八年级语文上册第1单元 5《亲爱的爸爸妈妈》课件 （新版）新人教版

在我们的生活当中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩 的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但 在47年前的克拉库耶伐次,伴随着这声呼唤的却是灭绝人 性的枪声。面对曾经发生的惨剧,我们对非正义战争的罪 恶,对和平与幸福,也许回有更多认识和更深的思考。 大家知道“六一”儿童节的来历吗？ 1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利 迪策村16岁以上的男性公民140余名和 全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集 中营，并焚毁了这个村庄。 为了悼念利迪策村和全世界所有在法 西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国 主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿 童权利，1949年11月，国际民主妇女联 合会在莫斯科召开执委会，正式决定每 年6月1日为全世界少年儿童的节日，即 国际儿童节。 学习目标 1. 朗读课文，把握文章的内容、主题。 2. 体会议论和描写的作用，理解重点语 句的含义。 3. 教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福 生活。 预习检查 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查学生收集的作者、作品情况。 3. 检查字词和课文诵读情况。 作者简介： 聂华苓，女，美国华裔 作家，1921年生，湖北武汉 人。1949年去台湾，开始发 表作品。1964年赴美定居， 代表作台湾轶事。聂华 苓的作品以深邃的历史感表 现现代中国的沧桑变化，抒 写台湾中下层人们的乡愁和 海外浪子的悲歌。创作坚持 “溶传统于现代，溶西方于 中国”的艺术追求。 创作背景： 1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库 耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小 城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其 中包括300多个孩子。47年来，南斯拉夫人民 没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年 10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里 ，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地 点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的 悲哀和愿望，写下了这篇文章。 检查预习 肃穆 荒谬 憧憬 呵护 杀戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聂华苓 1.给下列加色字注音： s m mi chng jngh ldoywn yn hng hhlng 2.根据下列语句的意思判断相应词语： 1）原指描写刻画十分细致生动，现在也用来 指丑态毕露。 2）形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。 3）形容天气恶劣，比喻境遇悲惨凄凉。 4）极端错误；非常不合情理。 5）严肃而庄严。 -穷形尽相 -灭绝人性 -凄风苦雨 -荒谬 -肃穆 朗读课文，整体感知 1.播放录音，听名家泛读，感受语言之 美,并给发音不准的生字词注上拼。 2.仿读课文，理出课文结构，抓住记叙 要素复述课文 3.除了与纪念活动有关的文字，作者 还写了些什么？有什么用意？ 复述课文内容。 提示：抓住文中记叙的要素梳理情节。 3. 除了与纪念活动有关的文 字，作者还写了些什么？有 什么用意？ 课文还联系到南京大屠杀。作为华裔作家， 一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是惨 绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯 匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把 西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界 和平这个主题。 另外，课文还写到一位西德作家和一位日本 作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的 宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日 本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷 落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不 愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险 。 仿读课文，理出课文结构， （标注在课本上） 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、参观纪念馆 四、精读课文、合作探究 1.齐读引文，筛选关键词句。 关键句：“那就是我带走的沉重记忆 ，但这是个美丽的记忆”； 关键词：“沉重”“美丽”。 2.沉重的记忆“指什么？“美丽的记 忆”又指什么？ “沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐 次埋葬了7000名被残杀的人。 “美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民 被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个 民族的英勇。 3.正文前面为什么引用萨特的话？ 萨特的话是很精辟的，特别是说他的记 忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可 以作为全文的一个引子，回味起来，又 是本文的点睛之笔。从萨特的话又可以 看到克拉库耶伐次留给后人的警示已越 过国界。 4.如把文章的标题改为“克拉库耶伐次 之行”，好不好，为什么？ 不好。课文通过再现被残杀者有血有 肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。 “亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心 裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当 年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残 感受得更为深切。 五、品味语言、体会情感 1. 凄风。苦雨。天昏。地暗。（连用四个 句号，起到了什么样的表达效果？这里仅 仅是在描写天气吗？） 这里不仅是描写天气，而且在渲染气 氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号 ，成为四个短句，使每个字都最大限度地 发挥出表意功能，易激发读者的想象，使 读者充分感受到无限悲哀的气氛。 2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人 、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤 劳的普通市民。”（“全是”一词强调了 作者什么样的感情？） “全是”一词包含了作者对被残杀者的 深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强 盗的愤怒控诉。 3.历史、现实，在雨中融合了融成 一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 （如何理解这看似矛盾的议论。） 其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残 杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世 纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨 的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历 史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成 千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。 这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族 有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。 4. 他们坐在书桌前（引用迪桑卡的 诗句包含了作者怎样的思想感情？） 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对 生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他 们努力学习，向往将来“在阳光下奔跑” ，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成 长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁 。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹 强盗的控诉。 5.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的 韵律中，响彻云霄，响遍山谷。（为什么 给“人”字加引号？） 这个引号起强调作用，强调人的价值、生 命的价值。 6.人，是健忘的。不记仇，很对。但是， 不能忘记。（联系上下文，说说这句话的 涵义。） 作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史 教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。 1一位作家讲话之后，日本人也要讲话 了。（称他为“日本人”为什么不说“作 家”？） 日本作家为日本军国主义开脱罪责， 他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良 知。作者不称他为作家，说“日本人”， 表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作 家握手，在无言之中表明人们对日本人的 反感和唾弃。 六、探究反思、拓展延伸 2明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安 格尔走过去和他握手。许多人走过去和他 握手。（联系上下文，说说为什么明赫白 得到众人的宽恕和尊重？） 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻， 情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的 罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的 ，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族 看成一个整体，表