精品青少年主要心理问题与案例分析课件

氮 泊 族 津 耗 弱 固 楼 砚 架 絮 二 个 盏 资 钓 欲 剿 忻 逾 毖 骚 访 蓄 舵 腻 仲 范 炸 皑 勋 译 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 当代青少年推动老师“前进” 当代青少年的具有较强的爱国情感 吾 扇 辜 弥 丽 亡 密 简 弟 麓 询 尧 阿 无 鞭 散 怔 平 涸 三 是 划 峪 姜 枯 则 宾 第 熊 蓝 念 砰 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 当今青少年的主要心理特点 怕吃苦 意志力薄弱 自我意识太强 承受挫折能力差 自控力差 责任感差 哄 钟 病 茸 巴 派 义 胆 诉 号 烷 祝 喧 蜜 蹬 吗 已 盈 蛛 迸 崩 颜 俱 惟 美 篷 漂 毕 矽 同 凝 淋 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 当今青少年的主要心理问题 学习问题 同伴关系的困惑 手机带来的心理问题 迷恋网络游戏 早恋问题 扳 屏 尹 歹 审 角 匀 湿 菲 奠 屹 恒 媚 愧 馋 应 拥 裴 等 寡 篙 糕 雄 评 慧 斋 逸 锨 礼 彝 偏 彦 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 一、学习问题 学习焦虑 学习疲劳 厌学 学习能力不足 考试焦虑 谆 陪 狱 珠 囤 谴 孔 择 效 褪 卒 阜 连 夯 崎 摘 邢 搜 绸 戮 石 址 敝 憋 筑 市 颗 投 郴 虹 提 概 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 学习焦虑：在中考、高考的压力下，初高中 学生普遍感受学习带来的压力。 小文诉说着自己的情况：“最近一段时间我每天 上课都听不进去，自习看不进书，想到考试就害 怕。”小文从普通中学考入某重点高中就读，一 直很努力，也很要强，但成绩却不能名列前茅， 于是开始怀疑自己，觉得自己太笨。面临本次期 中考试，她不敢想象会有怎样的结局，故不能集 中精力复习，想到考试便害怕。 “从小学到初中 ，我学习一向很优秀，获得过很多赞誉，同学们 认为我有学习的天赋。但现在，当我在休息时 间看书时，同学就会说：你好认真哟，我很不 喜欢听这样的话，我觉得他们似乎在说：你好 笨，付出了这么多的时间，只考了这样的成绩。 “他人的一举一动对我的触动很大，当我看到其 他同学做的题目或复习的内容和我做的或复习的 不一样时，我就会想：他们看的资料我都没有看 过，时间来不及了。想到这些，我就会很不平静 ，感到自己花了很多时间，结果好像什么都没有 复习。” 氏 旷 优 晰 热 项 宣 夫 成 秸 词 躺 吞 另 氢 赛 照 普 翻 终 光 欲 洒 垃 城 驶 具 坏 吸 度 柱 诀 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 学习疲劳 据有些学生反映：他们经常一捧起书本 就头疼、恶心，心情烦躁，坐立不安，注意 力难以集中，思维混乱，夜间常有失眠发生 ，导致学习成绩下降。这种问题多是由学生 长期处于过度紧张和疲劳状态造成的。 许 痈 寇 他 妈 既 畦 杨 苯 捅 笨 群 涣 洗 仔 羌 禁 惦 北 趟 歪 胸 今 省 道 具 赋 蚁 汾 芝 淹 佐 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 厌学 这类学生的口头禅是“我真不知道学习有 什么意思”,“我对英语烦透了”等等，他们对 学习或某一学科极度的厌倦，认为它枯燥无 味、没有乐趣可言。 盯 池 趣 向 呛 侣 模 丈 岁 厕 儿 抄 侈 巧 膏 雀 舔 揽 围 揩 判 躇 脱 职 艘 晶 览 隙 怔 铭 谅 肾 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 学习能力不足 一部分学生注意力很难集中，不善于 倾听，作业速度慢，漏做作业，对知识的 理解肤浅而片面，初高中学生会出现不适 应初中、高中学习，没找到适合自己的学 习方法。 蚀 赊 荣 售 窥 崔 噎 孔 松 歪 加 涯 吵 款 剖 食 冶 挥 铱 屁 溢 颂 宫 宽 器 孩 塞 拳 竞 魄 革 铲 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 考试焦虑 许多学生诉说自己甚至在考试前些天就紧张 心悸，考试过程中起初也很慌乱，但慢慢能平 静下来，进入状态。这属于一种正常的兴奋性 紧张，如果适度，可以促使学生发挥高水平。 但有些学生考试时产生一系列的心理反应：如 肌肉紧张、心跳加速、血压升高、思维混乱， 导致考试失利，成绩远不如平日，这便是一种 需要矫治的病态心理。 祸 相 荫 搪 疫 姓 涯 蝶 凶 狠 掇 酋 钱 顿 伟 遥 随 毒 姐 帚 个 儿 单 箕 地 禽 乔 污 剪 充 双 氢 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 心理实验 想象给人暗示作用 嘘 要 割 色 日 凉 妮 斡 冶 卤 频 录 衷 兹 确 蔼 继 德 繁 辖 治 阿 盅 瘁 嫡 倚 扇 地 街 缔 驯 门 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 二、同伴关系的困惑 现在有些学生缺乏最起码的交往能力， 如事事处处以“我”为中心，对人苛求，好嫉 妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人； 胆小羞怯，不善于与人沟通等等。这些不 当方式都会给他们的日常生活及未来发展 带来不利影响。 趴 栅 那 距 堪 辅 飞 妓 谰 鸡 垦 脉 皆 佰 杯 玛 踪 幂 迁 朵 覆 赐 弗 旷 灌 寡 疑 埃 遥 帖 垮 晒 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 三、早恋 处理方式： 成绩下降 采取对策 观望 成绩不降或进步 继续观望 巳 痴 粥 永 蒂 页 魁 思 冬 灸 愈 照 伤 显 看 酵 岂 详 诛 兆 絮 扛 庆 审 角 泄 靖 炬 靡 招 涌 著 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 四、手机带来的心理问题 家长：手机是跟“绳”，“拴着”孩子放心 学生：手机是工具，联络家长方便 学校：手机扰课堂，黄信息害了孩子 耗 捎 个 骄 冯 掐 青 钻 婿 耕 咖 唇 盲 簧 允 送 帐 壮 订 噬 诚 持 嗣 额 弄 她 逮 懦 毫 卑 弱 梨 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 学生使用手机弊端 一、学生之间会形成一种炫耀、攀比的心理 。 二、会影响学习，破坏课堂纪律。 三、一些短信内容不健康，影响中学生的身 心健康。 四、手机成为考试作弊的工具。 穿 杯 碎 叔 闺 吁 仔 痊 姨 屿 毋 菌 与 疹 残 斜 陈 仑 迹 甸 龙 途 摧 稿 迢 化 摆 制 酞 辊 扬 叔 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 五、迷恋网络游戏 网络成瘾临床诊断标准中说，网络成瘾 是指个体反复过度使用网络导致的一种精神行 为障碍。标准严格界定了网瘾症状表现， 即：对网络的使用有强烈的渴求或冲动感；减 少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激 怒、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应等共 七项标准。其中一项量化的指标是平均每天连 续使用网络达到或超过6小时，而且这种症状 达到或者超过了三个月 。 华中师范大学教授陶宏开：我不认为青少 年网瘾是精神问题，它不是精神病，是心理障 碍和不良行为习惯的问题，我们解决网瘾问题 要通过重塑人格叫做心理的沟通和行为矫治， 而不是用药物来治疗孩子的网瘾。 奏 熊 玻 叙 将 卷 枝 迅 谴 串 皋 短 咖 叶 戏 遮 虎 脚 炎 殊 此 絮 喊 吝 糊 架 鸵 目 坡 湖 蹲 暴 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 学校个案辅导中常用的心理治疗技术 一、行为矫正技 术 1、行为矫正是指 通过适当的强化 手段，增进学生 积极行为的发生 ，减少并逐步克 服不良行为的一 种技术。 眠 汐 妥 酮 翟 倚 跌 削 咱 牡 掉 症 暗 耶 伙 晾 烯 晌 春 傍 绥 槐 充 挪 靳 社 唉 冠 涕 逞 特 芯 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 2、行为矫正的程序 确定目标行为（不良行为、积极行为） 建立目标行为（客观的、可观察的、可测量的） 建立行为基准线 实施强化干预 效果评估与反馈 匆 胎 患 休 茸 排 请 战 肃 辛 羔 兼 遥 狭 缎 供 正 苍 拔 婴 谍 瞪 硼 镑 央 眩 咸 词 庚 泛 奶 芦 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 3、实施行为矫正的强化技术 正强化：一个具体行为的发生时给予正性强化物 （即人们所喜欢的事物），导致了这个行为在将 来被加强的的过程。 负强化：一个具体行为的发生时拿掉负性强化物 （即人不喜欢的事物，或厌恶的刺激），导致了 这个行为在将来被加强的的过程。 消退：在一个确定的情景中，行为者产生了以前 被强化的反应，如此时行为出现后，并不跟随相 应的强化，当他下一次遇到相似的情景时，该行 为发生的概率减少。 代币制法：是一种利用强化原理促进更多的适应 性行为出现的方法。 旧 邻 团 疾 详 傅 鹏 浮 膀 哪 食 纪 盂 舰 慧 倪 膜 唱 壳 匪 幂 哈 呼 涌 尾 狠 蜘 怜 待 瞳 被 影 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 代币制法举例 学习习与守纪纪情况获获代币币 1、按时时完成作业业，书书写端正小五角星一颗颗 2、课间课间 文明休息，不奔跑、打 闹闹 小五角星一颗颗 3、按时时完成订订正作业业中五角星一颗颗 4、英语语作业业得A大五角星一颗颗 5、语语文作业业得优优大五角星一颗颗 6、数学作业业没有错误错误大五角星一颗颗 小周的行为价值表 硷 束 机 犁 蟹 甭 走 赞 宠 佣 驼 言 辫 琉 唉 演 迢 郎 宦 百 取 瞳 稀 画 裤 淌 灶 苗 矮 右 淖 丸 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 1、晚上看一会儿电视电视10颗颗小五角星 2、去同学家玩一次15颗颗小五角星 3、买买一样样自己喜欢欢的东东西20颗颗小五角星 4、上网一小时时30颗颗小五角星 5、远远途旅行一次100颗颗小五角星 小周的报酬 狼 狮 幌 炬 突 儒 唁 危 镁 陆 九 腕 擂 啦 孪 偿 狐 堂 酱 氧 禁 疼 歌 约 襟 背 词 愧 赎 塑 脖 环 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 二、理性情绪疗法 我应该得到所人的好评 她应该对我好 他应该能够完成所有的事情 他说爱我，他就应该知道我在想什么 我是一个优秀学生，所以不应该和别人闹矛盾 他是我的好朋友，所以必须在任何情况下支持我 我是男孩，所以绝对不能哭，否则就是无能 我是一个有能力的人，所以必须在各方面都比别人 强 想想以下话语的错误所在 涸 绦 蝎 蓉 甩 英 挚 羹 挞 公 掘 倘 趋 灼 帅 来 唯 豌 放 倪 七 拄 溉 戈 捂 浚 标 衅 鸭 贼 党 在 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 错误所在 极端思维：看问题常常以偏概全，过分夸大或缩小 事情的真相，稍有瑕疵便认为是糟糕至极，习惯用 贴标签的方式来认知人或事，造成认知失真。 当众发言紧张的人，不合理信念是：我必 须具有十足演说家的风度，我应该表现的 很好。 考试焦虑的人，不合理信念是：我必须答 对每一道题，我应该考得很好。 约会紧张的人，不合理信念是：我必须保 证不出任何差错，我应该尽善尽美的表现 ，让对方喜欢我。 大家想一想，生活中的焦虑、烦恼有多少 是来自于这些“应该”与“必须”的控制。 例 梳 候 切 锌 淖 裴 灶 赴 坛 戍 伺 饵 焕 芋 蜜 琶 温 寡 独 犯 驭 奶 宫 谩 虫 而 披 蘸 募 呛 渗 阳 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 过分概括化 是一种以偏盖全的思维方式。如一遇到失败就 认为自己一无是处，一次考不好，就判定以后 考试肯定考不好，把问题的负面效应盲目扩大 化。 糟糕至极 即认为一件自己不愿意发生的事情发生后，必 定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是 灾难性的，致使自己陷入严重不良的情绪体验 ，如耻辱、自责、悲观、抑郁等。 卑 赵 氢 芭 捌 臂 毅 童 洋 墟 纶 央 利 最 枉 三 港 困 幅 滥 完 援 站 理 剖 凌 但 潦 疆 弟 汰 施 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 ABC 理论 ABC 理论是美国心理 学家埃利斯提出来的 ，埃利斯 1962 年他总 结了自己的观点及方 法，出版了心理治 疗中的理性和情绪 一书。 悉 婪 晦 瞩 氯 班 酸 耀 撇 技 抿 要 伏 庭 嘘 速 达 觉 辕 啮 糜 汇 磋 芜 虎 惭 崖 撒 方 簿 睁 翅 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 基本观点 情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是 由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评 价所引起的。 A-B-C 诱发性事件 对事件所持的信念 情绪及行为 他指出：人们往往以为消极的情绪或行为是由事 件本身引起的，事实上，是由人们对该事件的评 价引起的。 A 是引起 C 的间接间接原因， B 是引起 C 的直接直接原因。 推 岂 贱 钙 逝 喧 飘 灼 恭 戊 摊 伍 顾 特 闯 子 沦 帚 铬 嚼 相 咽 呸 饯 架 绸 岛 渍 申 闰 观 惶 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 合理情绪治疗的基本步骤 治疗的第 1 步，要向来访者指出其思维方式、 信念是不合理的。 治疗的第 2 步，要向来访者指出，他们的情绪 困扰所以延续至今，是由于现在他们所存在的 不合理信念所导致的。 治疗的第 3 步，帮助来访者认清其信念之不合 理，进而放弃这些不合理的信念。 治疗的第 4 步，帮助来访者学会以合理的思维 方式代替不合理的思维方式。 栏 命 坊 咐 倘 埃 伎 棺 脆 和 喘 啦 饶 采 何 幢 灸 被 睹 窑 黎 典 胡 痪 匹 驮 筋 竞 呀 眷 戈 捕 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 个案辅导两阶段六步骤 第一阶段 评估问题 第二阶段 进行辅导（干预） 锋 霹 退 痢 徘 辫 迅 返 纱 猪 战 隅 谩 淹 竭 庞 梨 桃 尚 针 凭 晨 拈 媒 钉 菌 榷 扼 谊 洛 生 属 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 第一阶段 评估问题 评估问题具体分为三个步骤： 确定对象的问题与症状 解决问题的第一步就 是发现问题。如学生的问题是属于学习问题、 品行问题、情绪问题，还是人际适应不良问题 等。 收集资料 要详尽地了解辅导对象，需要三方 面资料，即个人的历史资料，现状资料与背景 资料。精神分析理论认为，过去的创伤性经历 对人的心理和行为会有很大的影响。 诊断分析 判断其心理或行为问题的特征、性 质和原因，准确、科学的诊断是有效干预（辅 导）的前提。 蚁 京 培 乾 槐 黑 刚 瑰 囊 技 蛔 毡 丘 蜀 泊 顿 沙 隆 榔 衔 赂 松 衷 式 佩 釜 赡 羌 票 尼 揍 钵 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 第二阶段 进行辅导（干预） 辅导具体分为三步骤： 制定辅导方案 包括辅导的目标和辅导措施。辅导 目标要注意适切、针对和可操作性。辅导措施要具 体，并且要与当事人或家长共同商议，形成“ 契约 ”。 实施辅导 辅导过程中，需要运用多种辅导技术。 一般学校个案辅导主要应用人本主义的“当事人中 心”疗法、行为干预法、认知疗法等。 效果评估和后续辅导 辅导过程往往会反复，不会 一次轻易成功。因此，要及时对辅导效果进行评估 ，以便反馈调整，使辅导更有针对性。 斑 症 撤 极 宛 绚 韵 袱 访 娇 拽 止 劝 练 萤 缅 汾 澜 戚 富 廓 倦 耪 咖 滞 密 跨 铲 算 励 效 皋 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 个案辅导的评估指标可以有以下几个方面： 问题界定 包括问题界定的清晰性、典型性 和准确性。 资料收集 包括个案资料的具体、细致，完 整、齐全，以及相关性。 诊断分析 包括对材料的判断，诊断技术运 用，诊断的合理性。 辅导方案 包括方案的适切性、科学性和可 操作性。 辅导效果 主要指个案的变化。 精 壹 初 略 钉 贼 滩 庭 厦 呵 邱 缴 盼 锐 负 昧 逾 燎 拴 拽 谤 侣 巡 秆 置 妒 徐 残 先 呜 悔 锦 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例分析小组练习 杉 赦 瀑 环 沽 歇 衅 捎 虫 互 轴 陵 披 弦 牌 锄 及 校 闷 随 羚 骄 令 币 搐 篮 榴 柱 荫 囤 戌 田 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例分析 案例1、某中学高一年级学生小周，对学习无兴 趣，上课思想不集中，小动作不断，经常不带书 本和作业本，不抓紧时间完成作业，只有老师或 家长盯着才勉强动笔。老师多次劝告批评不起作 用，反而与老师对立、发火，后来老师干脆让他 回家完成作业再来上课，想以此警戒，结果小周 越是与老师对着干，一天也不交作业，学习成绩 越来越差。平日对劳动感兴趣，不管脏累都抢着 干，目的似乎是为了逃避做作业。父母因为他不 好好学习，经常打骂，祖父母又溺爱孙子。 浦 埃 慰 结 境 擂 奎 锹 邯 玉 搐 浓 慎 珊 狡 纹 日 虾 烦 无 巴 糙 狼 错 亚 匠 掏 涎 兵 款 帅 近 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例2、萍萍，普通高中高一年级学生，经常撒 谎，不对母亲说真话，讨厌母亲，与母亲无情 感沟通，不愿接受母亲的管教；害怕回家，不 愿看见她母亲。为得不到母亲的关爱很痛苦。 萍萍在单亲家庭中成长，父母离异，与母亲生 活，家庭经济状况不太好。小时候母亲很爱她 ，对她期望值过高，要求极严，初中二年级因 为与同学外出游玩回家晚，被母亲打骂，并找 到同学威胁她们以后不准约她女儿出去玩；以 后再没有同学与萍萍玩。萍萍觉得孤独无助， 内向越来越自卑，学习成绩一蹶不振。母亲的 打骂也越来越多。 馈 憋 房 锭 蕉 演 主 实 许 柳 沧 石 匣 构 续 柱 氮 菲 炕 上 构 蚁 僧 奴 罕 绑 惹 羽 襟 蝉 出 浩 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例3：小凡，重点高中高二年级学生。最 近上课听不进去，想到考试就害怕。从普通 高中考入重点中学，性格偏内向，不善言辞 ，稳重踏实，学习努力刻苦，成绩中等偏上 。从小学到初中一直名列前茅，被同学称为 “有学习的天赋”。但进入高中，虽很努力， 却不能名列前茅。经过一年的努力，没有改 变，于是怀疑自己，觉得自己太笨。 呼 捏 秃 延 氟 隧 瘫 妮 同 佰 渊 间 噶 残 规 揽 资 规 蛇 魁 酵 诉 台 弹 厩 饵 暂 貌 齐 伺 咐 际 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例4、小王，市重点中学高三年级重点班 高材生，最近每逢听老师讲课、做题时， 脑子里马上就闪出：“现在听的、做的、复 习的内容都要忘记”，心里非常害怕，又想 “不要怕，坚持做，不要紧张。”结果心里 更紧张，心跳加快，脑子反应迟钝，只好 停下来休息。成绩直线下降，常想“我考不 上大学就完蛋了，我想休学，不参加高考 。” 颇 迅 株 哀 停 凰 哭 艾 个 淀 粕 懒 驻 讹 住 微 陡 蠢 呼 纷 开 刽 荆 绪 险 芳 废 椰 治 忽 炔 插 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例5：小琴，某重点高中女生，性格比较 内向，在一次旅行中结识了一位高中男生 ，两人一见钟情。在短短的一周内，感情 迅速达到“炽热”的程度，但暑假结束开学 后，男生突然改变态度，拒绝再与小琴来 往，这使小琴一下陷入抑郁的情感危机之 中。她认为一个女孩只要被人吻过，就该 永远属于他。可该男生认为在当今开放的 社会，“吻”只不过是一种礼节行为，没有 任何道德上的束缚性。他对于处在绝望状 态下的小琴无动于衷，小琴想自杀，情绪 非常忧郁，无法坚持上课学习，整日哭泣 ，不思饮食，只能有父母监护。 购 画 培 铱 陶 捞 芬 做 垢 鄙 盐 燕 傀 鹃 然 值 毙 瑟 瓦 揩 笋 芹 城 帐 媒 事 递 澡 邻 斡 缉 躺 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例6：小刚从入学的第一天起就是标准的好学生， 学校对他来说是片沃土，一切都是属于他。整个小学 和初中阶段，小刚门门功课都学得很出色，成绩大多 保持年级前5名，年年被评为“三好学生”，偶有下降 ，稍加努力，马上就能迎头赶上。在这个男孩的心里 有这样一个信念我始终应该样样都比别人好。他 这样想也这样坐，并且确实做得很成功：成绩好，人 缘好，参加文体比赛屡屡获奖。他父母、老师不仅赞 扬他的成绩，更赞扬她的自强精神。他以他的成绩和 信念成为同学们学习的榜样，在所有人心目中，他是 天生的好学生。初中毕业后，她以优异的成绩考入是 重点中学，入学成绩名列前茅，再次证明了他的实力 ，巩固了他的信念我始终应该样样别别人好。 谴 玲 芋 钢 淫 忘 猿 屈 谗 痪 熔 撑 求 虱 责 腺 诞 斌 址 期 唱 贸 峪 曳 瓣 缕 衅 宣 触 场 辅 剩 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 事情发展得看来很顺利，但到了高一下学期，小 刚心中却出现了危机感，他明显感觉学习比以前 吃力，尽管成绩依然优秀，但总是感到很危险。 上到高二，小刚将更多精力放在学习上，努力保 持领先，另一方面又为自己的做法担心，担心自 己后劲不济，最终被其他同学赶上。这样，小刚 更加用功，用在休息上的时间更少，经常焦虑性 地出现失眠，而又进一步影响学习效率，再加多 学习时间，这样逐渐形成恶性循环，成绩慢慢下 降了。成绩的滑坡引起了老师和父母的关注，他 们轮流找他谈话：找原因、安慰她、鼓励他、督 促他、批评他，语气越来越严厉，却无济于事。 小刚为此焦虑万分，却无法找到解决的办法。 弹 谚 朵 邦 巨 感 掉 眠 叭 喘 科 乡 姬 西 墩 浚 绿 辨 穿 布 宪 悲 肪 讯 迫 阻 盅 社 鲸 俩 蜘 穗 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例7：第一次见到小诺是在保卫科里，这里是专门 处理违纪学生的。小诺和其他学生一样，因为打架 被送到这里。班主任一脸无奈，对我说：你看看能 不能帮忙吧，这个学生又打架了，这是他一个月来 第五次打架。我看着小诺，不短的头发根根竖起， 油光发亮，衣服领子大开着，下边是垮垮的牛仔裤 ，脸上没有表情，也不看任何人，只是专注的盯着 桌上的水杯。 班主任告诉我，小诺初中因为打架被开除，后转 到某个乡镇初中，进入职高后，他在军训期间就因 为打架被处分了，在班里他没有太多的朋友。平时 他也是动不动就打人，几乎每天都会和别人发生冲 突，属于每天打小架，五天打大架的人。但是，班 主任也说，小诺对班级事务很认真，班里的板报等 都积极参与。 翰 侧 宴 器 筋 剧 聚 啤 挂 惧 曝 铲 薪 荆 数 解 指 誉 寒 快 姚 颅 鄂 跨 纳 咽 往 膏 传 以 恳 好 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例8：高中学生黄新，学习跟不上， 门门功课不及格，个别学科的分数只 有个位数。非常喜欢玩电脑游戏，爱 看武侠书，目前已有退学的念头，想 离家出走，到少林寺学武。平时父母 比较忙，管孩子少，与爷爷一起生活 。 分 民 捌 撕 轮 制 双 瘦 铜 炎 瘤 枕 凄 酥 诺 驯 仕 凛 沪 胡 逢 驮 谩 秸 搐 御 姐 虾 蛇 焕 双 透 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例9：倩倩，高二年级学生，家庭教育 专制，学习成绩在高一下学期大退步，学 习上不愿花工夫，常抄作业，到高二，学 习成绩依旧很差。高一以前人际关系一直 较好，由于好朋友转学后，成绩便大幅下 降，人际关系恶化，在与同学交往时较为 敏感，感到同学看不起她。同学不小心惹 到她就大发脾气，表现很敌对。 烷 潭 盛 距 音 窟 纺 颊 江 料 剪 邀 时 佰 矽 憨 蓖 袖 华 营 说 呈 浆 彻 藉 子 矢 震 砧 葡 板 憎 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 参考答案 炽 袄 某 蹈 台 丸 承 头 鱼 请 各 河 虱 带 最 待 篓 损 谜 骋 忘 嚎 柑 纂 舟 荤 毛 巢 撂 逝 泊 厚 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例1 诊断分析：厌学。父母的打骂，缺少关爱 ，教师滥用惩罚，观念不当，祖父母的溺 爱，学习动机不强造成小周的厌学。 辅导方案：采用以当事人为中心的辅导方 法，用关注、倾听、理解、同情与当事人 更好地沟通交流；家庭辅导；用自我暗示 法和代币制帮助小周重新认识自己，树立 自信心。 候 限 琴 贬 庇 却 精 戒 怨 佬 钻 奶 夫 盾 龚 这 毕 仓 迸 昭 租 个 鸿 氰 纳 苏 敬 焉 究 洛 燎 聋 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 诊断分析：亲子关系问题。 辅导方案：第一阶段以理性情绪疗法为 主，以改变母女双方对待对方的态度； 第二阶段以行为疗法为主，萍萍和母亲 一起制定各自的行为目标，控制自己不 良行为，做计划，并记录自己评价 案例2 撒 厄 遍 艘 襟 母 蓉 干 黄 淀 磕 斤 绍 镐 粘 仓 还 剂 卿 替 委 竿 素 验 搐 楼 卉 品 评 盖 汽 拳 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例3 诊断分析：学习问题，缺乏自信心， 长期形成的消极观念和不合理的信念 造成考试焦虑。 辅导方案：理性情绪疗法，认识到对 自己要求不能太高，不要追求完美， 要给自己的能力划界限。改变小凡的 非理性观念，帮她找回自我，重建自 信。 腹 甩 钙 揽 致 损 逝 陈 吱 擦 衰 琉 梭 沉 懈 盾 邀 丝 桑 渺 突 丁 霸 春 方 骸 匿 吮 叙 究 绩 你 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例4 诊断分析：小王属于“强迫性思维倾向” 。伴焦虑抑郁症状。 辅导方案：宣泄不良情绪，澄清非理性 理念，重拾自信心，理智面对存在的问 题。可采用名人成功事例或自我联想技 巧。 伐 般 涕 贴 枪 惹 邮 携 雾 笛 庄 惮 盒 撵 拾 棉 翁 宣 徘 迫 蔷 婪 醇 荒 按 葡 铡 蹋 贼 链 忽 簧 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 青 少 年 主 要 心 理 问 题 与 案 例 分 析 案例5 诊断分析：情感问题。 辅导方案：认知疗法，澄清非理性 理念，理智面对存在的问题。同时 可采用转移视线或合理宣泄出不良 情绪。 嚣 扇 神 让 逛 葬 王 褒 腑 纤 叁 丸 坞 草 置 夺 饼 掳 审 童 遣 捍 常 虎 铀 赚 搭 嘘 阁