重庆商务职业学院印刷图文信息处理 专业建设方案

重庆商务职业学院 印刷图文信息处理专业建设方案中央财政支持高等职业学校专业建设重庆商务职业学院高职专业建设方案专业名称：印刷图文信息处理专业代码：610403二一一年十月-42目录一、专业建设的基础- 2 -（一）行业背景分析- 2 -（二）需求分析- 3 -（三）专业现状- 7 -1专业历史沿革- 7 -2师资队伍建设- 7 -3实训条件建设- 7 -4教学建设与改革- 8 -二、专业建设目标- 10 -（一）建设思路- 10 -（二）总体目标- 11 -（三）具体目标- 12 -三、专业建设的主要内容- 17 -（一）人才培养目标- 17 -（二）课程体系构建与课程建设- 18 -1建设以工作过程为导向的模块化课程体系- 18 -2以校企合作共建优质核心课程、精品课程- 19 -3教学环节实行“教、学、做合一”- 21 -4建设立体多维的课程考核方式- 21 -（三）教学团队建设- 22 -1建设目标- 22 -2师资建设- 23 -3团队建设- 27 -（四）校内外实训基地建设- 29 -（五）社会服务与对外交流- 31 -（六）专业群相关专业建设- 32 -四、专业建设问题及解决方法- 34 -（一）要解决的关键问题- 34 -（二）主要方法- 34 -五、专业建设的进度安排- 36 -六、项目建设投入预算表39印刷图文信息处理专业建设方案一、专业建设的基础（一）行业背景分析1全国印刷包装产业现状据了解，当前我国印刷包装业正处于重要转型期，实现可持续快速发展和转型升级的任务日益艰巨。对此，新闻出版总署将认真研究制约我国印刷包装业实现转型升级的问题，通过推进绿色印刷实施加快产业结构调整，通过建设印刷包装园区和基地加快产业集群布局，通过创建国家印刷包装示范企业加快优势骨干企业培育，通过实施重大工程项目加快技术创新步伐。新闻出版总署对印刷包装企业的年度核验数据显示，截至2010年底，我国印刷包装业总产值已超过7700亿元，其中印刷总产值居全球第三位；光盘复制总量占全球1/4，成为全球重要的加工生产基地；从业人员接近370万，而印刷包装高素质技能型才缺口在15万人左右。2重庆市印刷产业现状根据重庆市新闻出版局2010年12月10日至2011年1月31日对全市3611家印刷包装企业（含复印、打印经营户）的年度核验数据，重庆通过核验的印刷包装企业3566家，固定资产原值达到94亿元，实现工业总产值100亿元，销售收入60亿元，利润9亿元，提供常年固定就业岗位4.3万个。2010年全市新增CTP直接制版设备20多台（套）。截至2011年5月底，全市累计拥有数码快印设备35台（套），印量为每月100万（A3张），近5年保持了20%30%的年均增长率，而包装印刷包装业高素质技能型人才每年的缺口达3000名到5000名。（二）需求分析1在重庆市印刷包装业“十二五”发展规划（以下简称规划）的指导下，急需印刷专业人才重庆市被国家确定为全国统筹城乡综合配套改革试验区后，进入了新一轮快速发展时期，印刷包装业投资呈迅猛增长趋势，近两年来重庆新增印刷包装企业几十家，在建的印刷包装基地就有多个。这不仅为重庆经济发展培育了新的增长点，同时也增加了印刷包装业的就业岗位。目前重庆市共有3.6万名印刷从业人员，其中大学毕业生比例极低，大约只占1.7，高素质技能型人才每年的缺口达3000名到5000名。在未来5年，印刷专业人才将成为企业需求量最大的高技术人才之一。2从专业特点来看，需要的高职高专印刷图文信息处理专业人才也在逐年上升（1）随着重庆区域经济飞速发展，给印刷包装行业带来了新的机遇和无限商机，重庆市政府已明确提出：力争在2015年把重庆建成“长江上游重要印刷包装基地”，为此，在今后的一段时间内，重庆印刷包装业将保持每年19%的增长速度发展，与此同时印刷技术必将融入更多的高科技内容，其发展速度更快。这就要求印刷图文信息处理专业的建设观念要更进一步顺应行业及相关技术的发展需求。因此，要根据行业的发展，及时培养高质量专业人才，以满足社会对印刷人才的需求。（2）印刷图文信息处理专业涉及的学科领域非常广泛，不仅基于材料、化学、光学、色彩学和计算机等自然科学理论领域；更融入了美学、社会学和传播学等社会科学理论领域的内容，对于印品的质量起到了举足轻重的作用。（3）重庆市印刷行业规模逐步扩大、发展速度加快快、技术水平有待提高等等，都表现出对技术和管理人才的需求量非常大。而对于印前工作的印刷图文信息处理专业人才需求更是处于饥渴状态。3我院的印刷图文信息处理专业建设取得良好开局印刷图文信息处理专业是当前的热门专业，是重庆新闻出版局重点建设专业，在市新闻出版局的指导下，充分利用和发挥重庆地区印刷包装企业与我院创新优势，力求将其办成重庆市印刷包装类的品牌专业。为实现这一目标，我们必须保持特色，不断创新。归纳起来，我院在印刷图文信息处理专业建设上实现了五个对接：（1）专业与产业对接在办学过程中，我院始终坚持以行业应用型职业岗位所需要的理论与技能为本份，设立人才培养方案，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。2010年6月18日，我院与重庆市新闻出版局合作共建重庆印刷包装职业教育培训基地，2011年1月我院与重庆金雅迪公司等多家知名印刷包装企业签订订单培养及校外实习基地协议，2011年7月重庆印刷包装职业资格鉴定培训基地落户我院，至此我院将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，其教学重心聚焦于行业紧需、必需能力培养，根据印刷包装企业生产、管理和服务第一线需要，培养掌握印刷图文信息计算机处理理论与技术及现代印刷工艺等综合技能的高素质应用型技术人才。学校积极开展“校企合作”，通过企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设置专业方向，开设课程，为企业进行订单培养或利用学校资源为企业培训人员，为企业节约成本。同时，企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学科研开发”三位一体。在资源共享的条件下，共同开发课程，共同研发课题。（2）课程内容与职业标准对接我院印刷图文信息处理专业的课程，参照国家人力资源与社会保障部“印前制作员”、“电脑排版员”、“色彩管理师”等职业标准制定课程标准。授课内容做到与职业标准对接。（3）教学过程与生产过程对接在课程结构建设方面，强化教学过程与生产过程对接，按“专业企业岗位工作过程”即专业目标定位企业职业岗位对应岗位工作过程构建模块化课程结构。（4）学历证书与职业资格证书对接我院的印刷图文信息处理专业人才培养采取考证、培训与日常教学相结合等方式，多种渠道培养社会所需人才。要求学生根据自身情况参加国家人力资源与社会与社会保障部门及社会知名的“印前制作员”、“电脑排版员”、“色彩管理师”、“Adobe软件设计师”、“Agfa数码流程应用专家”等认证。通过快速强化学习，使学生迅速达到某一工作领域所需的全部要求。学生不但在技术上可以铸造坚固的知识结构，而且在实际应用能力上可达到一个较高的层次，学生在求职时才能充满自信，上岗后能很快进入角色。（5）职业教育与终身学习我院依托依托重庆印刷包装职业教育培训基地、全国印刷职业鉴定培训基地构建完成企业“管理、技术、工人”三支队伍培训体系，提高企业培训的高技能和新技术含量。而在校学生以及毕业生也纳入该体系的培养。我院积极构建印刷包装学习信息平台。学生不仅可以通过日常授课的方式学习相关知识和技能，并可以通过信息平台，进行自我学习、自我提高。（三）专业现状1专业历史沿革 2000年开始本院开办三年制中专计算机与艺术设计专业，具备印刷图文信息处理专业相关课程的教学经验，2010年9月开办印刷图文信息处理专业，2011年8月招生。目前，印刷图文信息处理专业目前在校生共76人。2师资队伍建设目前，印刷图文信息处理专业共专业教师数为8人，兼职教师2人。专任教师中副高以上1名，中级职称7名。硕士7名，工程师1名。已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力，能胜任主干专业理论教学和实践教学工作，能运用理论指导实践、解决问题，对本专业及相关领域最新学术动态和科研成果有一定的了解，能指导实践环节的训练，能开展企业项目开发的专业教学团队。近五年来，在省级以上刊物发表论文20多篇，主编或参编正式出版教材3部，承担国家级以上科研课题3项，市级科研课题3项，院级课题1项，校级课题1项。3实训条件建设印刷图文信息处理专业有良好的实训设施。本校计算机机房已有八个，多媒体教室22间，学校校园网采用千兆干线，百兆交换到桌面的拓扑结构，网络覆盖整个校园，本专业已建有3个专业实训室，分别是：l 图形图像处理实训室。l 原稿获取实训室。l 与远大印务共建印刷实训室。我系与重庆市印刷包装企业有良好的合作关系，金雅迪、瑞丰包装、宏劲印务、华林印务、新华印刷厂等都是我系实习基地。这为本专业的学生实习提供了保障。4教学建设与改革（1）实行“政教共建、校企合作，工学结合、德技双修”的人才培养模式印刷图文信息处理专业在人才培养模式上突出“政教共建、校企合作，工学结合、德技双修”，以职业岗位能力为标准，模块化、分阶段进行人才培养。该专业在重庆新闻出版局的指导下，通过广泛开展校企合作，企业参与人才培养方案制定，校企合作共建稳定的实训、就业基地，聘请行业企业专家作为专业顾问委员会成员。聘请企业专家、工程技术人员授课、毕业设计等，已选派教师到企业挂职锻炼，丰富教师的实践经验；在产学研结合的基础上，坚持“以就业为导向，以质量和服务理念为中心，产业和教学相结合、认证教育和学历教育相结合”的办学理念，按照“结合素质+专业技能+实践经验”的培养模式制定专业培养方案。（2）重构基于工作过程的课程体系以素质教育和能力培养为主线，结合印刷图文信息处理专业的“包装设计、图文处理、图文输出和数字打样”四个工作过程，在企业技术人员和全体教师的共同参与下，制定了“基本能力与基本素质教育、职业能力与职业素质教育、拓展能力与综合素质教育”三大模块构成的模块化课程体系。在该课程体系中，一方面根据不同素质的培养需要，另一方面根据专业技术能力的形成过程和技术培养要求，划分为相对独立的课程模块。该课程体系的特点是除了突出核心能力和职业能力的培养外，还将其他能力和素质（如学习能力和自我发展能力、表达能力、人际沟通能力、创新能力、规范化和标准化的文档编写习惯等）的培养贯穿于整个人才培养方案中。（3）努力推进课程建设课程建设中突出对学生职业能力的培养，提高了学生的就业能力。在专业课中试行项目案例教学、情景教学。推行双证书制度，实现了技能考核和社会职业资格证书的接轨。构建 “单项实训专项实训综合实训”的实践教学体系。整个实践教学体系按照从简单到复杂的认知规律，安排实训、实习和毕业设计等环节。重视校本教材建设，有计划地组织本专业老师和企业技术人员共同编写。改革传统的教育方式，树立以学生为主体的现代教学观注重创新教育和个性发展积极探索产学结合、校企结合的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制。二、专业建设目标 （一）建设思路以课程建设为中心，通过课程建设带动实训基地建设和师资建设。1首先通过社会调研、专业调研和专家论证，明确专业定位。2按“专业企业岗位工作过程”即专业目标定位企业职业岗位对应岗位工作过程重构模块化课程结构体系。3在确定的模块化课程结构体系中确定专业核心课程，通过校企合作方式，共建优质核心课程和精品课程。4通过课程建设加强师资建设，突出“双师素质”建设，不单单是拥有一张职业技能证书就成为双师，而是能独立设计、开发、实施一门课的教学，包括实践教学。在教学中，注重学生在教学过程中的主体性和体验性，突出“教学做合一”的教学方法，大量采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法、任务导向教学法、情景教学等。5实训室建设紧紧围绕课程建设，通过校企合作，引入企业先进设备，模仿真实工作环境。通过校外实训基地和专业顾问委员会的建设，让用人单位参与学校建设，教学计划审定、课程设置和教学活动，并协助毕业生就业。突出“工学结合”，强化校内外实践教学基地建设，与一批知名或大型企事业单位合作。（二）总体目标根据重庆市印刷包装业“十二五”发展规划中“将重庆打造成长江上游重要印刷包装基地”的精神，围绕重庆印刷包装业发展战略，充分发挥直辖市优势和中心城市作用，实现印刷包装产业结构的战略性调整，推动印刷包装产业向以包装印刷品牌化、商业印刷数字化为主导转换，加快两个基地（署市共建的国家级数字出版基地、重庆现代印刷包装基地）的建设，针对我市印刷包装行业对专业人才培养需求，结合我院自身特色，通过与重庆市新闻出版局共建重庆印刷包装职业教育培训基地为基础，在重庆印刷包装行业协会的大力支持下，继续与重庆华林印务集团、重庆金雅迪彩印公司、重庆市新华印厂等本地龙头企业深度合作，构建“政教共建、校企合作、工学结合、德技双修”的人才培养模式。重点打造以印刷图文信息处理专业为主的印刷包装专业群建设。深入探索以就业综合素质和职业技能为目标，以印前设计制作等典型工作任务为载体，与企业共同研究和开发印前设计制作岗位的职业能力标准和基于工作过程的课程体系；打造一支素质高、动手能力强的“双师型”专业教学团队；加大校内外实训基地建设，建立以企业为中心的校外顶岗实习管理模式；进一步提高社会服务能力。在重庆市高职院校中起到引领作用，成为支撑重庆印刷包装行业发展，具有示范作用的高技能人才培养基地，辐射带动重庆乃至西部地区高等职业教育印刷包装类专业的发展，更好地为印刷包装行业和区域经济发展服务。（三）具体目标1.行业指导作用有效衔接，形成“政府主导、行业指导、企业参与”的校企合作机制建设重庆商务职业学院印刷包装类专业校企合作办学联合体，在市新闻出版局指导下，依托重庆印刷包装职业教育培训基地，打造产学研基地、校外实习就业基地、新型企业培训中心、企业兼职教师资源库、企业项目工作室等运行载体，使校企合作联合体充分发挥效能。按照“政府主导、行业指导、企业参与”的合作模式，完善校企合作制度，规范校企合作管理平台运行流程，建设校企合作各运行载体的规章制度，理顺校企合作的各种关系，促进校企深度融合，实现互利共赢，增强办学活力，并吸引企业有效参与高职教育全过程，形成校企互动、互融、互建的最佳合作环境。2.人才培养目标有效衔接，创新印刷包装行业高素质、高技能人才培养模式印刷图文信息处理是印刷包装工艺流程的前期工作，市场需求量大、人才素质要求高，因而要形成主动适应区域印刷包装产业结构高素质、高技能人才培养专业建设体系，实现“课程设置围绕印前、专业方向适应市场、订单培训满足企业”。在对毕业生进行就业主要岗位、次要岗位、晋升岗位调研基础上，以职业岗位群责任-任务-工作流程的分析为依据，以市场需求为逻辑起点，校企专家共同确定专业核心知识、核心能力和核心课程，调整公共基础课程、拓展课程、选修课程和第二课堂，构建课程体系；推进专兼结合教师队伍建设、教学实验实训条件建设、教学资源和制度建设，以及教学管理改革；构建课程改革实施的质量保障体系，解决课程实施与评价等问题，以增强人才培养的“适岗性、适应性、适用性”，提高人才培养质量。建设期内，构建“政教共建、校企合作，工学结合、德技双修”的人才培养模式。3.课程体系和教材有效衔接，开发出一批“项目导向、教学做一体”的课程以专业人才培养目标和企业专家提供的职业岗位群分析为依据，从实际工作向典型工作转换；典型工作通过教学加工后，获得教学载体；教学载体向学习情境转换，实现知识重构，从而建立项目任务导向的课程标准。以课程标准为依据，创建学习情境；以学习情境为主线，进行课程整体设计，形成“教学做一体”的教学模式。开发课程教学资源，使之“与课程内容对应化、形式多样化、学习网络化、课堂教学与职工培训共享化”；建设核心课程教学资源和公共实训软件，拉动专业内其他课程及教学资源建设，形成具有印刷包装行业特点的专业教学资源库，开发建设出一批“项目导向、教学做一体、教学资源完备”的课程，建立教学资源管理平台，提高教学资源使用和管理效能。4.校企深度合作有效衔接，建成满足“政教共建、校企合作，工学结合、德技双修”人才培养模式的教学实训条件在现有实训基地的基础上，按照“政教共建、校企合作，工学结合、德技双修”人才培养模式对教学实训条件的要求，兼顾印刷包装行业员工培训需要，秉承“多元化投资建设”理念，按照“合作研发、校企共用、真实流程”标准设计建设方案，建设教学实验实训条件项目，形成特点突出的凸显企业文化的印刷包装类专业公共实训基地，并形成校内外 “运行规范化、使用开放化、提供社会与企业培训、技术服务全面化，适应工学结合人才培养模式”的实训基地运行机制，建立符合项目导向实训教学质量要求的评价标准。5.教师培养有效衔接，建设一支“善做会教”的专兼结合的师资队伍在重庆新闻出版局的指导下，印刷包装企业帮助学院建立企业兼职教师资源库，选派技术人员携带技改项目到学院进行研发。实行教师到企业顶岗实践制度，教师参加企业组织的技能鉴定、参与企业项目工作室课题研究和与企业工程技术人员共同主持教学实验实训条件建设及对外技术服务，实施青年教师教学质量提高工程等措施，使专业 “双师”素质教师比例达到90。加大兼职教师聘任力度。通过建立企业兼职教师资源库，建立兼职教师教学能力培训制度，建立兼职教师聘任考核制度，使兼职教师承担专业课时比例达到30%。按照“专业带头人”、“骨干教师”、“双师”结构”教学团队的原则建设师资队伍。由专业带头人主持印刷图文信息处理专业人才培养模式创新和课程体系构建项目，骨干教师主持专业核心课程建设，共同在企业实质性兼职并参与技术改造和科技研发；加大海外培训和到国内先进学校学习、交流、培训力度，提升专业带头人和骨干教师在行业和专业领域的影响力。将公共课教师按照所教课程面向的专业，纳入专业师资培训统筹计划中，突出专业适应性，实现师资培训全覆盖。建设期内，培养专业带头人1-2名，骨干教师5名，建设专业建设团队3个，“双师”结构比例达到90%。6.人才成长途径有效衔接，增强社会服务与辐射能力依托重庆印刷包装职业教育培训基地，发挥学院作为基地的结构优势，开展社会服务能力建设。每年完成企业“管理、技术、工人”三支队伍培训任务，提高企业培训的高技能和新技术含量。发挥学院在印刷包装行业师资、设施资源、产学研基地等方面的优势，将学院建成重庆地区集企业员工技术技能培训、职业技能鉴定、技术咨询、农民工培训、转岗培训、科研服务、高职院校师资培训等一体的区域性培训中心，构建开放式、立体式、多元化的印刷包装类职业教育培训体系。开展企业技术创新和研发工作，解决区域内企业生产过程中存在的技术难题，提高服务地方经济的能力。7.教育教学过程有效衔接，构建特色教学模式经过企业调研，以工作过程为导向构建模块化课程体系，将部分课程采用“教、学、做”合一的教学方法实施，如情景教学、案例教学、现场教学、仿真教学等，构建特色教学模式。8.信息技术应用有效衔接，促进终生学习体系建设在现有信息平台上，建立E-learning学习平台，构建网络教育公共信息服务平台，提升职业教育信息化水平，促进区域和学校之间信息系统互联互通，让优质教育资源惠及全社会。9教育评价改革有效衔接，形成学校、行业、学生等多元评价体系以“学习过程+职业态度+行动结果”的职业技能人才培养评价体系为基础，让学院、行业企业、学生等介入课程成绩考核评价，培养社会满意、企业需要的职业人才。10、专业结构布局有效衔接，形成专业群形成符合重庆地区发展的专业结构布局，以“印刷图文信息处理专业”为龙头，带动印刷包装类专业群的发展，做特印刷技术专业，大力发展包装技术与设计专业，积极拓展数字媒体技术专业，争创市级特色专业群。11.形成教研室全体专兼职教师参与印刷图文信息处理专业建设的局面为调动教研室全体专兼职教师积极参与重点专业建设，形成人人参与重点专业建设的局面，学院为参加建设教师设立个人“4+1”规划项目。即每位教师改革一门课程，进行教学做一体教学模式探索；与企业技术人员结一个对子，满足兼职教师参与专业课授课学时达到30%的要求；每位专业教师参与一项科研工作；每位专业教师取得一个职业资格证书，实现“双师”素质教师比例90%；每位教师联系一家用人单位，促进学生就业。三、专业建设的主要内容（一）人才培养目标培养目标：面向印刷包装企业、出版社、数字传媒公司、广告设计公司、快印公司、政府印刷管理部门等企事业单位的印前图文制作、印前工艺设计与管理、印版制作、软件界面设计、网站版面设计等岗位，培养掌握现代印刷工艺的专业知识和印刷设计、图文排版等专业技能的一线服务及基层管理的高素质技能型人才。本专业人才培养目标，突出了以下几个方面：服务面向：以印前公司、印刷厂的印前部门和数字印刷包装企业为主，兼顾其他相关行业和企业，例如文化传播公司、广告公司、出版社和杂志社等岗位面向：以印前职业为主，兼顾需要图文信息处理技术的其他相关职业，例如印刷设备销售和技术服务、数字成像、美术编辑和网络出版等层次面向：高职大专（二）课程体系构建与课程建设1建设以工作过程为导向的模块化课程体系市场调研、专业教学指导委员会印前工艺流程印刷图文信息处理专业工作岗位各岗位工作过程对每一个工作过程进行知识、技能分析确定整合后的模块化课程建设思路：按“专业企业岗位工作过程”即专业目标定位企业职业岗位对应岗位工作过程构建模块化课程结构。建设思路如图1所示。图1 以工作过程为导向的模块化课程结构建设思路针对印刷包装企业在印刷图文信息处理工作岗位进行调研，获取包装设计、图文处理、图文输出和数字打样等工作岗位的工作任务，确定工作任务对应的职业技能目标，确定关键能力目标，形成模块化的课程体系。2以校企合作共建优质核心课程、精品课程建设目标：通过与企业合作，邀请企业图文处理技术人员参与课程建设，以职业技能培养为主要目标，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程。建设内容：对应三个模块化课程，每个模块建设一门优质核心课程，并将核心课程建成精品课，其中3门院级精品课程，努力创建1门市级精品课程。表1 核心课程建设计划表核心课程建设内容建设目标2011年2012年2013年图形制作与图像处理与企业共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲。编写图形制作与图像处理校本教材，建立教学资源库，建立图形制作与图像处理精品课程网站，创建院级精品课程。修订图形制作与图像处理教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库，出版教材。 成为院级精品课程，努力争创市级精品课程排版技术与企业共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容。修订排版技术课程教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，建立教学资源库，建立排版技术精品课程网站。修订排版技术教学大纲、实训大纲、课程考核大纲，完善教学资源库，创建院级精品课程。 努力建成为院级精品课程印刷工艺原理及应用与企业共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容。修订印刷工艺原理及应用课程教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，建立教学资源库。修订印刷工艺原理及应用教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库。 创建院级精品课程。努力建成为成为院级精品课程通过核心课程建设，促进教学方法、教学手段、师资队伍、实训条件等方面的建设与改革。3教学环节实行“教、学、做合一” 在以工作过程为导向的模块化课程体系中，将部分课程采用“教、学、做”合一的教学方法实施，如情景教学、案例教学、现场教学、仿真教学等。“教、学、做”合一的实现必须做到理论课堂和实践课堂合二为一，让学生在教师的教学引导下边学边练，从而达到真实工作过程的情景化呈现。4建设立体多维的课程考核方式课程考核是对课程建设和对学生学习效果鉴定的重要方式 ，“学习过程+职业态度+行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系为评价依据，主要从以下几个方面进行考核：（1）课程考核分数的确定方法：过程性、终结性考核想结合：以项目任务驱动的方式组织教学，在项目的完成过程中进行相应的过程考核；某一个大模块结束或期末时进行终结性考核，检验学生学习效果。理论、实践操作考核相结合：理论知识有助于学生对基本原理的理解，以便指导实际操作；实际操作有助于基本原理的理解；将理论与实践相结合，把学生培养成既懂理论，更会实践操作的技能应用型人才。校内、校外考核相结合：校内考核主要对真实/模拟项目素材，校外考核主要以实际项目为素材，将两者结合起来使学生在“学中做”，在“做中学”。职业道德、团队合作考核相结合：在实际项目实施时，将职业道德、团队合作有机结合起来进行考核，促使学生职业道德和团队合作精神能达到职业标准，并且适合企业文化。（2）不同方向的考核要求的确定方法：针对不同方向的学生，其专业核心课程必须达到“良好”及以上水平。（三）教学团队建设1建设目标通过“内培外引，校企互聘”等方式，建立一支“能说会做，专兼互补”的专业实战教学团队。到2013年，专职教师人数达到14人，其中副教授以上职称人数4人；中级职称人数8人；双师素质比例达90%；45岁以下硕士及以上学位人数10人；兼职教师人数达6人，与专职教师比例为1：0.4。具体建设目标如表2所示。表 2 专业教学团队建设规划表项 目2012年2013年专职教师人数1214副教授以上职称人数24中级职称人数8845岁以下硕士及以上学位人数810兼职教师462师资建设从专业带头人培养、骨干教师培养与引进、专业教师培养、兼职教师库建设等四个方面进行师资建设。通过国外考察、高校进修、企业锻炼、行业培训等途径全方位实施。具体建设模式如图2所示：图2 师资建设模式图专业带头人目标：至少培养一到两名双师型的专业带头人，每年至少有两篇文章在市级以上交流发表，能在各级评优或竞赛中获奖，在学科教学中起带头作用，每年上好一次以上示范课或观摩课，完成一到两项省级课题研究，到企业兼职，参与企业项目研发一到两项。措施：（1）加强对专业带头人培养的组织领导，从教研科研立项、论文撰写、教材编写等各方面督促教师做好工作。（2）加强业务培训，为专业带头人牵线搭桥，积极支持参加各类学习，有计划地送入高校进行进修，千方百计创造条件外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。（3）积极开展校企合作，每年要下企业做访问工程师，积极参与企业项目研发。（4）从科研经费上给予大力支持，根据文件规定，学校给予相应的配套资金支持。（5）从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建教学科研团队。骨干教师目标：培养5名骨干教师，通过培养，骨干教师能领略专业带头人的专业规划建设战略思想开展专业岗位建设，能跟踪专业技术发展动态，提高其专业教学能力及技术服务能力。培养5名骨干教师，每人每年至少有一篇文章在市级以上交流发表，能在各级评优或竞赛中获奖，在学科教学中起带头作用，每人每年上好一次以上示范课或观摩课，共完成三项课题研究，到企业兼职，共参与企业项目研发三项。措施：（1）加强对骨干教师培养的组织领导，从教研科研立项、论文撰写、教材编写等各方面督促教师做好工作。（2）加强业务培训，为骨干教师牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，有计划地送入高校进行进修，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。（3）积极开展校企合作，每年要下企业做访问工程师，积极参与企业项目研发。（4）从科研经费上给予大力支持，根据文件规定，学校给予相应的配套资金支持。（5）从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建教学科研团队。青年教师培养目标：加强学历培训，鼓励青年教师在职攻读硕士学位，到2013年获得硕士学位以上的教师达80%以上。加强双师素质的教师队伍建设，有计划地选送教师，到印刷包装企业进行挂职锻炼，或参与企业的项目开发，使青年教师中的“双师”素质教师达到85%以上。措施：（1）继续贯彻老教师帮带新教师的制度，每年新教师上岗前，首先进行新教师岗前培训，然后建立新老教师帮扶对子，加强对新教师的培养。（2）加强双师素质的教师队伍建设，有计划地选送教师到印刷包装企业进行挂职锻炼，或参与企业的项目开发。（3）建立教师访学制度，加强与国内外高校间的交流与合作，每年选送1名以上教师以访学形式进行交流和学习。（4）进一步加强与合作企业的合作力度，使企业技术人员、教师和学生共同开展项目开发。通过项目开发实践，进一步提升教师的科研能力，确保每年至少完成1项社会服务项目。兼职教师队伍目标：有计划地聘请企业技术人员担任兼职教师，建立稳定的兼职教师队伍，使专任教师与外聘教师的比例不低于1：0.4。措施：聘请工商大学印刷包装专业教授为学院客座教授,指导和参与专业核心课程的建设和生产性实训基地建设及学生能力培养实际项目开发及指导工作；聘请印刷包装企业中印前技术人员和技术能手参与核心课程建设和教学任务，同时担任项目开发指导教师；聘请印前技术人员和技术能手担任生产性实训指导教师；聘请顶岗实习企业的人担任顶岗实习指导教师。3团队建设根据岗位能力培养需求、主攻方向、专业地位以及社会服务能力等方面将专业教师划分为专业规划建设团队、专业岗位建设团队、科研与社会服务团队等三类专业建设团队。表 3团队建设计划表团队名称建设目标专业规划建设团队更新专业建设的整体思路，及时调整专业岗位，设置岗位能力专业岗位建设团队根据专业岗位和岗位能力的调整，对专业岗位的需求、能力培养、课程体系设置等方面进行具体建设科研与社会服务团队完成社会服务项目不少于5项，发表论文人均1篇/年、参与市级课题不少于1项、主持院级课题不少于3项专业规划建设团队由专业带头人和骨干教师组成一支专业规划建设团队。主要负责从战略角度对本专业发展前景作出规划，设定专业建设总体思路与发展方向，根据行业发展和企业需求变更及时调整专业岗位群，为后续的专业岗位能力和专业岗位课程的建设提供依据。专业岗位建设团队按照“依岗建设，按主攻方向培养”的原则，围绕不同的岗位方向、能力要求、岗位课程组建三支专业岗位建设团队，每支专业岗位建设团队由该专业岗位方向1名专业带头人或2名的骨干教师带队，成员包括各岗位能力所需求的专业教师、企业兼职教师。主要负责从战术角度对该专业岗位的需求、能力培养、课程体系设置等方面进行具体建设。各专业岗位建设团队师资配备情况如表4所示：表4 专业岗位建设团队师资配备情况团队名称类型岗位能力人数图文处理及输出方向岗位建设团队专业带头人色彩调整和校正、图像编辑和加工、RAW数据图像合成与调整、清晰度增强和细微层次强调1人骨干教师色彩调整和校正、图像编辑和加工、RAW数据图像合成与调整、清晰度增强和细微层次强调1人专业教师色彩调整和校正、图像编辑和加工、RAW数据图像合成与调整、清晰度增强和细微层次强调3人企业兼职教师色彩调整和校正、图像编辑和加工、RAW数据图像合成与调整、清晰度增强和细微层次强调2人合计7人包装设计方向岗位建设团队骨干教师图形图像软件使用、印刷工艺流程2人专业教师图形图像软件使用、印刷工艺流程3人企业兼职教师图形图像软件使用、印刷工艺流程2人合计7数字打样方向岗位建设团队骨干教师色彩管理、CTP制版、数码样张分析2人专业教师色彩管理、CTP制版、数码样张分析2人 企业兼职教师色彩管理、CTP制版、数码样张分析1人合计5人总计19人科研与社会服务团队组建一支由专业带头人牵头，骨干教师主持，专业教师参与的科研与社会服务团队，主要负责本专业的教研教改、科研项目、撰写论文或编写教材等科研工作，同时参与企业技术改造、与行业或企业技术合作、开发工程实践项目等社会服务活动。 （四）校内外实训基地建设1. 建设目标按照学院发展规划和信息科学技术的发展，以专业教学、科技开发以及社会化培训需求为依据，整体规划建设实习实训基地，通过科学的管理，逐步形成完善的管理制度、基于工作任务的实训项目、一流的指导教师，确保实训教学优质高效，社会效益与经济效益并重，使校内实训基地成为学院的学生实践教学基地，印刷图文信息处理技能的培训基地，印刷图文信息处理职业技能训练考核鉴定基地，印刷图文信息处理技术应用的推广基地。2.功能和组成（1）校内实训基地校内实训基地包括：印刷图文信息处理实训室、数字印刷实训中心、印刷工艺实训室，其功能见下表。表6 校内实训基地功能一览表实验室名称服务专业（课程）实训项目社会化考试接轨情况社会服务功能 印前图文制作实训室印刷包装类专业图形图像处理印前图文制作员（师）对社会承接图文信息处理培训数码打样实训室印刷包装类专业1数字打样2数码样片监测印前图文制作员（师）对社会承接数码打样培训印刷质量检测实训室印刷包装类专业1印品质量检测2材料质量检测印前图文制作员（师）对社会提供印刷品质量检测服务（2）校外实训基地建设密切与行业和企业的联系，建立稳定的校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习的力度。在与企业签订协议的基础上，进一步加强内涵建设，邀请其技术人员全程参与人才培养过程，共同开展项目课程开发和实践，保证学生顶岗实习半年以上。同时，建立健全长效机制，完善管理制度和考核办法，使企业、学校、学生三方受益，使校企合作、工学结合具有可持续发展的能力。主要建设内容：在现有5家校外实训基地的基础上，到2013年，再建立至少6家稳定的校外实训基地。与校外实训基地共同开发项目课程的项目化校本教材，包括配套教学资源，如项目指导书、项目任务书和项目考核标准等。与校外实训基地共同建立顶岗实习的管理机制，规范顶岗实习的管理制度、过程控制和考核标准，共同推进顶岗的力度和广度，提高顶岗的效果，增强学生的就业能力和创业能力。（3）社会化考证基地建设加强社会化考证基地的建设是更好地推进双证书制度的保证。和校外实训基地共同开展社会化考证基地的建设也是今后三年的重点工作之一。预计要建设2到3个社会化考证基地，并提高社会化考证基地为社会服务的能力。（五）社会服务与对外交流1.利用专业师资和实训室资源，积极开展社会培训工作，实现行业职业技术培训年培训能力达到200人次的目标。2.加强与企业的合作，共同开展技术攻关，共同开展参与现场施工，与企业合作项目不少于2项。3.通过与相关院校的合作，共享教学资源。4.加强国际交流，每年选派12名骨干教师到国外进行学习和交流。5.加强对专业教师的技术培训，每年至少安排4人次教师参加新技术培训。6.每年选派12名教师担任访问工程师，到印刷包装企业中参与项目开发，提高教师的项目开发能力。7.鼓励教师参与国内外学术会议和学术交流，每年不少于4人次。（六）专业群相关专业建设专业群的构成本专业通过校企合作的模式，在人才培养模式、课程体系、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设方面取得了一定的成效，尽管专业规模不大，但已经形成了一套具有时代特征、紧跟行业发展的高素质、高技能印刷包装人才培养体系，专业办学能力得到了提升，具备了扩大办学规模的基础和条件。今后两年在专业建设上的重点工作有两个方面，一是扩大办学规模，二是以“印刷图文信息处理专业”为龙头，带动印刷包装类专业群的发展，做特印刷技术专业，大力发展包装技术与设计专业，积极拓展数字媒体技术专业，争创市级特色专业群。拓展专业及专业方向设想如下。（1）印刷图文信息处理方向：印前图文制作培养目标：了解印前、印中、印后基础知识及工艺流程，掌握图文信息处理技术和工艺应用、平面设计与制作、彩色制版印刷设计技术的高素质技能型人才。方向：数字出版培养目标：了解印前、印中、印后基础知识及工艺流程，掌握数字出版、数码摄影、动画设计制作、图文排版等技术的高素质技能型人才（2）印刷技术：方向：数字印刷技术方向培养目标：了解印前、印中、印后基础知识及工艺流程，掌握平版印刷、数字印刷、图文排版技术、印后加工等技术的高素质技能型人才。方向：印刷管理与营销培养目标：了解印前、印中、印后基础知识及工艺流程，掌握平版印刷、数字印刷技术、印刷品报价、印刷设备调试安装技术的营销、管理型人才。（3）包装技术与设计培养目标：掌握包装专业理论知识、较强的包装设计、包装印刷、包装材料检测、包装与工艺等技术的高素质技能型人才 （4）数字媒体技术培养目标：掌握先进的计算机数字媒体技术，熟悉数字媒体设计规律和制作流程，利用数字设备与技术手段，进行数字媒体设计与制作；具备较强跟踪数字媒体新工艺、新潮流能力，具有现代意识