从百草园到三味书屋第二课时

祁家河初中学案设计学科：语文 年级:七年级 主备：李雪剑 审阅： 日期：课题：从百草园到三味书屋（第二课时）学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、体味作者描写三味书屋生活时对先生复杂的思想感情3、理解对比手法的运用4、文章的主题的理解学法指导：（给你个参考，重要的还看自己哦！）朗读、理解、探究导学设计：（相信自己，我能行）1、请摘录出文中描写三味书屋的环境的语句。2、文中是怎样描述先生的？试着概括出来吧。 3、三味书屋的生活枯燥无味吗? 你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味？4、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？5、为什么先生不回答“怪哉”这虫的问题且有怒气?你怎么看待当时的私塾教育？6、“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?7、把前后两部分联系起来思考文章主要用了什么表现手法？讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（文章主题）巩固提升：（对知识理解的怎么样呢？测一测自己的能力吧！）1、鲁迅为什么说百草园“那时却是我的乐园”？（ ）A.园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。B.丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察、发现、探索无穷无尽的自然科学知识。C.园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。2、少年鲁迅为什么那么厌恨三味书屋的读书生活？（ ）A.先生教书让学生死记硬背，枯燥无味，用戒尺、罚跪来惩戒学生，使少年鲁迅十分反感。B.当时鲁迅年龄小，不知学习的重要，觉得学习限制了他玩的自由。C.教学内容不能满足少年的求知欲，封建文化的教育束缚、毒害了儿童身心的健康成长。阅读第九自然段，完成以下三题：3、说说这段文字在全文结构上所起的作用。4、在原文上画出排比句，抓住关键词语谈谈表达了少年鲁迅怎样的思想感情。 5、作者为什么在这里用上两个德语单词？选择正确答案。（ ）A.表现少年鲁迅天真活泼的性格。B.表现少年鲁迅对蟋蟀、覆盆子、木莲的无限喜爱和依恋的心情。C.读起来有趣味，表现儿童的稚气及对百草园的依恋不舍和无可奈何的心情。第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。阅读并思考611的问题：6、菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_ 上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。7、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。8、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是9、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）10、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。11、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。2.从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度3.1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等4.游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 5. 私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。6.打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。7.（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知