面对不同类型的单亲学生采用有针对性的教育方式.doc

面对不同类型的单亲学生采用有针对性的教育方式深圳布吉德兴小学 丘雁云摘要：随着离婚率的上升，对单亲子女教育，已成为一个不容忽视、值得特别关注的问题。本文试着从单亲子女的心理状态、言行表现、家庭背景去分析、研究，并结合自己几年来的教育心得，总结出单亲学生的三种类型，以及论述了该如何面对不同类型的单亲学生采用有针对性的教育方式。近年来，随着社会的变迁，传统的婚姻家庭观念受到前所未有的冲击，离婚率大幅度提高，学校里单亲子女也渐渐增多。（笔者执教三年，所教班级便共有七个单亲学生。）离异家庭子女的家庭教育存在着严重的缺陷。据调查表明，生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双差生，由于不良的物质生活环境，他们的智力发展也受到严重影响。更为严重的是，由于父母离婚打破了他们的心理上和感情上的平衡，给孩子的心灵造成了巨大的创伤，因而也容易给带来他们行为上的偏差。尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来的痛苦、挫折和失望。小学生处于身心发育的重要时期，稳定的心理特征尚未形成。而小学又是一个人心理成型的重要阶段。此时能不能形成健康、正常的心理，对他的一生有着非常大的影响。而单亲子女又受家庭环境等的影响，大多数具有个性化、自卑、厌学、逆反、封闭等不健康的心理。因此，对这类孩子的教育已成为社会关注的焦点，也是当今教育的一个比较突出的课题。教育好单亲子女，是班主任工作的一个新课题。每当所教班级出现单亲子女时，我便会扼腕沉思：如何教育他们，让他们的童年也像其他学生一样充满阳光呢？几年的教育教学实践中，我慢慢摸索，并逐渐分析总结出单亲子女的一系列心理特点及对策。针对不同心理类型的单亲子女采取有针对性的教育方式，以真挚的情感进行耐心的帮助和教育，加强他们的心理建设，让他们跟其他学生一样扬起自信的风帆，让他们的童年同样阳关灿烂。根据我的经验，单亲子女的心理状态，大致可分为四种类型：第一种类型是散漫放任型。这种类型的孩子往往是被宠坏了的“小皇帝”。其家庭结构的变化不但没有改变其性格习惯，相反，由于单亲“爱的补偿”更使其肆无忌惮了。他们个性强，逆反心理强，往往听不进任何人的话语，喜欢放任自流。对待这一种类型的小孩不能采用“强硬”的教育措施，而应采用“温和”的教育方式。比如挖掘他的内在潜能，组织他做一些他感兴趣的事情，以学校的某项活动去吸引他，将其注意力转移到正常的学校生活中了，等等。我班就有过这样一个男孩子，父母离异后，他跟父亲一起过。而父亲成天早出晚归忙于工作，祖母则过于宠爱他，或者说根本无法驾驭他。这样一种家境下，这个小男孩没有了方向，成天在外面闲逛，或进出游戏机厅。有几次上学时间里，他从家里出来后便在外面游啊逛呀的，没有去学校。有时上课时间也不进教室，而是一个人在外面玩。每当知道这个小男孩犯了错误时，他父亲就对他采用拳打脚踢、捆绑等教育方法。久而久之，小孩对于父亲的这个方法已经无动于衷了，甚至变得越发的顽皮、散漫。面对着这个新转来我班的小男孩，我没有单方面从“养不教，父之过”去抱怨，而更多是从“教不严，师之惰”去反思。经过两个星期的观察与全面分析，我便找到了对策，并在他身上下了“超常”的功夫。首先，我给他安排了一位好学上进的班干同桌，以时刻提醒督促他上课专心，并在下课的时候拉着他一起玩集体游戏，让他融入到班集体的关怀与温暖中来；其次，鉴于他在踢足球方面的喜好，我安排他当上体育委员，并让他组织了几次班际足球赛，这使得学校对他产生吸引力，让他有事情可做，有目标可追，而不再无心向学。同时我跟小男孩的家庭建立了密切联系，建议他父亲改变对孩子的教育方式，要以鼓励为主，多跟孩子沟通，多抽时间陪孩子出去走走，并给孩子确立一个个近期小目标，注意他每一个微小的进步，及时表扬。寒来暑往，铢积寸累，这个孩子在悄悄地发生着令人欣喜的变化。如今的他变得开朗、上进，不再散漫、放任了。当然，其间这位小男孩也曾几次逃学，但每次我都是没有严厉批评他，而是耐心地跟他谈话，告诉他的所为存在着哪些不良因素。真挚的情感，朴实的语言逐渐将小男孩振奋、感化。第二种类型是偏执嫉妒型。生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导，同时由于破裂的家庭给他们的心灵蒙上了一层挥之不去的阴影，致使他们的行为出现较多异常的表现。但又由于自尊心作祟，他们往往不甘落后，常对表现得比自己好的同学、伙伴产生不平衡的心理。这种类型的孩子性格执拗，对别人的防范意识特别强，同时还伴随着对老师怀有一种莫名的抵触情绪。因此，教育这类孩子需要足够的耐心，细心指导，反复教育。比如经常找其聊天谈心，教其该如何去正确面对平时生活中的一些事情，如何以积极的心态去跟同学相处。当其出现错误时，应该以其所能接受的方式让其真正明白所错之处，而不能一味批评指责。我教过这样一个女孩，她性格古怪，在班级里很不合群，常常无端地猜忌同学，甚至采取偏激行为。由于缺少家人的管教，这个女孩经常不完成作业。一次，课堂上老师当众批评她经常不完成作业。当时她听到邻桌女孩在笑，便会误认为在取笑她。课后，她趁同学不注意，便把邻桌女孩的眼镜给藏了起来。当从别的学生嘴里了解到是该女孩所为时，我没有立刻批评她。我知道对这类学生采用批评的教育方式，会适得其反。一次利用课余出黑板报的时间，我让给女孩打下手，她表现出了高兴的样子。一边干活我一边跟她聊天，从她最喜欢的衣服到她最喜欢的人，我慢慢了解到，她跟父亲、继母、祖母住在一起，由于小妹妹的出生，她所到的关爱便几乎为零。平时家里人还不让她去见母亲。对该生以及其家庭有了全面的了解后，我便开始了我的行动。我先是进行家访，跟她的父亲深入地进行交谈。站在孩子的立场，我建议父亲要给孩子创设好的学习环境，要多给予孩子关爱，要经常与孩子进行情感深层次的交流，鼓励子女大胆袒露内心的情感世界和真实想法，鼓励孩子大胆地去交朋友，参加各类社交活动，勇敢地与同伴好友交心。其次我于她离异的母亲进行了电话交流，女孩即将步入青春期，作为母亲应该给予她特殊的关爱，要用积极向上的情绪去影响她，让她学会面对生活、面对挫折、面对现实。此外，我经常与该女孩谈话。有时就她该如何学习，从方法上、态度上进行讨论，剖析她学习中遇到的问题；有时则探讨该如何正确与同学相处，与同学共同进步，同学之间取长补短；有时则就她的家庭问题和她一起探讨，鼓励她战胜消极心理，勇敢迎接明天的挑战。每一次，我都以鼓励为主，都表示对她满怀期待。果然不负老师所望，不久的时间里，该女孩便能主动、热情地融入到班集体中来，也改变了她常对同学产生嫉妒的心理。第三种类型是孤独忧郁型。从心理历程分析，一般单亲子女都经历过这样的阶段。但这里的孤独忧郁型是指那些感情脆弱、性格内向的孩子，由于家庭结构变化的强烈刺激，产生心理失衡而长期不能自拔。对这样的孩子，除了要做细致的个别工作外，主要是发挥班集体的作用，营造一个和谐的班级环境，使他能在一个温暖的大家庭里共同学习、共同生活、共同进步。教师可以采用“结对子”、“一帮一”等方法，帮助他们，让每一位同学都给予他们特别的关爱，特别的关注，特别的帮助，使他们感受集体的温暖，从而走进班级，融入集体，坦开幼小的关闭的心灵，开始与老师、同学进行正常的交往活动。班上的小廖遭遇到了父母离异的不幸，父亲忙于生意，平时只是一个小保姆照顾她的学习生活。缺少母爱的她性格变得内向孤僻，把自己的心灵封闭得非常严实。在学校总是独来独往，不与其他小朋友一起玩；在家里则唯我独尊，长时间看电视，经常到三更半夜不睡觉，在房间里摸摸索索的。当了解清楚了这位小女孩的情况后，我便慢慢试着走进她的心。我与她个别谈心，不断地启发和开导她，帮她树立起信心，并让她担任了小组长工作。开始，她并不那么情愿，但慢慢的不但话多了，还能和同学一起研究问题，对小组长工作也尽心尽力。再加上她喜欢写字，字也写得特别美观大方，除了经常在班上拿她的作业作示范外，我好常让她帮老师写写粉笔字，或者帮一些字写得潦草出错的学生指正。此外，我还与她家保姆保持密切联系，经常从中了解小廖在家里的表现情况。有进步的表现便及时给予表扬，有不好的表现的便给予指正。这样