儿童心理学课件学前儿童注意的发展

第五章 学前儿童注意的发展 n【教学目的】 n通过本章学习，认识注意在学前儿童心理 活动中的作用，掌握学前儿童注意发展的 一般趋势，以及学前儿童注意的发生与发 展特点。 n【重点难点】 n重点：36岁儿童注意发展的特点。 n难点：3岁前儿童注意发展的特点。 主要内容 第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用 第二节 学前儿童注意发展的一般趋势 第三节 新生儿的注意 第四节 1岁前儿童的注意 第五节 13岁儿童的注意 第六节 36岁儿童的注意 第一节 注意在学前儿童心理发展 中的作用 n一、注意与学前儿童的心理发展 n二、注意与学前儿童知觉的发展 n三、注意与学前儿童记忆的发展 n四、注意与学前儿童坚持性的发展 n五、注意与学前儿童的学习 n一、注意与学前儿童的心理发展 n第一、注意使儿童从环境中接受更多的信 息。 n第二、注意使儿童能够发觉环境的变化， 从而能够及时调整自己的动作，并为应付 外来刺激准备新的动作，把精力集中于新 的情况。 n二、注意与学前儿童知觉的发展 n首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对 该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。 n其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。 n三、注意与学前儿童记忆的发展 n注意使感知的信息进入长时记忆系统。 n注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平 也低。 n四、注意与学前儿童坚持性的发展 n 注意能加强行动的力量，行动的坚持性和 注意是不可分的。 n五、注意与学前儿童的学习 n 儿童集中注意时，学习效果好，能力提高 也快。 第二节 学前儿童注意发展的 一般趋势 n一、定向性注意的发生先于选择性注 意的发生 n二、无意注意的发生发展早于有意注 意的发生发展 第三节 新生儿的注意 n一、新生儿定向反射的表现 n如何判断新生儿及幼小婴儿有注意现象？ 常用的测量新生儿及幼小婴儿注意的指标： n （一） 觉醒状态 n （二） 习惯化 n （三） 心率变化 n （四） 瞳孔扩大 n （五） 吸吮抑制 n 二、新生儿注意的选择性 n新生儿已对刺激物有一定的选择性反应。 n新生儿对不同的对象有不同的偏爱。 n1对简单鲜明图案的偏好。 n2对人脸的偏好。 第四节 1岁前儿童的注意 n一、婴儿注意的选择性倾向 n 婴儿注意的选择性带有规律性的倾 向。这些倾向主要表现在视觉力面， 也称为视觉偏好。 n（一）婴儿注意选择性的特点 n（二）婴儿注意选择性的变化 n沙拉帕切克（1975）的研究指出，头三个 月婴儿对简单几何形体的注意有两个明显 发展趋势： n1. 从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓。 n2. 从注意形体外周到注意形体的内部成分 。 n（三）关于婴儿选择性注意的理论 n 对婴儿注意选择性的解释，有各种不同 的理论。 n二、经验在注意活动中开始起作用 n3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的 制约作用已经不像以前那么重要，经验开 始对婴儿的注意起作用。 n三、出现动作协调的注意 n 婴儿6个月左右出现手眼协调动作。 第五节 13岁儿童的注意 n13岁儿童注意的发展和儿童认知的发展 密切联系，特别是和表象与语言的开始发 展密切联系。 n一、“客体永久性”的认识与注意的发展 n 儿童注意的发展，和皮亚杰所提出的“客 体永久性”的认识分不开。 n鲍厄提出儿童从出生到1.5岁注意发展的六阶段： n第一阶段：从出生到2个月 n第二阶段：2-4月 n第三阶段：4-6月 n第四阶段：6-12月 n第五阶段：12-13月 n第六阶段：15-18月 n二、表象的发生与注意的发展 n 1.52岁，儿童的表象开始发生。从此 ，儿童的注意和表象密切联系起来。 n三、语言的发生与注意的发展 n 2岁左右，语言真正形成。语词作为第二 信号系统的刺激物，能够引起儿童的注意 。 n 语言的发生发展使儿童注意的事物又增 加了一个重要而广阔的领域。 第六节 3 6岁儿童的注意 n36岁儿童注意的特点是无意注意占优势 地位，有意注意逐渐发展。 n一、幼儿的无意注意 n3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。 n36岁儿童的注意仍然主要是无意注意。 但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有 了较大发展。 n幼儿的无意注意主要有以下两个特点: n1刺激物的物理特性仍然是引起无意注意 的主要因素。 n2与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激 物，逐渐成为引起无意注意的原因。 n在整个幼儿期，新颖性对引起注意有重要 作用。 n二、幼儿的有意注意 n 幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段， 水平低，稳定性差，且依赖成人的组织和引 导。 n幼儿的有意注意有以下特点： n1幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 n2幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成 人的要求下发展的。 n3幼儿逐渐学习一些注意方法。 n4幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的 。 思 考 题 n1、如何理解注意在