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中职语文教学改革探索摘要：本文根据中职学生的现状，从中职语文课的教学内容、教学方法、教学评价以及考试方法等方面，探讨了如何对中职语文进行教学改革。 关键词：中职 语文 教学改革随着现代社会的飞速发展，现代企业对中职学生的要求越来越高，尤其注重人才的内在素养及潜在能力，这对中职学生就业是一个极大的挑战。而作为中等职业学校中的一门文化基础课语文课，应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用，中等职业学校语文教学大纲中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课” ，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”可近年来，我国中职语文教育形势却不容乐观。目前在中职学校语文教学都效果欠佳，语文课堂教学常常处在尴尬的境地，因此我们必须进行语文教学改革。一、中职语文教学现状分析1、学情分析中职语文教师大都有过这样的体验：自己在上面讲得苦口婆心，口干舌燥，学生在下面听课有窃窃私语的，有堂而皇之睡觉的，有玩手机的，有看课外书的很多学生对语文课学习不感兴趣，语文教学难以开展已成为许多中职学校语文教师的共识。首先，中职学生的语文基础非常薄弱，他们中大多数为中考落榜者，语法不通,很多常用字都不会写,口语表达能力、阅读能力、写作能力普遍低下。其次，中职学生学习目标不明确，学生对语文学科的重要性认识不够，重专业、轻文化，认为只要学好实用技能就行了，认为文化课可有可无、无足轻重，对现在的专业和将来的工作用处不大，只要学好专业课，将来就会找到一份好工作。最后，中职学生缺乏对文化基础课的学习兴趣，很多学生谈到学习就心生厌倦，对语文学习更是如此，有的甚至认为自己到职校是来学习技术的，语文和技术无关。比如学习模具机械专业的学生，多数是男生，他们大多只是冲着学一技之长才走进了职校大门，对语文等基础课根本提不起劲。这种错误的观念抑制了学生们学习语文的热情和兴趣。要改变这类中职学生的学习习惯，提高他们的学习语文的兴趣，确实不是一件容易的事。2、教情分析很多中职学校语文教师的教育教学观念落后，一味沿袭普教的教学模式，千篇一律的灌输式教学方法、游离于专业之外的教学内容，使语文教学的课堂逐渐退化了昔日的光彩，教学过程不根据学生基础实际、不结合学生所学专业，过分地强调教师的主导地位，基本上是沿用应试教育的那一套。在其他专业课程都在大规模进行教学改革的情况下，我们语文课在教学上还困囿于传统的教学手段，教学方式单一，一支粉笔，一块黑板，一篇课文，一份教案，一只嘴巴，一双耳朵，构成了中职语文课堂的全部，以致教师被动地教，学生被动地学，教学效果不理想。不光如此，教学内容还是普教模式的记叙文、散文、诗歌、文言文等。这样的教学方式侧重知识的传授，轻视能力的培养；注重结论的灌输，看轻过程的享受，必定不会有好的教学效果。二、中职语文教学改革建议1、改革教学内容传统的中职语文教学内容还是以文章鉴赏为主，内容偏难，不实用，在实际教学中让师生都感觉到很“沉闷”。一些中职语文教材虽然降低了难度，注重实用性，但专业性不突出，不能满足各专业教学的需要。加入学生乐学、喜学的内容，也许我们的语文教学会收获到意想不到的效果。中职语文的教学内容应改变繁、难、旧的现状，应突出职业教育特点,坚持实用、够用原则，符合中职学生的专业要求,适应中职学校的课时要求,体现分层教学的思想。在教学内容的具体选择上应删减说明文、记叙文、应用文、文言文、名诗名篇等传统教学内容，以应用文、普通话、硬笔书法、演讲等基础且实用的知识为主，我们在实践后，不仅受到了学生的欢迎，也受到了用人单位的广泛赞誉。2、改革课堂教学中职语文就是要寻找作为工具和文化的语文究竟要定位在什么层次、哪种文化类型上。中职语文要具有职教特色，主要还是从语文这个本体上增加职教元素。中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。 在中职语文课堂上要求内容与时俱进，开拓创新，结合生活和工作的需要进行内容的编排。比如说实际应用的普通话、钢笔书法以及一些基础应用文的写作技巧等等。苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。”在中职学校，学生担负着文化基础课和专业课学习的双重任务，有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得更为重要。这个时候，作为中职语文教师，要充分考虑教学对象的实际，科学合理的调整分配教学时间。教学的切入也要充分结合教学对象关注的、身边的事，不断激发学生的学习热情。例如在2010年，全世界都关注上海世博会，作为语文老师，更应该围绕这个话题，从世博会的历史沿革谈到今天中国的强大，再结合梁启超先生的少年中国说，可能学生的兴趣都激发出来了，还能记住更多知识。如果再围绕这个话题配合开展一些文字游戏、诗文朗诵、主题班会等生动活泼、丰富多彩的演讲活动，让学生在亲身体验中形成全方位感知，能力自然提高不少。传统语文课堂教学模式往往是教师讲学生听，师生之间的交流互动少，学生积极主动性受到很大的限制。要改变这种现状，教师必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，教师精讲多练，引导启发，鼓励创新，设置情景，分组讨论然后派代表完成任务等形式。通过师生良性互动，不仅能充分发挥学生的主观能动性，而且能让学生们学会取长补短，发扬团结合作的精神。其次采用多媒体现代化工具授课，为语言学习提供了更真实、更生动、更丰富的情境，学生处在一个有美妙的声音、美丽的画面，丰富多彩的视听环境中学习，身心愉快，兴趣盎然。课堂教学的形式要灵活多样。单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。3、改革教学方法近年来，农村中职学校招生规模不断扩大，招生专业多，生源多元化，学生文化底子参差不齐。教师要关注学生的个性差异，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，产生新的学习动机。比如说一篇传统的课文荷塘月色，一般的教学步骤是首先进行背景介绍，其次是对课文进行分段解析具体内容，归纳段义。再结合各段落，进行知识点分析，然后结合几个板块归纳课文的中心思想、写作特点、人物性格特征等，最后是布置作业，巩固扩展。如果是这样的教学方式和内容，那么中职学校的学生学习的热情完全不能激发出来，是为了学而去学。但是面对流行歌曲长长的歌词，学生往往听个两三遍就能全部记住，还能流畅地唱出来。这就是我们老师不得不去思考的问题。就教学方法看，我们中职语文教师应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。课堂气氛是提高课堂效率的一个重要的环节。结合前面所提到的提高学生的学习兴趣，首先我们应该是让学生感觉有参与感。只有真正感觉参与到了课堂的学习当中才能在课堂上集中精神，否则，学生各搞个的，课堂学习一团糟。其次，应用当下流行的元素结合课堂教学的内容来讲解，会事半功倍。比如一些歌星明星等。一些例子的选择也可以从学生感兴趣的话题中去选择。比如前一段时间网上流行的一句话“贾君鹏你妈喊你回家吃饭”，在祖国60华诞到来之际，有人就将这个网络流行语改成了“台湾，你妈六十大寿喊你回家吃饭”。这样诙谐的修改令人忍俊不禁，而又能让人产生回味。在教学过程中，老师可以多运用项目教学法，参与讨论法等多种教学方法，来吸引学生的注意，提高学生的学习热情。4、改革评价机制现在中等职业学校学生成绩的考核很灵活，没有类似基础教育中考、高考的统一考试，学生学习成绩的高低优劣基本由老师来评定，这就为中职语文教学的改革创新提供了有利的条件，我们可以在不违背教育规律的前提下，大胆探索，勇于创新，找到一条有利于提高学生学习兴趣和成绩、提高教师教学积极性的好路子。现在中职学生语文基础普遍较差，同时学习的兴趣、特长差别较大，专业需求又各有不同，我们再统一对待，面对不同水平、兴趣、需求的学生教授同样的内容、然后又用同一个标准来考核学生，效果肯定不理想，也不公平。因此，在中职语文教学中评价机制的改革也很有必要。因为中职学生语文基础较差， 而且每个学生的语文水平参差不齐，为了使各类学生都能经常体验到成功的欢乐，教师在教学中可采用“因材施教”法，就是不搞齐步走，不搞一刀切，多把尺子衡量，多种形式评估，多表扬少批评，多鼓励，少指责，课堂上从未发言过的有了第一次就是进步，有进步即肯定；在教材的处理上也要从实际出发，有些该降低难度，有些该扩展知识，因人而异，灵活掌握，以学生能掌握为前提，正如教育家陶行之所说，他之所以办教育就是为了“让人人都有面包吃，人人都有水仙花看”。 基础差的中职学生面对课本自然会感到力不从心，要激发学生后续学习的动力，就必须从基础抓起，大胆地降低要求，提出最低目标，然后逐步过渡到学习分析阶段。另外，对基础极差的学生，要善于了解学生的长处，通过发挥其特长激发学生的自信心和积极性。老师要为学生创设成功条件，让学生在学习中都能获得成功的体验，以增强自信心和成就感，产生一种“好了还要再好”的愿望。5、改革考试方法上述的评价机制如果改革，相应的考试机制也应该大刀阔斧的改革，就考试的手段来看，我们不能局限于传统的考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。中职语文教师必须切合上面提到的中职学生的教学现状改革相应的考试方式。首先，中职语文的考试，现行的笔试内容应该删除普通话的笔考，纸上谈兵永远都切实不到痛处，无论在试卷上学生能辨识拼音的程度多高，到了现实中一开口还是“诗人”变成了“私人”。我们应该结合现实对中职生职业能力的需求，相应的加上面试模拟考核部分。这样的考核方式可以把普通话和应用文的实际运用结合起来，模拟面试场景，让学生能在进入社会之前做到未雨绸缪。再比如应用文中的启事章节，可以在考核的时候模拟应聘环节，出题目进行口语交际。这样既能考到学生的普通话水平，又可以锻炼学生的口语交际能力，还能让学生更熟练地掌握教学内容中的应用文部分，把学与用真正结合起来。其次，由于很多学生基础不牢固，而教材中的钢笔书法章节我们仅仅是在课堂进行基础的学习，学完过后，学生的写字能力没得到根本的改善，所以，要让学生在能真正知道要学写字，写好字。而不应该只是通过简单的卷面分草率的判定学生的写字能力。这就必须在考试是严格把关，真正考出学生书法的水平，锻炼学生的写字能力。再次，关于中职语文基础内容中常识部分的考试可以让教师综合选材，把学生感兴趣的内容与课外知识有机结合。而不应该局限于传统的现代文和古诗词。比如在黄冈地区，有的中职生只