善用描写把文章写活（二）景物描写课件

v善用描写，把记叙文写活 (二) 景物描写 华侨中学 陈玮瑛 v景物描写又叫环境描写。景物描写是指对季 节时令的变化或大地山川、日月星空、风云 雨雪等自然景物的描写。 什么是景物描写 例文一：打造蓝天 v起风了 春天还没有过去，不知怎么了，天气忽 地变冷了。风赶走了太阳，吹散了花香，吹 谢了百花，又回到冬天了吗？ 风肆虐地狂刮。“你做错了事 ，为什么不去道歉？”“我没有错，你 不要乱讲！”“你错了”“我没有 ”风吹乱了我的头发 v下雨了 昨夜难眠！ 冰凉而硕大的雨滴砸在马路上、玻璃上 、房顶上，升起一阵雨雾，“吧嗒吧嗒”作 响，透骨的寒气在雨中游荡，侵袭着慌忙奔 走的人们。 那天我和他争得面红耳赤，最后不欢而 散，各自回到寝室。不知道现在他怎么样了 ，碰上这样的天气，瘦弱的他会不会感冒？ 有没有人陪他去医务室？他总喜欢在病中逞 能，不知道这次怎么样？想着以前的形 v天晴了 雨停了，云慢慢散开，太阳撒下一片温 暖，整个世界又都恢复了生机，树叶花蕾上 的雨水在晶莹发光，风变得柔和了，空气是 那么清新。 这才是春天！ 我揉着红红的眼睛，去他班找他，他不 在，病了？我便急忙跑去医务室，却和他撞 了个满怀，他两手拎着一些礼物，呆在那 例文二：自然之音 v考场上，除了考生的笔在试卷上沙沙作 响外，窗外，知了叫得正欢，为寒窗九 年的莘莘学子鼓气。是呀，自然之音； 常常最真最美最动人，给人以最深的启 发 v春雨说 春雨如牛毛，如银针。春雨啊，轻轻 地洒，洒在干裂的土地上，土地湿润得红 了脸；洒在饥渴的庄稼上，庄稼尽情吮吸 。春雨唤醒了小草，唤醒了嫩芽，给予它 们真挚的呵护，无微不至的关照，细无声 地滋润着大地万物。 春雨说：“我是大地的母亲，我有义 务照顾我的孩子们!”春雨啊，不正是那无 尽的母爱吗? v夏阳说 金黄、灿烂，夏阳高挂天空。万丈阳 光挥洒大地。照在花草上，花草们含羞地 垂下了头；照在水面上，水分子高兴地升 上了天。夏阳，活泼而灿烂，散发着动人 的光彩。 夏阳说：“我是青春的代表!”是呀 ，我们青少年不也有夏阳那活泼的性格， 热情的生活态度？不也应散发出最动人的 光彩吗? v秋叶说 “簌簌”、“簌簌”。听，这是秋叶落下 的声音。我从中听到的不是秋叶那短暂的 人生，不是秋叶哀怨的呻吟，而是“落红 不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精 神。 秋叶说：“愿我成为下一代的养料 !”是啊，秋叶无私奉献的精神在你身上 淋漓尽致地展现着。 v冬枝说 v残冬，树木的叶子掉光了，一棵树的残 枝在寒风中呻吟。它的枝伸向远方，它 似乎在等待着什么?是的，它正等待着春 风的到来，它正准备孕育下一代的叶、 花、果。 v冬枝说：“希望用我的爱，能换来叶繁 枝茂。”冬枝，令我肃然起敬，也使我 明白了父亲那期盼的眼神。 景物描写的作用 1、借景抒情，情景交融如上面例文 2、烘托人物心情如已学课文羚羊木雕中 “月亮出来了，冷冷的” 3、交代事情发生的时间、地点。如“鸡喔喔 叫了起来”；“西边的太阳就要落山了”。 4.烘托气氛 如上面两例文 5.暗示情节的发展如上面例文打造蓝天 6.深化作品的主题（往往在结尾处）（如已学 课文故乡结尾） 这一句描绘了水的碧绿与平静，这里景色静 谧、色泽美丽、动人，好似一幅水墨山水画 ，烘托人物出外旅游的欢快轻松心情 1. 已学课文我的叔叔于勒 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好 似绿色大理石桌面的海上驶向远处” 看看下面几处景物描写分别 烘托人物的什么心情。 2.已学课文我的叔叔于勒 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的 阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。 这一环境描写给人物的心境笼罩上一 层阴冷的面纱，表达了一种灰暗、失 望、沮丧的心情 3、去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻 村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们 和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地 与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜 已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖 的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔 柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风 ，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥 讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样 。 烘托孩子看电影后的喜悦、激动心情 4、 舌战了一个多小时，我和爸爸各不相让。 爸爸就来硬的：“好哇，你的理由比我还多，我 苦口婆心为了啥？还不是为了你的将来！今后 不准再摆弄那玩意儿，否则我就”下半句他哽咽 了回去。“我就要做航模。”他那架势、口气，把我 的倔脾气招了上来。“你敢！”他暴怒了，粗壮的手 抓起航模，我急忙去挡。晚了，“啪”，航模被摔在 地上，我犹如当头挨了一棍子。咣当，爸爸狠狠地 关上了门。这时，我没有扑过去打门，也没有号啕 大哭，只是尽情的让眼泪往下淌 窗外，秋雨淅淅沥沥的下着，如泣如诉。我 心里喊：“爸爸，你还是个知识分子呢？难道你真 的不知道我没有错误吗？” 描写景物的方法 1.调动多种感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉） 2.运用多种修辞（比喻、拟人、引用等） 3.用比较的方法 回过头去看看上面两篇 例文打造蓝天自然之音中的 景物分别用什么方法来写 问题：阅读下面已学课文春中的语句， 看看分别用了什么方法来描写景物 。 小草嫩嫩的绿绿的。一大片一大片满是的 桃树，杏树，梨树，红的像火，粉的像霞 ，白的像雪。 雨像牛毛，像花针，像细丝. 蝴蝶飞来飞去 树叶绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 傍晚时候，一点点黄晕的光 房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上的风筝渐渐多了 比喻 视觉 草软绵绵的 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你 触觉 引用 比喻 拟人 花里带着甜味儿 混着青草味儿，还有各种花的香. 嗅觉 听觉 鸟儿唱出婉转的曲子，牛背上牧童的 短笛，也成天嘹亮的响着。 蜜蜂嗡嗡的闹着 问题看看下面景物描写有什么错误？ 1.来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉 得有点累，便坐在一块石头上休息。举目 四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽 不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来 ，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于 是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边 回响起来：“竞争的年代，英语至关重要， 决定着你的前途和命运，你一定要” 可 现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母 呢？ 毛病：景物描写和人物的心情不一致 修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云， 太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快 乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在 山坡上。 2、五一长假期间，爸爸带我去百花山踏青。 车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一 下子就飞到那里。一到那里，我就挣脱爸爸 拉着我的手，兴奋的冲进山谷中，春天的百 花山很迷人。树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞 去，小鸟不停的叫着。我被陶醉了。 毛病：语言干巴，没有感情色彩，烘托不出 人物此刻快乐的心情。 改树木披上了绿色的新装，野花在对着我微 笑，蝴蝶在欢快的起舞，小鸟在尽情的歌唱 。 在下列几个设定的情境中，按要求进行景物描写 1、在文中的括号内加上一段景物描写，来烘托 人物内心的兴奋和喜悦。 那天，我傍晚放学回到家，妈妈笑眯眯的望 着我，神秘的说：“你猜我给你买什么了？”“冰激 灵！”我脱口说道。妈妈摇摇头。我歪着头，转着 眼珠，想了一会儿又说：“那是发卡吧？”妈妈又 摇了摇头。“该不会是李宁双肩书包吧。”想到这， 我摇了摇头。升入初中的时候，班里同学大都换 了新书包，而且还都是名牌，只有我用的是就书 包，同学们嘴上没说什么，可看我那旧书包的眼 神让我很难受。于是我让妈妈也给我买一个李宁 牌双肩包。妈妈说等有了钱再说，想想家里的经 济状况，我当时也没坚持。想到这，我吞吞吐吐 地说：“是书书包吗？”妈妈点点头，从屋 里拿出一个崭新的双肩包。 第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走 进校园。（ ） “我有新书包了，我有名牌新书包了。” 我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。 路边的垂柳向我频频挥手，牡丹对 我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊奇睁大了眼睛 望着我。 2、在文中的括号内加上表现环境恶劣的景物描 写，以烘托人物沮丧、凄楚的心情。 有生以来，我第一次受到了冤屈：下午的历 史课上，同桌偷偷地看课外书，当我小声地提醒 他注意听讲时，历史老师却把我叫了起来，指责 我随便说话。我向老师讲明事情的真相，不料老 师却阴阳怪气地说：“我真想不到你还有这样的觉 悟，但愿你有这种觉悟呀！请坐！”老师的话表明： 提醒他人遵守纪律不是我这号人能做的，而且我 刚才的解释似乎是在狡辩。遇到这样的老师，我 知道再说什么也不顶用，只能招来更多的奚落。 我几乎不是坐在，而是瘫在了椅子上，整个 下午都郁郁寡欢的。 放学后，我心情沉重的走出了校门。外 面的景象也让我感到压抑，（ ）。 回到家，我趴在床上哭了。 冬云压得很 低，天阴阴的，却欲雪不雪，空气湿冷 3.在文中的横线上，加上突出风雪肆虐的景物 描写，以此反衬伟大的母爱。 一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈 焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么 也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又 回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我 看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起 我，奔向医院，（ ）匆忙 中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我 不停地哼哼。这时妈妈脱下她的大衣，裹在 狂风卷着雪片，像一头发 怒的雄狮