聋儿康复教育与实施_主题教育课件

LOGO 主题教育 主讲人：张楠楠 张楠楠 为了实施相关内容，应该采用哪些方法? v这些目标借助怎样的内容得以实现? 主题教育的目标究竟有哪些? 主题教育研究 的内容 张楠楠 第一节 主题教育的目标和内容 v主题教育是系统训练聋儿的语言理解、表 达能力的课堂教育活动。 张楠楠 主题教育的目标 v包括： 系统培养词句的理解和表达能力； 培养主动交流的意识，提高言语交流的能力； 促进思维的发展。 v 为了实现这些目标，我们遵循聋儿语言发展的规律，选择 了大量贴近聋儿牛活的词语、句子、对话和短文。这样， 通过主题教育，能够不断缩小聋儿与健听儿童语言水平之 间的差距，真正融入主流社会。 张楠楠 v 一、主题教育的目标 理解是表达的基础。理解先于表达，没有对词句的正确理解 就不可能有完整、准确、自如的表达。对3-7岁的聋儿而言 ，理解主要指“听理解“。在这一阶段，康复教师通过图片、 实物等方法诱导聋儿，使其能够把听到的话语与具体的实物 或行为联系起来，形成“第一理解语言“。在巩固和强化第一 理解语言的基础上，康复教师需要做进一步的展和迁移训练 。例如，康复教师可以让聋儿根据已理解字、词的音节寻找 相关的字词，也可以让聋儿根据动作寻找相关词句，或者按 照词句意思做出相关动作。通过以上方式，可以使聋儿理解 的范围由一个或几个物品，逐渐扩大到日常生活中，从而形 成“第二理解语言“。 系统培养词句的理解和表达能力 张楠楠 许多聋儿康复工作者一味追求语言训练的数量，以聋儿能背多 少儿歌、能说多长的句子为目标，却忽视了培养他们实际的口 语交流能力。背儿歌是一种不解其义的死记硬背，训练的只是 聋儿的记忆力，而不是语言能力。语言教学应该从功能入手。 沟通交流是语言最重要的功能。强调沟通交流，符合聋儿语言 康复的最终目标。要获得一种自然语言，其前提是这种语言对 学语者有用，即可以充分地发挥语言的功能。 培养主动交流的意识，提高言语交流的能力 张楠楠 语言与思维之间存在着密切的联系。语言沟通是在表达者 和接收者之间进行的。 口语交流更离不开思维。口头表达可以是先想后说， 也可以是边想边说。想就是通过思维活动组织内部言语的 过程。只有想得好，内部语言才能组织得迅速、完整，语 言才能通畅、清晰。 在语言获得过程中，语音需要感 知，词汇需要记忆，语义需要理解。这说明，语言能力的 获得和发展离不开思维活动的参与和支持。“语言是思维 的外壳“。要实现思维能力的不断提升，必须不断提高其 语言发展水平。正是考虑到语言与思维之间的关系，我们 的主题教育不仅仅局限于学说话，而是从观察能力、认知 能力、语言能力的培养人手，实现发展语言和提升思维的 有机整合。 促进思维的发展 张楠楠 二、主题教育的内容及编排 (一)内容 主题教育的内容主要包括词语、句子、对话、短 文和看图说话。这里，词语主要指名词、动词、 形容词三类。句子包括陈述句、疑问句、感叹句 和祈使句。看图说话主要集中在“日常生活”类， 外加“学本领”、“爱劳动“、“保护自己“、“勇敢“ 、“想象”等内容。所有的词语、句子和看图说话 都围绕儿童生活的18个方面展开，我们称之为主 题。主题有单元主题和认识主题之分，其中单元 主题14个，认识主题4个，见表2.1。 张楠楠 表2.1 主题及单元内容表 主 题单 元 单元主题 我自己我的身体、我会照顾自己、可爱的我、聪明的我、说说我自己 我的家我的家人、我家的设备、我的房间、家居生活、我的家 我的幼稚园老师和小朋友、幼儿园里真快乐、美丽的教室、可爱的幼儿园 可爱的动物农场里的动物、森林里的动物、会飞的动物、水中的动物、昆虫、动物常识 我们的食物我们吃的主食、我们吃的菜、我们吃的水果、点心和饮料 漂亮的衣服我的衣服、冬天的衣服、夏天的衣服、春秋天的衣服 美丽的大自然大自然的声音、奇怪的气象、美丽的春天、炎热的夏天、迷人的秋天、寒冷的冬天 欢乐的节曰宝宝的生日、六一儿童节、圣诞节、国庆节、春节 交通交通工具、交通规则 儿童乐园儿童乐园真好玩 体育活动体育活动 好孩子懂礼貌的孩子、帮助别人 公共场所医院、书店、超市 农场农具、农作物 认识主题 认识形状正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形等 认识色彩红色的、绿色的、蓝色的、紫色的、黄色的、橙色的等 认识形状正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形等 认识色彩红色的、绿色的、蓝色的、紫色的、黄色的、橙色的等 张楠楠 v在内容选择上主要遵循整体性、生活性和趣味性 等原则。整体性和全面性是指内容的选择必须从 整体考虑，能满足聋儿语言发展的需要。根据主 题教育的目标培养主动交流的意识和提高口语交 流的能力，在内容上必须包括词语、句子、看图 说话等材料，为聋儿沟通交流打下基础。考虑到 思维对语言发展的促进作用，在选择内容时必须 包括思维训练的成分，这一点突出表现在认识主 题的设置上。全面性的另一层含义是覆盖面的广 阔性，也就是说，内容必须包含生活的方方面面 ，并且照顾到大多数儿童的需要。 张楠楠 v生活性和趣味性是指内容选择应该让聋儿喜欢和 感兴趣。对于聋儿来说，最有效的学习就是他们 感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以 感知的、具体形象的内容。发生在聋儿生活中的 人、事、物，是他们学说话的最佳材料。我们在 选择语言教育的主题、词汇、句子、短文和看图 说话时，也一样要源于生活用于生活。 张楠楠 第二节 主题教育的实施 备教案 备教具 备教育对象 备合作人员 备教育环境 v 主题教育的实施一般涉及两方面的内容：实施前的准备和 具体实施的过程。教学准备是保证教学顺利、有效进行的 第一步，它涉及主体、客体、环境等众多层面、在主题教 育中，要求康复老师做到“五备”，即备教案、备教具、备 教育对象、备合作人员、备教育环境等。在主题教育的实 施过程中，强调“三分之一的时间分配原则”，即在每堂课 中，复习、新授和巩固练习备占三分之一的时间。 复习 新授 巩固练习 张楠楠 v一、教育准备 教学合作人员之间保持充分的沟通和交流，也是教学成功的重 要条件。在实际教学过程中，要求主课教师和辅课教师在课前做 充分的沟通，对课程的目标、内容、程序等问题(例如教具出示 的时间、示范的时间和难度水平等)，取得统一的意见。 作为康复教师，必须在课前仔细研究认真准备。在不同教学环 境和时间以及模式中，教学内容和方式应有所不同。此外，在聋 儿康复中，我们要尽可能地将康复教育的内容外显于聋儿生活的 各个角落。 合作人员 教育环境 教案制作的具体过程包括选择符合本班聋儿整体水平和兴趣的 教学主题和单元，根据聋儿的整体水平制订恰当的教学目标，确 定合适的教学重点和难点，设计科学有效的教学过程，选择适合 聋儿身心发展规律和学习特点的教学学方法。 教具是教学内容的实物依托，在教学过程中起着激发聋儿学习 兴趣、加深学习印象和帮助理解教学内容的作用。好的教具应该 既美观又实用。教具分两种：传统教具和多媒体教具。 对聋儿具体情况进行正确分析，是教学准备的重要环节。在这 里有两点需要注意！首先是助听器或人工耳蜗的检查问题。其次 ，在课前充分了解聋儿的性格特点和能力水平，也是至关重要的 。 教案 教具 教育对象 张楠楠 二、教学过程 预备活动:点名，拍手说儿歌。 复习:1用儿歌的形式练习发音：韵母、声母(已 学过的)、声音的长短、强弱 2利用多媒体与图片，有计划地、螺旋式地复习 学习过的词语、句子 巩固练习:1进行图片和词卡的配对以及听话、说话练 习 2.通过游戏进行听、说句子综合练习 3.在康复教师引导下看图说话，进行语言能力综合训练 新授:1观察实物及多媒体演示，认识词语并对 词语或句子有听说能力 2辅以声母指式，学习词语的读音 3通过对话，理解并回答教师的提问 教学过程 张楠楠 (一)预备活动 在正式上课之前，首先要调动起聋儿的积极性， 使之尽快融入学习的氛围，为接下来的教学互动 做准备。实践经验表明：凡是聋儿理解的东西。 聋儿的兴趣就容易调动，课堂的气氛比较活跃， 教学的效果也比较理想。 张楠楠 (二)复习 复习是主题教学活动的重要环节。我们在康复教 学中发现：许多聋儿之所以词汇贫乏，句式单一 ，语言发展缓慢，不是学得不认真，而是忘得快 。对已经学过的内容进行复习，一方面是对旧知 识的巩固，不断提高熟练程度；另一方面是为新 知识的学习打下基础。经验证明，主题教学活动 中应该有1/3的时间用于有计划的、螺旋式的复 习，这样才能起到温故而知新的作用，提高聋儿 听说词语、句子的熟练程度。该环节的具体操作 步骤见表2.3。 张楠楠 (三)新授 聋儿必须在已有知识的基础上不断接受新知识，才能够不 断扩大词汇量，丰富句型，提高自身的言语能力。经验证 明，在时间的分配上，新授环节应该占到整个主题教学的 1/3左右。在具体操作过程中，康复教师可以出示实物或 通过多媒体系统使聋儿对将要学习的内容有一定的感性认 识，然后教授词语的读音，使聋儿尽可能清晰地读出语音 。最后，通过和聋儿的互动，强化实物和声音之间的联系 。在此基础上，康复教师可以结合当前的句子，将新授的 词语放在句子中运用，并适当拓展句子。对于程度较好的 聋儿，康复教师可以适当提高要求，要求他们说出尽可能 多、尽可能长的句子。该环节的具体操作步骤见表2.3。 张楠楠 (四)巩固练习 v在主题教学中，1/3的时间用于复习，1/3的时间 用于新授，男有l/3的时间应该用于巩固练习。这 里的巩固练习，不仅仅是对刚刚教授内容的复习 ，更重要的是通过大量灵活的替换练习进行语言 运用练习，使