unit4__第1课时教学设计

Unit4 第1课时教学设计教学目标1. 能听、说、读、写词汇：table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass。2. 能在教师的有效组织下完成Part C Circle the words and match them with the pictures部分，加强词汇的读写练习。教学准备1. 教师准备： (1) Lets learn部分的教学卡片以及音频。(2) 两双筷子实物以及硬纸卡做的刀、叉、筷子、勺子。 (3) 一个塑料碗和若干个玻璃球。 (4) 磁铁若干枚。(5) 小木棍儿两根。2. 学生准备： (1) 英语练习本。(2) 用硬纸卡剪出的以下教具各一：勺子、刀子、叉子、筷子。教学方法建议I. 课程导入（Leading In)1. 课前热身 教师与学生通过对话对上一单元所学的主要词汇、句型进行一个简单的复习，也可通过歌曲、chant等增加课堂的活跃气氛，以下问答可供教师教学参考：T: Dear children, how to spell the word “fruit”? Can you tell me?Ss: F-R-U-I-T, fruit.（教师引导学生用手指书空、拼读单词)T: Good! Whats your favorite fruit, then?S1: My favorite fruit is apples.S2: I like grapes best.S3: I love oranges very much.T: Great! How about “chocolate”?Ss: C-H-O-C-O-L-A-T-E, chocolate.T: Whats your mothers favorite thing?S4: She likes shopping very much.（教师要注意听学生在使用单三人称时是否存在语法错误，并在适当的时间给学生一个善意的提醒)T: Whats your fathers favorite thing?S5: Tea is his favorite.T: Good job! Lets sing the song together.（教师引导学生边拍手边唱第三单元Lets sing部分的歌曲)2. 新课导入教师自行安排学生处理Warming-up部分内容的时间，通过本部分的两个活动，让学生初步感知本单元所涉及的主要话题。(1) Look and tick教师引导学生观察、讨论图片内容，然后再选择各自中午就餐的场所，并在图片下方的小方格中打勾。下面的文字可供参考：Look at this picture. Whats in it?There is a table and two chairs. Some food is on the table. This is a dining room at home.Look at this picture. Whats in it?There are some tables and chairs. Some students are having their meals. This is a dining room at school.(2) Think and circle教师可借助教学卡片或者所准备的教具先向学生逐一介绍这些餐具，让学生自主选择并圈出各自在日常生活中常用的餐具。II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)1. 新课展示 Part A Lets learn1. 教授单词table(1) 教师用简笔画在黑板上画一个大大的圆桌子，并和学生做如下交流：T: Look! Whats this?Ss: Table! Its a big table.（教师引导学生回答，引出本节课的第一个生词)(2) 教师引导学生用大小声的方式进行该单词的练习，即：教师大声读单词时，学生则小声说出单词，反之亦然。 2. 教授单词spoon和pass教师边向学生介绍spoon的读音，边将课前做好的勺子教具放在教室最后一排的桌子上，然后再走回到讲台跟前，请一位学生将spoon递给自己，教授短语pass me the spoon。T: Spoon (升调), spoon (降调), S-P-O-O-N, spoon (降调).Ss: Spoon (升调), spoon (降调), S-P-O-O-N, spoon (降调).T: Pass me the spoon, please.Ss: Pass the spoon.（教师引导全班学生输出并重复短语，让学生在做动作的过程中理解pass的含义)3. 教授单词fork和pass教师趁热打铁，借助同样的方式教授fork，复习再现pass。在这个环节中，教师可稍作一点小小的改动，以增加趣味性。教师可让学生在传递叉子的过程中重复短语pass the fork，并且声音忽大忽小，教师可用手势向学生传递或大或小的信号。这样，学生会更加乐于参与到游戏当中来，在不知不觉中加深对词汇的记忆。4. 教授单词chopsticks和use(1) 教师拿出所准备的一根小木棍儿，引出单词stick，再拿出第二根，引出复数sticks并用红色粉笔进行板书。(2) 教师先板书单词shop，让学生大声读出来，然后在该词的下方写出 chop，并将字母c用红色进行板书以引起学生的注意，引导学生发出chop的音。(3) 教师再让学生将两个词连在一起进行拼读。教师适时拿出所准备的筷子进行新词的教授，这种以旧引新的方法可在日常教学中灵活使用。(4) 教师拿出所准备的装有玻璃球的塑料碗，向学生示范如何用筷子夹玻璃球，在教授的过程中渗透短语use chopsticks，为了增加趣味性，教师可将全班学生分成两大组，每组每次派一名同学到讲台前夹玻璃球，其他同学当啦啦队，连续重复短语use chopsticks，在教师规定的时间内，比比看哪个组夹得最多。5. 教授单词knife和cut(1) 教师拿出所准备的教具knife，一边向学生展示一边教授新词，注意提醒学生：在这个单词中，字母k不发音，同时，knife也是个以不发音的e结尾的开音节的单词，所以元音字母i读字母本身的音。(2) 在学生熟读knife的情况下，教师做出“切”的动作，渗透短语cut with the knife，并要求全体学生跟读。(3) 教师可让学生一边用手做出“切”的动作，一边说短语cutwith the knife，进行巩固练习。6. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Lets learn部分的词汇。2. 巩固活动(1) 指读课本教师或快或慢地说出本节课所学的词汇，学生同桌两人共用一本书以最快的速度在书上指出来并大声跟读一遍。两人共用一本书的目的一是比赛看谁指得又对又快，二是让学生相互监督看看谁指得不正确，以便及时纠正。(2) flash cards教师将本课时的所有卡片拿在手里，以或快或慢的速度向学生闪现卡片上的内容，学生以最快的速度说出所看到的词汇。教师可以让发言积极的同学将他自己剪的相关教具“放在”黑板上的“table”上，并扮演小老师带领全班其他同学齐读两遍该单词。III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)1. 指卡片，说单词（此活动以table为例)(1) 教师先将Lets learn部分的教学卡片全部用磁铁贴在黑板上。(2) 教师在黑板上指卡片，当指到其他卡片时，学生齐说table，并坐着不动。当教师指到table卡片时，学生要以最快的速度起立，并大声重复该单词一遍，比比看谁的反应最快。2. 听写词汇教师可根据班里学生的情况，在学生基本掌握本节课内容的情况下，让学生拿出英文练习本，进行单词的听写或者默写。3. Part C Circle the words and match them with the pictures (1) 教师首先向学生讲解本部分的活动要求，即：圈出图中类似蜗牛壳图形上所列的单词，并将其和周围相应的图片连起来。(2) 教师可先带领学生逐一说出所有图片的相应