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角色理论简介 06级 社会学 韩晓松 概要 社会角色的概念 角色理论的含义 角色理论的主要内容 两种取向 社会角色的概念 社会角色是指个人与其社会地位、身份相 一致的、符合社会期望的一套行为模式及 相应的心理状态。 美国社会学家米德（r.h.mead）和人类 学家林顿（r.linton）较早地把“角色”这 个概念正式引入了社会心理学的研究，社 会角色理论也就成为社会心理学理论中一 个重要的组成部分。 角色理论的含义 角色理论是用角色的概念来研究人的社会行为的 一种理论。括角色学习、角色理解、角色认知、 角色期待、角色冲突，等等。自米德以后，角色 的概念受到了社会学、人类学、心理学等领域的 学者们普遍关注，进行了很多研究，提出了诸多 理论。从大的方面看，主要有以林顿（ linton,r.）和帕森斯（parsons,i.）等人为首 的结构主义的社会学理论，特纳（turner,r.h. ）和希布塔尼(shibutani,il.)等人的象征相互作 用理论，以及萨宾（sarbin,r.）和纽卡姆（ newconb,l.m.）等人的社会心理学观点。 帕森斯等人的角色理论，由于主要是关于群体 的维持或均衡的理论，因此特别强调作为社会 性角色承担者的个人而忽视作为具有独特人格 或态度的个人 特纳等人则根据米德的观点。在米德看来，个 人不仅是把社会价值加以内化的社会化的通路 ，而且也是把个人对社会的作用加以外化的通 路，据此，特纳认为，个人不是被动的接受社 会规定的角色，而是主动地去形成角色。希布 塔尼把社会角色区分为惯例角色和待人角色， 认为惯例角色只不过是作为对人的角色行为即 外显模式而发生作用的 纽卡姆从社会心理学立场出发，认为群体是一 个角色体系，于是在群体方面展开和自己独特 的角色理论。由于角色理论只重视行为的社会 表现而不去说明行为动机的机制，因此带有鲜 明的机械唯物论的色彩。 主要内容 角色理论主要包括角色人格、角色结构、 角色承担、角色行为、角色期望 、角色规 范、角色扮演、角色冲突、角色学习、角 色技巧、角色地位、角色差异等一系列的 理论概念。 角色人格 又叫地位人格，指一个人在其生活情境特别是社 会关系中所扮演的角色或所处的地位，角色人格 是指由于角色的不同或变化而产生的心理活动特 点的总和。人们在社会中的地位或身份的不同， 如阶级、级别、职业、年龄、性质等的差异，都 会使人们产生不同的心理状态、处世态度和待人 接物的方式等。这些差异的总和，就构成人的角 色人格。属于人格表层的心理特点，并受人格的 其他较深层的结构的影响，因而同一地位和角色 的人其角色人格可能有重大的差别。 角色结构 个体扮演的各种社会角色之间的网络关系。人们 生活在复杂的社会里，处在不同的社会位置上， 总是表现出不同的社会心理和社会行为，即扮演 了不同的角色，并形成了不同的角色关系。这就 是个人的角色结构。如一位女教师，在学生面前 她是教师，在教研室她是别人的同事，在校长身 边她是教员，在工会组织中她是主席，这只是她 在学校所扮演的角色，而她的社会角色还广泛地 分布在家庭和社会中。故任何人都不是一个角色 ，而是一套角色，她要满足社会上的多种角色期 待，实现多种角色任务。 角色承担 或称角色采择，认知学派有关道德发展研究的术 语。指儿童对社会角色的理解、采纳和承担是介 于逻辑思维和道德思想之间的一种社会认知形式 ，是道德判断力发展的必要条件。道德判断解决 人们彼此间应当怎样想和怎样做的问题，角色承 担解决人们彼此间实际上怎样做的问题。美国心 理学家塞尔曼把儿童角色承担的发展划分为五个 阶段：（1）自我中心观点的角色承担，约3-6岁 ；（2）社会知识的角色承担，约6-8岁；（3） 自我反省的角色承担，约8-10岁；（4）相互的 角色承担，约10-12岁；（5）社会习俗的角色 承担，约12-15岁。 角色行为 有两种含义：一为社会学上的含义，指一 个人扮演某种角色后的实际行为；二为心 理学上的含义，指扮演某一角色时所应有 的行为，或是所期望的行为。角色行为与 社会文化有密切关系，不同的文化传统对 同一角色有不同的行为规定。 角色期望 角色理论中的一个非常令人关注的问题。角色期望指社 会或是他人（或是自我）对某一社会角色所应具有的一 组心理与行为特征的期望。角色期望在多数情况下都是 明确的，例如，家长往往期望子女将来应该成为对社会 有用的人才。角色期望不是一些行为的清单，而是包括 了认知、情感和态度的总和，是一个复杂的系列。角色 期望往往是在个人社会化之前，或是扮演某种角色之前 就已经规定好了。当然，有时候也会出现对某一种角色 期望不一致的情况，这样就必然会出现两个结果，一是 不同人们在扮演同一角色时，其行为表现不一样，即个 别差异；二是使某些个体在扮演角色时出现无所适从的 困难。 角色规范 社会对一定角色所形成的某些规定。这些 规定都是在一定文化背景条件下所形成的 某种社会习俗、不成文的事实规定等等。 所以，在不同历史时期，不同社会文化条 件和不同社会制度，乃至不同教养方式条 件下，人们所应遵守的角色规范也是不一 样的。 角色扮演 按照m.韦伯所下的定义角色扮演是指行为者根据自我对各种社会角 色观念的理解，并根据这些角色对个体的要求而调节自己行为的过 程。角色理论家们认为，如果在各种情况下，角色都扮演得很成功 的人，就可能过着正常的生活。相反，扮演各种角色不大成功的人 ，则很可能在不同的情景下遇到困难。角色扮演的另一种含义是， 它不仅是成年人相互作用过程的特征，而且是个体社会化过程（即 学习社会角色）的基础。g.h.米德认为在角色与社会自我的相互关 系问题上，起重要作用的是儿童是如何通过表演角色而变成社会人 的。角色扮演可分为两大类别，特纳在其所著角色观点、角色扮 演和参政群体行为（1956年）中指出，一种是我们在实际上采取 了他人角色观点的角色扮演（即g.h.米德的“演戏阶段“）；另一种 是我们不采取他人角色观点的角色扮演。 角色冲突 当个体的角色行为与角色认知或角色期待 产生不协调状态时的内心体验。这种角色 冲突的内心体验可以在两个层次上通过自 我而得到体验。第一个层次是在他本人所 扮演的角色总体内，第二个层次是在他本 人的角色与其他行为者的角色之间。 角色冲突 就第一层来讲，又包含两种含义：（1）自我对 他的角色认知与他对自己实际的角色行为之间存 在矛盾时所产生的剧烈的内心体验。（2）当自 我认识到在执行他的角色某些行为规定与贯彻他 所扮演的另一个社会角色之间出现了某些不相容 现象时所产生的内心体验。伯查德在他所写的 军事牧师的角色冲突中详细地论述了军事牧师 作为宗教领袖的角色与军官角色之间的冲突。 就第二层来讲，是指当自我对他的角色的认知方式与具有 相反身份的人对他的角色的解释方式之间存在差别时，冲 突就在第二层发生。换句话说：这种情况是在不同角色地 位的占有者对特定角色缺乏一致意见时，冲突就产生。n. 格罗斯与其他研究者在其所写的角色分析中的探索（ 1958）一文中曾指出，角色一致性的缺乏程度（即不一致 ）越高，角色地位占有者之间的冲突的潜在可能性就越大 。一旦当行动者认识到在自己与相反地位的占有者之间存 在角色定义上的不一致时，解决角色冲突的问题又提到日 程上来了。对此，n.格罗斯提出了解决角色冲突的理论。 这一理论主张个人在其他行动者的相互冲突的期望之间进 行选择、回避或妥协。其依据是：（1）他认识到这些期 望的合法性。（2）他认识到如果不遵守这些期望所将要 受到的社会舆论压力与内心谴责。（3）要么他向舆论让 步，要么他承认期望的合理性，要么他在两者之间妥协。 角色学习 在特定的社会和交往中掌握角色的行为规范、权 利与义务、态度与情感、知识与技能的过程。它 属于社会学习的范畴，主要特点：（1）综合性 ，即将角色作为一个整体的、有组织的认识模式 来学习；（2）互动性，即在相互作用着的人与 人之间的社会关系中进行角色学习；（3）变化 性，即伴随角色互动中地位、情境的变化来学习 多种角色，应付各种复杂局面，适应多变的社会 生活。 角色学习 米德认为，人的角色学习经历了三个过程：（1）由模 仿到认知的过程。儿童最初的角色学习是在玩耍中通过 角色扮演进行模仿学习，然后才逐渐了解社会中的各种 角色，从模仿过渡到对角色的认知。（2）由自发到自 觉的过程。个人的一些角色是生来就有的，如性别角色 ，人们在不知不觉中逐渐承担和认同。但作为社会角色 的主体则是在社会的影响和教育下通过自觉地学习而获 得的。（3）由整体到部分的过程。个体对有色的认知 最初也是从它的整体轮廓开始掌握，随着学习的深入， 个体开始学习角色各个部分的具体规范、权利和义务、 知识和技能等，进而个体才能把习得的各部分内容有机 地结合起来，完成角色学习的任务。 两种取向 角色理论大体上分为两种取向：“一种是 对角色理论持结构性观点，另一种是采用 过程的研究策略。” 前者称为结构角色论 ，即结构主义，后者称为过程角色论，即 互动主义。 结构主义 结构角色论的代表是林顿，他认为角色概念是用作构造 其关于社会结构、社会组织理论体系的基石。“结构角色 理论家认为，社会是一个由各种各样的相互联系的位置 或地位组成的网络，其中个体在这个系统中扮演各自的 角色。对于每一种、每一群、每一类地位，都能区分出 各种不同的有关如何承担义务的期望。因此，社会组织 最终是由各种不同地位和期望的网络组成的。” 简言之 ，地位和相应的一系列期望组成了潜在的社会结构，这 些期望又通过角色承担者个体自我的角色理解能力和角 色扮演能力来传递，最后又通过个体的具体角色行为来 实现。 结构主义者的看法 当代结构主义者提出，在某个行动者定义 情景之后，它会对自己扮演的角色和他人 应该如何做持有自己的意见，然而，互动 的实际过程是十分复杂的，如果行动者和 他人持不同的角色定义，互动中就会出现 混乱的情况。而行动者所持的角色定义多 半与他人的不相同，如果想要使互动导致 想要实现的目标，人们就必须进行顺应（ adjustment） 结构主义者的看法 现代结构主义者还提出，行动者可能发现 ，他们的角色库中的不同角色包含有不相 容的成分。对于一个角色或次角色来说是 合适的行为，完成它可能是使另一个角色 或次角色很难或根本不可能扮演，甚至一 个单一的次角色都可能包含着不一致的规 范。结构理论指出，人们用改变互动中的 角色定义和作出与该角色不一致的行为方 式来顺应现实。 结构主义者的看法 尽管强调了一般社会形式的分析，结构主 义者对社会性的力量进行的分析中隐含着 对互动的描述。此外，结构主义者常常进 行低于社会层次的分析。其基本思想是： 人类评价行动的不同过程并选择他们认为 能最大限度地增加自己利益的那些行动 互动主义 以特纳为代表的互动主义论者则以社会互动作为 基本出发点，围绕互动中的角色扮演过程展开对 角色扮演、角色期望、角色冲突与角色紧张等问 题的研究。特纳用米德的角色领会的概念来描述 社会行动的本质，他假定把现象世界形塑成角色 ，这是作为互动中心过程的角色领会的关键所在 ，是大势所趋。特纳强调，行动者在互动时做出 一定的姿态和暗示话语、身体姿势、嗓音的 抑扬顿挫等，以便让自己置于他人角色之上，这 样调适自己的路线以利于合作，为了强调这种观 点，特纳只是简单地追随米德的角色领会的定义 。 特纳简介 乔纳森h.特纳，自1968年从康奈尔大学取得博士学位毕 业后，长期在加利福尼亚大学里沃塞德分校社会学系任教 。曾担任社会学系系主任，1997年后成为该校的杰出社会 学教授。他还是美国科学促进会会员。现为著名的社会 学理论学刊主编。 特纳是美国当代著名的社会学理论 家，在社会学的多个领域都有突出建树，尤其以社会学理 论研究见长，其研究成果在社会学界有广泛影响。特纳已 发表著作20余部，论文近百篇。代表作除社会学的理论 的结构外还有：社会学理论的兴起、社会分层： 理论分析、社会互动理论、经典社会学理论：实 证主义观点、社会宏观动力学、制度秩序、 论人类情感的起源、面对面 ：个体间行为的社会学 理论等。近年来他致力于社会动力学理论的探讨，最新 成果为人类制度：社会进化理论。 特纳对米德的概念作了发展。他指出，角色的文化定义 往往模糊不清甚至自相矛盾。这种定义最多也不过是提 供了一个个体行动者从中建立行动路线的总体框架。因 此，行动者建构角色，并在与他人的交往中告知对方自 己在扮演何种角色。特纳指出，人们就是在这样的假定 （好像环境中的他人也进行着明确的角色扮演一样）的 基础上行动的。这一假设给了互动一个共同的基础。运 用这一假定，人们能够有效地解读他人的姿态和暗示， 以便确立他人正在扮演什么角色。这种努力因他人建构 和固化其角色的行为而变得容易，这样，个体就可以主 动地暗示自己正要扮演的角色。 特纳对结构主义的批评 （1）由于早期角色理论强调规范、社会地位和规范预 期的设定，它对于社会的看法是结构泛化的；（2）该 理论倾向于把大量的研究和理论建构的努力集中在“失范 ”的社会过程比如角色冲突和角色紧张里，从而也就 忽视了对人类互动常态过