《珍贵的教科书》教学设计1

珍贵的教科书教学设计1教材分析：全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。C、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：、生字卡片。教学目标：生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。重点：了解张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的经过。难点：明白教科书为什么珍贵。第一课时一、情境引入。 师：同学们，我们每天都手捧着教科书在明亮的教室里上课，在炮火连天的艰苦岁月里，孩子的学习条件特别艰苦，连一本书都没有，他们多么希望能有一本教科书呀！一天他们真的有书了。你们想知道怎么有的吗？请看珍贵的教科书一课。二、初读课文，整体感知。1.学生用自己喜欢的方式自由读文，遇到困难自己想办法解决，把课文读准确，读流畅。2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。质疑：课文还有读不好的吗？3.出示文中的生词，指名读，开火车读。4.认读生字并组词。质疑：如果有不认识的字指出来，大家帮助你解决。5.用各种形式理解文中词语。如： “呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1.读文，想想，这篇课文写了一件什么事? 2.交流，理清课文的叙述顺序。四、课堂小结。 师：你觉得张指导员怎样？课下再读一读这篇课文。第二课时一、导入。 这节课我们继续学习珍贵的教科书一课，看谁表现的最出色.二、读中感悟、深入品味。1.教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。2.引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。3.引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。A抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系 “我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。B第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。C教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。D读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。质疑：谁还有不明白的问题吗？三、整体回顾全文，分角色朗读。四、记忆字形，指