《西方人文主义》主题单元设计

主题单元设计主题单元标题西方人文精神的起源及其发展作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高中二年级所需时间4课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元介绍了西方人文思想的发展历史，分3课介绍了西方人文精神起源及其发展的三个重要阶段，即西方奴隶制时代人文精神萌芽希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想；14至17世纪人文主义的兴起和发展文艺复兴和宗教改革所体现的思想；17至18世纪人文主义思想的进一步弘扬启蒙运动。一个核心是人文主义。本主题单元不仅与高一上学期必修一政治文明历程中第二、第三单元呼应，而且对本册的后几个主题单元的学习奠定基础，因此就中观层面分析本专题的学习对学生形成人文主义概念至关重要，是必修三学习的重点部分，起到承上启下的作用在本主题单元中，我把3篇课文重新组合成3个专题进行教学，专题一：人文主义的萌芽。通过学习、讨论、探究普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张；理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价，理解人文精神的内涵。专题二：人文主义的兴起和发展。根据教科书，分析图片、问题探究情景再现、对比分析和课堂讨论文艺复兴运动及宗教改革出现的原因及体现的人文主义精神；专题三：人文主义的弘扬。通过小组讨论了解启蒙运动，讨论伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；探究启蒙运动的影响；学习本单元要注意资本主义与思想解放运动的关系：资本主义萌芽的出现、发展和政治经济利益的提出，必然会表现在意识形态上。反过来，意识形态领域的变化也会反作用于社会存在，三次思想解放潮流均不同程度的促进了资本主义的发展及社会的进步。学习方式主要以自主合作、探究式学习为主，辅助于辩论会、小论文写作等，加强与社会现实问题的联系。预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，整体把握人文主义的发展历程，体会文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等重大历史事件对人文主义的影响，学习过程中搜集的资料、辩论稿、论文等形成文本文件。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张；理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价，理解人文精神的内涵。 2掌握“文艺复兴三杰” 及其代表作；理解文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响；3掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 过程与方法：1从文明演进的角度评价人文主义，掌握从历史角度、辩证、全面角度看待问题的方法； 2根据教科书，分析图片、问题探究情景再现、对比分析和课堂讨论文艺复兴运动及宗教改革出现的原因及体现的人文主义精神；明确两者在性质上的根本差别，实际上宗教改革是文艺复兴运动在政治领域里的延续。3运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识；运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动是人文主义思想的发展。4收集、整理相关资料，探究专题资源，制作演示文稿，体验信息技术在历史课的应用。 情感态度与价值观：1教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化；2通过文艺复兴和宗教改革运动反对教会，探索自然、追求真理的战斗精神的了解，培养学生追求进步、追求真理的优良品质，树立坚持信仰的顽强意志。3学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；4通过对法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。对应课标1了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。2知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。3简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。主题单元问题设计1人文精神的内涵是什么？2文艺复兴和宗教改革使人文主义得到了怎样的发展？ 3启蒙运动对人文主义思想的发展是什么？专题划分专题一：人文主义的起源（1课时）专题二：人文主义的兴起和发展（2课时）专题三：人文主义的弘扬（1课时）专题一人文主义的起源所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要要求学生了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。作为人文主义的起源，将为本主题单元的学习奠定基础，本专题计划1课时。列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张；理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价，理解人文精神的内涵。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张。2理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价，理解人文精神的内涵。3教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化；本专题问题设计1分析古代希腊智者学派与苏格拉底对“人”的看法有何异同？2简述智者学派、苏格拉底的主要观点及评价。3试述人文精神的起源及其重要意义。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络，历史专业网站常规资源教材、学案、教辅资料教学支撑环境多媒体教室其 他主题资源包学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时活动一：了解“人文主义的内涵”导入：大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地。激发学生的求知欲。活动二：感受 “人文主义的发展”1用资料片介绍古希腊的政治、经济发展，让学生带着问题“为什么公元前5世纪希腊会产生智者学派”去观看，然后师生共同讨论，总结归纳智者学派产生的背景及条件。教师指出普罗泰戈拉观点的进步性。2可以先布置学生搜集资料、分配角色，课堂上演出课本剧，内容可涉及苏格拉底的生活态度、思想主张及教育方法；也可一人扮演苏格拉底，另一人扮演差不多同时代的中国哲人孔子，让学生分析、比较中西文化，形成感性认识，继而归纳上升为理性认识。3、小组展示，互相评价，教师点评。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素1、人文主义思想起源的基本史实评价方法：基础知识测试评价指标：基础知识测试评价量规专题二 文艺复兴和宗教改革所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题围绕1416世纪欧洲人文精神发展这一主题，介绍了欧洲的两大运动：文艺复兴和宗教改革。文艺复兴是欧洲的一场思想解放运动，最早兴起于意大利，其思想核心是人文主义。宗教改革兴起于德意志，随后影响到西欧其他国家，它打击了西欧的封建势力，并对后来的资产阶级革命产生了深远影响。本专题是本主题单元的学习重点，本专题计划2课时。第1课时，文艺复兴人文主义的兴起，引导学生掌握文艺复兴时期的文学艺术成就，探讨这些作品是如何体现了以人为中心、肯定人的价值和尊严的人文主义思想的。 第2课时，宗教改革人文主义的发展，指导学生阅读教材文字和有关图片，说明宗教改革与文艺复兴之间的关系。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解“文艺复兴”和“人文主义”的内涵，知道“文学三杰”和“艺术三杰”及其代表作。2知道宗教改革的代表人物马丁路德；通过宗教改革对欧洲历史发展的影响，理解西方人文精神的内涵与现实意义。3理解“文艺复兴”与“宗教改革”的关系。提高归纳整理信息的能力、读图能力。本专题问题设计1古希腊人文精神的代表人物及主张有哪些？2比较文艺复兴和宗教改革的异同点。3文艺复兴和宗教改革两大运动出现的原因及体现的人文主义精神是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑及相关演示课件常规资源历史地图册教学支撑环境多媒体教室其 他主题资源包学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时活动一观看视频1、教师演示一段视频资料：文艺复兴运动兴起的背景。2、解释文艺复兴的含义：强调这场运动不仅表现在文学和艺术方面，还体现在科学、建筑等诸多方面；文艺复兴不是古罗马和古希腊文化的重新兴起，而新兴资产阶级反封建的思想文化运动3、“运动”的含义：规模大、参与的人多，国家多(演示动态地图文艺复兴兴起)学生：观看、捕捉信息思考，领会概念。活动二角色扮演教师：指导学生在课前准备好角色扮演；教师根据学生的表演和总结再强调人文主义的核心思想：人是万物主宰、人的价值、人的权力、提倡科学、研究现实。学生：角色扮演：一人扮演教会人士，一人扮演人文主义者进行辩论。观看的同学结合教科书归纳人文主义的主要思想。活动三阅读教材问题探究1、完成表格2、引导学生着重分析“巨人”们的作品中所体现的人文主义思想。演示视频材料和文艺复兴文学大卫演示课件中文字材料。3小组讨论，合作探究第二课时活动一：阅读教材教师：1、强调“改革”的含义：打破基督教领袖罗马教皇的权威2、指导学生阅读教材文字和有关图片，说明宗教改革与文艺复兴之间的关系。思考领会改革的含义；阅读有关材料和图片，了解宗教改革的代表人物和区域得出结论：宗教改革是在文艺复兴的影响下兴起的。3小组讨论：联系实际生活,谈谈你对欧洲人文主义的看法：以人为本、刻苦钻研和创新精神。活动二：制作文艺复兴思维导图1指导学生自主制作文艺复兴思维导图，进行知识整理，借助制作思维导图温习文艺复兴；2学生制作完毕后，教师提供参考项目，引导学生继续思考、讨论。活动三：参考文艺复兴思维导图，制作宗教改革思维导图1在活动一的基础上，根据文艺复兴思维导图项目，自主学习宗教改革，制作文艺复兴和宗教改革对比表；2学生自主制作完成后，小组内讨论完善；3小组展示，相互点评，教师点拨；4教师小结，方法指导：比较型题目的一般解决方法。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素1、文艺复兴和宗教改革的基本史实评价方法：基础知识测试评价指标：基础知识测试评价量规2、文艺复兴思维导图评价方法：现场评价评价指标：思维导图评价量规3、文艺复兴和宗教改革对比表评价方法：现场评价评价指标：项目全面，表述准确，无知识性错误，制作简洁专题三启蒙运动所需课时1课时+课外活动专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)通过专题一、二的学习，学生已经初步了解了人文主义的起源发展历程，本专题的学习是希望同学们能够理清人文主义思想的发展脉络，并从历史角度、辩证、全面角度看待人文主义的影响。本课具有承上启下的地位和作用。前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献在于确立了资产阶级的民主政治的理论基石。具体有三项活动：第一，本课的核心问题是什么，即启蒙运动的有关内容；第二，启蒙运动的原因问题为什么；第三，启蒙运动的影响问题怎么样。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、学习启蒙运动的背景，培养学生综合分析问题的能力，认识生产力和生产关系、社会存在和社会意识、经济基础和上层建筑的关系。2、引导学生运用唯物辩证法中发展的观点分析启蒙思想的产生和发展过程。3、从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。本专题问题设计1简述启蒙思想与文艺复兴的关系。2启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？3简述启蒙运动的主要内容及其历史意义。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑及相关软件常规资源教学支撑环境多媒体教室其 他主题资源包学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：导学探究1、通过问题、图示、图表指导学生看书，然后师生互动2、绘制思维导图；3、学生思考，形成认识，并绘制思维导图；4、小组交流、展示、点评。活动二：历史小论文启蒙运动给世界带来了什么？1、课前准备：收集关于启蒙运动影响的史料，探讨启蒙运动给世界带来了什么，形成小论文；2、课堂交流，小组内选出小组优秀论文，在课堂上进行展示。活动三：研究性学习启蒙运动对中国的影响？在认识启蒙运动对世界的影响基础上，进一步认识对中国的影响，为下一个主题单元“近代中国的思想解放潮流”做好铺垫。具体活动要求：1、搜集中国与启蒙运动关系的史料，探究两者关系的渊