全国版2018版高考二轮第4单元遗传变异与进化（3）ppt课件（含答案）

真题领悟融会贯通知识主线思维串联 专题专题 三 生物的变变异、育种与进进化 考纲纲要求 1.基因重组组及其意义义（）。2.基因突变变的特征和 原因（）。3.染色体结结构变变异和数目变变异（）。4.生物变变异 在育种上的应应用（）。5.转转基因食品的安全性（）。6.现现代 生物进进化理论论的主要内容（）。7.生物进进化与生物多样样性的形 成（）。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 外界环环境条件 普遍性、低频频性、不定向 性、随机性 产产生新的基因 减的四分体时时期和后期 新基因型 缺失、易位、倒位、重复 基因重组组 基因突变变 染色体变变 异 染色体变变 异 基因重组组 种群 自然选择选择 决定 隔离 生物多样样性 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 1.育种中的3个常考易错错点 （1）原核生物不能运用杂杂交育种，如细细菌的育种一般采用诱诱 变变育种。 （2）杂杂交育种：不一定需要连续连续 自交。 （3）花药药离体培养：只是单单倍体育种中的一个手段，想得到 可育的品种，一般还还需要人工诱导诱导 染色体加倍。 状元笔记 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.隔离、物种形成与生物进进化的关系 （1）生物进进化物种的形成 生物进进化的实质实质 是种群基因频频率的改变变，物种形成的标标志是 生殖隔离的产产生。 生物发发生进进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要 经过经过 生物进进化，即生物进进化是物种形成的基础础。 （2）物种形成与隔离的关系：物种的形成不一定要经过经过 地理 隔离，但必须须要经过经过 生殖隔离。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 1.DNA中碱基对对的改变变一定发发生基因突变吗变吗 ？ 提示：相关改变变只有发发生于“有遗传遗传 效应应”片段上，引起基 因结结构改变时变时 方可称基因突变变，否则则若发发生于非基因片段上 ,则则不属基因突变变。 状元反思 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.发发生基因突变变后，一定发发生性状改变吗变吗 ？ 提示：由于密码码子具简简并性或AAAa中产产生a后，隐隐性基因 控制的性状不能表现现出来等原因，基因突变变未必会引起性状 改变变。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 3.三倍体西瓜不可育，因此应该应该 属于不可遗传遗传 的变变异吗吗？ 提示：三倍体西瓜是不育的，自然状态态下不能产产生后代。但 判断生物是否发发生可遗传变遗传变 异的标标志是生物的遗传遗传 物质质是否 改变变，只要遗传遗传 物质质改变变，不管能否产产生后代，以及后代是 否可育，都属于可遗传变遗传变 异。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 考点一 可遗传变遗传变 异及相关原理在 育种中的应应用 1.（2015课标卷，6）下列关于人类类猫叫综综合征的叙述，正 确的是（ ） 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 A.该该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B.该该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C.该该病是由于染色体组组数目成倍增加造成的 D.该该病是由于染色体中增加某一片段引起的 解析 人类类猫叫综综合征是人的5号染色体部分缺失引起的，A 正确，B、C、D错误错误 。 答案 A 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.（2016全国课标卷，32）基因突变变和染色体变变异是真核 生物可遗传变遗传变 异的两种来源。回答下列问题问题 ： （1）基因突变变和染色体变变异所涉及到的碱基对对的数目不同， 前者所涉及的数目比后者 。 （2）在染色体数目变变异中，既可发发生以染色体组为单组为单 位的 变变异，也可发发生以 为单为单 位的变变异。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 （3）基因突变变既可由显显性基因突变为隐变为隐 性基因（隐隐性突变变） ，也可由隐隐性基因突变为显变为显 性基因（显显性突变变）。若某种自花 受粉植物的AA和aa植株分别发别发 生隐隐性突变变和显显性突变变，且在 子一代中都得到了基因型为为Aa的个体，则则最早在子 代 中能观观察到该显该显 性突变变的性状；最早在子 代中能观观察 到该隐该隐 性突变变的性状；最早在子 代中能分离得到显显性 突变纯变纯 合体；最早在子 代中能分离得到隐隐性突变纯变纯 合 体。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 解析 （1）基因突变变是指DNA分子中发发生的碱基对对的替换换 、增添或缺失，而染色体变变异往往会改变变基因的数目和排列 顺顺序，所以与基因突变变相比，后者所涉及的碱基对对数目会更 多。（2）在染色体数目变变异中，既可发发生以染色体组为单组为单 位 的变变异，也可发发生以个别别染色体为单为单 位的变变异。（3）AA植 株发发生隐隐性突变变后基因型变为变为 Aa，而aa植株发发生显显性突变变 后基因型也可变为变为 Aa，该该种植物自花受粉，所以不论论是显显性 突变还变还 是隐隐性突变变，子一代为为Aa时时在子二代中的基因型都有 AA、Aa和aa三种，故最早可在子一代观观察到该显该显 性突变变的 性状（A_）；最早在子二代中观观察到该隐该隐 性突变变的性状（aa ）；显显性纯纯合子和隐隐性纯纯合子均出现现于子二代，且隐隐性纯纯合 子一旦出现现， 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 即可确认为纯认为纯 合,从而可直接分离出来，而显显性纯纯合子的分离 ，却需再令其自交一代至子三代，若不发发生性状分离方可认认定 为纯为纯 合子，进进而分离出来。 答案 （1）少 （2）染色体 （3）一 二 三 二 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 3.（2014全国课标，32）现现有两个纯纯合的某作物品种：抗 病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种。已知抗病对对 感病为显为显 性，高秆对对矮秆为显为显 性，但对对于控制这这两对对相对对 性状的基因所知甚少。回答下列问题问题 。 （1）在育种实实践中，若利用这这两个品种进进行杂杂交育种，一 般来说说，育种目的是获获得具有 优优良性状的新品种 。 （2）杂杂交育种前，为为了确定F2代的种植规规模，需要正确预预 测杂测杂 交结结果。若按照孟德尔遗传遗传 定律来预测杂预测杂 交结结果，需 要满满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对这对 相对对性状受一 对对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是_ _ _。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 （3）为为了确定控制上述这这两对对性状的基因是否满满足上述3个 条件，可用测测交实验实验 来进进行检验检验 ，请简请简 要写出该测该测 交实验实验 的 过过程。 _ _ 。 解析 （1）杂杂交育种的目的是获获得集多种优优良性状于一身的 纯纯合新品种，从题题意知，抗病与矮秆（抗倒伏）为优为优 良性状 。 （2）孟德尔遗传遗传 定律研究的是真核生物细细胞核基因的遗传遗传 特 点。两对对基因分别别位于两对对同源染色体上，才遵循基因的自由 组组合定律。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 （3）先由纯纯合的抗病高秆和感病矮秆杂杂交得到抗病高秆的杂杂 合子，再与感病矮秆（隐隐性纯纯合子）杂杂交，如果后代出现现抗 病高秆感病高秆抗病矮秆感病矮秆1111的性状 分离比，则则可说说明这这两对对基因的遗传遗传 遵循基因的自由组组合定 律。 答案 （1）抗病矮秆 （2）高秆与矮秆这对这对 相对对性状受一 对对等位基因控制，且符合分离定律；控制这这两对对相对对性状的 基因位于非同源染色体上 （3）将纯纯合抗病高秆与感病矮秆 植株杂杂交，产产生F1，让让F1与感病矮秆植株杂杂交 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 高考多以选择题形式直接考查三种可遗传变异的特点，以非选择 题形式考查三类变异的产生原因、特点及相关实验分析。近几年 课标卷对确认基因突变类型的遗传实验考查频度较高。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 1.突破生物变变异的4大问题问题 （1）关于“互换换”问题问题 同源染色体上非姐妹染色单单体的交叉互换换，属于基因重组组 参与互换换的基因为为“_”；非同源染色体之间间的互 换换，属于染色体结结构变变异中的易位参与互换换的基因为为 “_”。 等位基因 非等位基因 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 比较较易位交叉互换换 交换对换对 象 非同源染色体，非等 位基因 同源染色体，等位基因 图图示 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 （2）关于“缺失”问题问题 DNA分子上若干“基因”的缺失属于_；基因内 部若干“碱基对对”的缺失，属于_。 （3）涉及基因“质质”与“量”的变变化 基因突变变改变变基因的质质（基因结结构改变变，成为为新基因） ，不改变变基因的量。 基因重组组不改变变基因的质质，也不改变变基因的量，但改变变 基因间组间组 合搭配方式，即改变变_（注：转转基因技术术可 改变变基因的量）。 染色体变变异不改变变基因的质质，但会改变变基因的量或改变变 基因的_。 染色体变变异 基因突变变 基因型 排列顺顺序 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 （4）关于变变异的“水平”问题问题 基因突变变和基因重组组是分子水平的变变异，在光学显显微镜镜下 _ _；染色体变变异是细细胞水平的变变异，在光学显显微镜镜下 _ _。 观观察 不到 可 以观观察到 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.育种方案的选择选择 （1）欲获获得从未有过过的性状_育种，如对对不抗 旱的玉米诱变处诱变处 理获获得抗旱品种。 （2）欲将分散于不同品系的性状集中在一起（优势组优势组 合） _育种。 （3）欲增大原品种效应应（如增加产产量、增加营营养物质质含量 等）_育种。 （4）欲缩缩短获获得“纯纯合子”的时间时间 _育种（常 针对优针对优 良性状受显显性基因控制者） （5）欲实现实现 外源基因的定向表达基因工程育种。 诱变诱变 杂杂交 多倍体 单单倍体 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 命题题点1 变变异类类型及其特点 【典例】 某生物基因组组成及基因在染色体上的位置关系如图图 所示。该该生物性原细细胞经经减数分裂形成了如下图图所示的几种 配子。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 下列关于这这几种配子形成过过程中所发发生的变变异的说说法中不正确 的是（ ） A.配子一的变变异属于基因重组组，发发生在减数第一次分裂过过程中 B.配子二发发生了染色体变变异，最可能发发生在减数第二次分裂过过 程中 C.配子三发发生了染色体易位，原因可能是基因b转转移到非同源 染色体上 D.配子四的变变异属于基因突变变，原因可能是染色体复制发发生错错 误导误导 致基因A或a缺失 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 慧眼识图识图 获获取信息 答案 D 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 【对对点小练练】 1.（2017吉林调研）下列有关生物变变异的说说法，不正确的是（ ） A.DNA分子中碱基对对的增添、缺失和替换换，一定导导致基因突 变变 B.基因重组组是生物变变异的重要来源，一般发发生在有性生殖的 过过程中 C.多倍体育种可以打破物种间间的生殖隔离，产产生可育后代 D.染色体结结构变变异会使排列在染色体上的基因数目或排列顺顺序 发发生改变变 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 解析 基因中碱基对对的增添、缺失和替换导换导 致基因突变变，DNA 中不属于基因的部分如两基因之间间的非基因片段发发生碱基对对的 改变变不会导导致基因突变变，A错误错误 ；基因重组组通常发发生在减数分 裂过过程中，因此一般发发生在有性生殖过过程中，B正确；多倍体 育种可以打破生殖隔离，使不同物种之间杂间杂 交产产生可育后代， 如八倍体小黑麦的产产生，C正确；染色体结结构变变异如缺失、重 复、易位都可以导导致染色体上的基因数目或排列顺顺序发发生改变变 ,D正确。 答案 A 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2(2017遵义期中)下列关于基因突变变和基因重组组的说说法中， 正确的是( ) AmRNA分子中碱基对对的替换换、增添、缺失现现象都可称为为 基因突变变 B基因重组组只发发生在有丝丝分裂过过程中 C非同源染色体上的非等位基因发发生自由组组合属于基因重组组 D基因型为为DdEE的个体自交，子代中一定会出现现基因突变变 的个体 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 解析 基因是有遗传遗传 效应应的DNA片段，所以只有发发生在基因上 的碱基对对的增添、缺失或替换换才叫基因突变变，A错误错误 ；基因突 变变和基因重组组都可发发生在减数分裂过过程中，基因重组组不能发发生 在有丝丝分裂过过程中，B错误错误 ；通常情况下基因重组组是指两对对或 两对对以上的非同源染色体上的非等位基因自由组组合，C正确； 基因型为为DdEE的个体只含有一对对等位基因，其自交导导致子代 出现现性状分离的原因是在减数分裂过过程中等位基因随同源染色 体分离而分开，又基因突变变具有低频频性，所以子代中不一定会 出现现基因突变变的个体，D错误错误 。 答案 C 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 1.易位交叉互换换 （1）易位：发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异 。 （2）交叉互换：发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间， 属于基因重组。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.两类类缺失与两类变类变 异类类型辨析 下图为某DNA分子中a、b、c三个基因的分布状况，图中 、为无遗传效应的序列。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 3.掌握两类类“判断方法” （1）基因突变和基因重组的判断方法 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 判定方法： a.选取突变体与其他已知未突变体杂交，据子代性状表现判断 。 b.让突变体自交，观察子代有无性状分离而判断。 （2）基因突变类型及判定方法 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 命题题点2 变变异原理在育种实实践中的应应用 【典例】 假设设a、B为为玉米的优优良基因，现现有AABB、aabb 两个品种，控制两对对相对对性状的基因位于两对对同源染色体上 ，实验实验 小组组用不同方法进进行了实验实验 （如图图）。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 （1）过过程的育种方法是 ，其原理是 ，最 大的优优点是能_。 （2）过过程的育种方法是 ，其原理是基因 重组组，基因型为为aaB_的类类型经经后子代中aaBB所占比例是 。 （3）过过程的育种方法是 ，过过程使用的试剂试剂 是 ，它可作用于正在分裂的细细胞，抑制纺锤纺锤 体的形成 。 （4）过过程的育种方法是 ，其原理是染色 体变变异，最大的优优点是 。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 慧眼识图识图 获获取信息 答案 （1）诱变诱变 育种 基因突变变 提高突变变率，在短时间时间 内 获获得更多的优优良变变异类类型 （2）杂杂交育种 1/2 （3）多倍体育种 秋水仙素 （4）单单倍体育种 明显缩显缩 短育 种年限 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 【对对点小练练】 A.通过过多次射线处线处 理，实现实现 人工诱变诱变 B.通过连续过连续 自交，逐代筛选获筛选获 得 C.先用花药药离体培养，再用秋水仙素处处理 D.先用秋水仙素处处理，再用花药药离体培养 1.（2017太原期末）现现有基因型为为AaBbDd（三对对基因独立 遗传遗传 ）的玉米幼苗，希望获获得基因型为为AAbbDD的个体，要 短时间时间 内达到育种目标标，下列育种方案最合理的是（ ） 解析 将AaBbDd所产产生的配子进进行花药药离体培养，再对对 AbD单单倍体幼苗进进行秋水仙素处处理，则则可在最短时间时间 内获获得 AAbbDD目标标品系。 答案 C 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.（2017经典高考）研究人员员在柑橘中发现发现 一棵具有明显显早 熟特性的变变异株，决定以此为为基础础培育早熟柑橘新品种。请请 回答下列问题问题 ： 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 （1）要判断该变该变 异株的育种价值值，首先要确定它的_ 物质质是否发发生了变变化。 （2）在选择选择 育种方法时时，需要判断该变该变 异株的变变异类类型。如 果变变异株是个别别基因的突变变体，则则可采用育种方法，使早 熟基因逐渐渐 ，培育成新品种1。为为了加快这这一进进程， 还还可以采集变变异株的 进进行处处理，获获得高度纯纯合的后 代，选选育成新品种2，这这种方法称为为 育种。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 （3）如果该该早熟植株属于染色体组变组变 异株，可以推测该变测该变 异 株减数分裂中染色体有多种联联会方式，由此造成不规则规则 的 ，产产生染色体数目不等、生活力很低的 ，因而得不到 足量的种子。即使得到少量后代，早熟性状也很难稳难稳 定遗传遗传 。这这种情况下，可考虑选择虑选择 育种方法，其不足之处处是需要 不断制备备 ，成本较较高。 （4）新品种1与新品种3均具有早熟性状，但其他性状有差异 ，这这是因为为新品种1选选育过过程中基因发发生了多次 ，产产 生的多种基因型中只有一部分在选选育过过程中保留下来。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 解析 （1）只有遗传遗传 物质发质发 生改变变的“变变异”方可遗传给遗传给 后代，才具备备育种价值值。（2）新品种1由“自交”选选育而成 ，自交可提高变变异基因的纯纯度。为为加速育种进进程，可采集变变 异株的花药药，通过过“单单倍体育种法”获获得高度纯纯合的后代。 （3）发发生染色体组变组变 异后，可致减数分裂时时染色体联联会紊乱 ，进进而导导致同源染色体分离不规则规则 ，并产产生染色体数目不等 ，生活力低的配子，因而难难以形成足量的受精卵；图图示育种方 法利用了植物组织组织 培养技术术，其最大优优点是可保持遗传遗传 性 状稳稳定性，但不足之处处是需不断制备组备组 培苗，育种成本相对对 较较高。（4）与新品种3的育种方法相比，新品种1培育过过程中 可发发生“基因重组组”，从而产产生了多种基因型，由此导导致多 种性状差异。 答案 （1）遗传遗传 （2）纯纯合 花药药 单单倍体 （3）染色体 分离 配子 组组培苗 （4）重组组 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 育种方法的选择应选择应 特别别关注“最简简便”、“最准确”、“最 快”、“产产生新基因、新性状”或“新的性状组组合”等育种 要求 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 考点二 生物的进进化 1.（2016全国课标卷，6）理论论上，下列关于人类单类单 基因遗遗 传传病的叙述，正确的是（ ） 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 A.常染色体隐隐性遗传遗传 病在男性中的发发病率等于该该病致病基因 的基因频频率 B.常染色体显显性遗传遗传 病在女性中的发发病率等于该该病致病基因 的基因频频率 C.X染色体显显性遗传遗传 病在女性中的发发病率等于该该病致病基因的 基因频频率 D.X染色体隐隐性遗传遗传 病在男性中的发发病率等于该该病致病基因的 基因频频率 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 解析 根据哈代温伯格定律，满满足一定条件的种群中，等位 基因只有一对对（Aa）时时，设设基因A的频频率为为p，基因a的频频率 为为q,则则基因频频率pq1，AA、Aa、aa的基因型频频率分别为别为 p2、2pq、q2。基因频频率和基因型频频率关系满满足（pq）2 p22pqq2，若致病基因位于常染色体上，发发病率与性别别无 关。常染色体上隐隐性遗传遗传 病的发发病率应为应为 基因频频率的平方（ 即q2）,A错误错误 ；常染色体上显显性遗传遗传 病的发发病率应为应为 AA和 Aa的基因型频频率之和，即p22pq，B错误错误 ；若致病基因位于 X染色体上，发发病率与性别别有关，女性的发发病率计计算方法与致 病基因位于常染色体上的情况相同，X染色体显显性遗传遗传 病在女 性中的发发病率为为p22pq，C错误错误 ；因男性只有一条X染色体 ，故男性的发发病率即为为致病基因的基因频频率，D正确。 答案 D 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.（2015课标卷，32）假设设某果蝇蝇种群中雌雄个体数目相 等,且对对于A和a这对这对 等位基因来说说只有Aa一种基因型。回答 下列问题问题 ： （1）若不考虑虑基因突变变和染色体变变异，则该则该 果蝇蝇种群中A 基因频频率a基因频频率为为 。理论论上，该该果蝇蝇种群随 机交配产产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为为 ，A 的基因频频率为为 。 （2）若该该果蝇蝇种群随机交配的实验结实验结 果是第一代中只有Aa 和aa两种基因型，且比例为为21，则对该结则对该结 果最合理的解 释释是 。根据这这一解释释，第一代再 随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为应为 。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 答案 （1）11 121 0.5 （2）A基因纯纯合致死 11 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 高考考查重点包括自然选择学说、现代生物进化理论、基因频率 的计算、物种形成环节及共同进化等，题目难度不大，灵活寻找 切入点，强化记忆及全面把握各种类型基因频率计算方法是解题 关键。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 1.理清生物进进化知识识脉络络 种群自然选择选择 学 说说 地理 基因 物种 基因频频率 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.现现代生物进进化理论论中的“三、三、两、两” 基因频频 率生殖隔离 基因交流 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 突变变和基因重 组组自然选选 择择隔离 地理隔离 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 命题题点1 生物进进化与物种形成 1.（2017经典高考）下列关于生物进进化的叙述，错误错误 的是（ ） A.某物种仅仅存一个种群，该该种群中每个个体均含有这这个物 种的全部基因 B.虽虽然亚亚洲与澳洲之间间存在地理隔离，但两洲人之间间并没 有生殖隔离 C.无论论是自然选择还选择还 是人工选择选择 作用，都能使种群基因频频 率发发生定向改变变 D.古老地层层中都是简单简单 生物的化石，而新近地层层中含有复 杂杂生物的化石 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 解析 种群中每个个体只含有这这个物种的部分基因，不可能含 有全部基因，A错误错误 ；亚亚洲与澳洲之间间存在地理隔离，但两洲 人之间间仍可婚配产产生可育后代，二者之间间并没有生殖隔离,B正 确；无论论是自然选择还选择还 是人工选择选择 作用，都会淘汰部分个体 ，从而使种群的基因频频率发发生定向改变变，C正确；生物进进化是 从简单简单 到复杂杂，因此越古老地层层中生物越简单简单 ，越新近的地 层层中生物的结结构越复杂杂，D正确。 答案 A 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 2.如图图表示小鼠原种进进化为为某种小鼠新种的过过程。下列说说法正 确的是（ ） 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 A.Y使该该种群基因型频频率发发生定向改变变，并决定生物进进化的 方向 B.若图图中X、Y、Z1、Z2表示物种形成中的基本环节环节 ，则则Z1 是形成小鼠新种的必要条件 C.根据达尔文的观观点可认为认为 ，X来源于突变变和基因重组组 D.某个小鼠有利变变异的产产生不一定引起该该小鼠种群的进进化 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 解析 解答此题识图题识图 是关键键，根据是否可以进进行基因交流判 断是否产产生了生殖隔离。分析题图题图 可知，Y是自然选择选择 ，可引 起种群基因频频率的定向改变变，从而决定生物进进化的方向，A错错 误误；Z1为为地理隔离，图图示中由于地理隔离形成的小鼠新品种 与小鼠原种间间可以进进行基因交流，故没有形成新物种，而Z2 为为生殖隔离，为为新物种形成的必要条件，B错误错误 ；X表示可遗遗 传传的变变异，来源于突变变和基因重组组，这这是现现代生物进进化理论论 的观观点，不是达尔文的观观点，C错误错误 ；生物进进化的实质实质 是种 群基因频频率的改变变，某个小鼠有利变变异的产产生不一定改变变种 群的基因频频率，D正确。 答案 D 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 “新物种”必须须具备备两个条件 （1）与原物种间已形成生殖隔离（不能杂交或能杂交但后代 不育）。 （2）物种必须是可育的。如三倍体无子西瓜、骡均不可称“ 物种”，因为它们均是“不育”的，而四倍体西瓜相对于二 倍体西瓜则是“新物种”，因它与二倍体西瓜杂交产生的子 代（三倍体西瓜）不育，意味着二者间已产生生殖隔离，故 已成为另类物种。 真题领悟融会贯通知识主线思维串联 命题题点2 基因频频率与基因型频频率的计计算 1.现现有两个非常大的昆虫种群，个体间间随机交配，没有迁入和 迁出，无突变变，自然选择对选择对 A基因和a基因控制的性状没有作 用。种群1的A基因频频率为为80%，a基因频频率为为20%；种群2的 A基因频频率为为60%，a基因频频率为为40%。假设这设这 两个种群大 小相等，不存在地理隔离，两个种群完全合并为为一个可随机 交配的种群，则则下一代中Aa的基因型频频率是（ ） A.75% B.