1.2　活动　思考

数学教学设计1.2活动思考教学目标1经历观察、实验、操作、猜想和归纳等数学活动，引发学生的思考；2尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题；3能收集、选择、处理数字信息，做出合理的推断或大胆的猜测；4通过数学活动，让学生对数学产生好奇心，感受“数学地”解决问题的策略与方法，感受“做数学”的乐趣与收获，体验数学活动充满着探索与创造教学重点经历活动过程，在活动过程中和活动后引导学生对活动的思考.教学难点恰当指导学生活动，及时引导学生思考.教学过程（教师）学生活动设计思路引入：谁听说过高斯（Gauss，德国数学家）？来跟大家说一说高斯十岁时，他的老师出了一道题：1234100？1100101，299101，则有：1234100101505050通过讲述高斯的故事，让学生明白遇到问题时应该开动脑筋，仔细观察，总结规律.活动1：如何由一张长方形的纸片得到一个正方形？完成后提问：为什么这样剪出来的图形是正方形？用这张长方形纸片还能剪出什么图形？学生分别用准备好的长方形纸片制作.实验、操作等数学活动是学习数学的一种重要手段，可以更好地增强学生对数学的感受、理解和创新能力活动2：用火柴棒搭三角形投影展示：搭一个，两个，三个，四个请同学们用同样的方法搭并找规律. 搭1个三角形需要火柴棒 根；搭2个三角形需要火柴棒 根；搭3个三角形需要火柴棒 根；搭10个三角形需要火柴棒 根；搭n个三角形需要火柴棒 根.提供素材引导学生进行观察、操作、探究、实践等活动，引发学生思考，激发对学习数学的兴趣.活动3：观察投影上的月历并找规律（1）图中方框中的四个数有什么关系吗？（2）图中方框中的九个数有什么关系吗？来源:数理化网（3）思考：小明一家外出5天，这5天的日期之和是20，小明几号回家？从行、列以及对角上数字来研究.参考：（1）横向从左到右移动一格增加1，竖向从上到下移动一格增加7； 左上到右下增加8，右上到左下增加6；对角线上两个数的和相等；将方框向左（向右）移动一格，这4个数的和将会减少（或增加）4；将方框向上（或向下）移动一格，这4个数的和将会减少（或增加）28；这4个数的和中最小的是20，最大的是108（2）过中间数的横向、纵向、对角线上的三个数的和相等；将方框向左（或向右）移动一格，这九个数的和将会减少（或增加）9；若将方框向上（或向下）移动一格，这九个数的和将会减少（或增加）63；框中9个数的和是中间一个数的9倍；这9个数的和中最小的是81，最大的是207来源:引导学生认识到数学来源于生活，在生活中处处都有数学. 活动4：现场调查初一学生最喜爱的体育活动并根据所调查的数据给出一个分析报告绘制如下表格，调查可以采用全班同学举手表决的方式，也可以组织小组进行讨论，统计各小组的意见进行比较，选择喜欢的项目可以是1项，也可以是2项活动名称篮球足球乒乓球来源:羽毛球健美操跳绳人数用现场调查的方式引入，通过调查、数据统计，做出判断小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？小组讨论，代表回答感受“数学地”解决问题的策略与方法，感受“做数学”的乐趣与收获，体验数学活动充满着探索与创造作业：通