镇2018-2019学年度上学期四年级数学期中测试质量分析

镇20182019学年度上学期四年级数学期中测试质量分析一、成绩统计5应考人数实考人数及格人数及格率优秀人数优秀率总分人平均分综合指数107010709640.9015900.5518410278.60.746二、卷面分析本次测试采用的试卷题型多样，对知识的覆盖面较广，难度稍有偏高。考察的面也比较广，有基本知识的掌握，也有灵活解题能力的考察，还能检查学生的思维水平。出题上注重从学生的实际出发，符合新课改的实施要求，着重在基础性、全面性，却也不乏趣味性，在基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力方面考查也很到位。下面我根据本镇本次考试的情况进行具体分析。三、试题分析1、测试情况：我班有61人，参考率100%，试卷共分五大部分：填空12小题、判断5小题、选择5小题、计算分口算、找规律、笔算、求近似数、动手操作2小题、列式计算3小题、解决问题小5题。2、好的方面人平分82.9分，及格率96.7%优分率74.5% 。从卷面答题和学生平时学习情况可以看出，大部分学生发挥正常，考出了真实水平，具备了一定的数学知识，形成了基本的数学技能，思维具有灵活性、开放性、严密性，有一定的深度和广度。四、具体分析（一）填空题。第1、2、3、4、5、6、8、10题正确率较高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，原因在于：（1）学生学了知识不会灵活运用。如第1题的第一问18585900公顷省略千位后面的尾数约为( )公顷，一部分学生平时对知道理解不到位，死记着省略万位后面的尾数看千位这个知识点，不能认真审题灵活运用而导致失分。（2）学生审题不清，没有看清题目就轻易去判断。如第8题中比较大小12040011204100同是七位数，个别学生没有认真审题，仔细比较，认为相等而失分，390000039万，数0的个数数错而失分。（3）学生的思维能力及实践操作能力有待培养与提高。如第7小题，将一张圆形纸片对折( )次可得到90度的角，对折( )次可得到45度的角。本题正确率很低。学生对于对折理解停留在表面，认为对折就是次数x2，对折1次1x2平分2份，对折2次2x2平分4份，对折3次3x2平分6份，对折4次才平分8份，用3608=45度，空间想象能力与思维能力有待培养与提高，稍有变化的灵活题目就感到困难。（4）对于知识掌握不牢固，重难点没有突破。如第9小题把45公顷、450平方米、4平方千米、800平方分米，这几个数量按从大到小的顺序排列起来是( )，这4个单位不一样，统一起来又需要进行单位换算，单位换算本来就是难点，既需要记住进率，又要掌握方法，失分原因主要是知识点落实不到位，需要在知识的落实上多下功夫。（二）判断题，没有明显的问题，对概念的掌握比较牢固，对计数单位和数位能认真区分，直线、射线、线段的特征掌握的较好。失分的同学主要都是4小题，读数时，每级中间不管有几个0，都只读一个0 。（ ）这一题不仅学生有争议，各个学校的老师们也有争议，有的认为每级中间特指四位一级的中间两个数位，如800：8008，应判断这一题是正确的。有的老师认为，要抓住读数的方法来判断。应该紧扣每级中间有一个或连续几个0，只读一个0，像800：0604，这类数，虽然0在个级的前面，但就小学生而言，就整个数而言，应该看作每级中间，应该判断为错误的，还有一种情况：像800：8000这类数，个级中间也有0，也可看作每级中间不管有几个0，也应该判断为错误。而答案订正为正确。老师们争议特别大，希望出题领导能就老师们的争议给出定论。（三）选择题。本题考查了学生大数的改写与省略、面积单位的换算、公顷与平方千米的运用、以反直线、射线、线段和角的特征等知识的理解及掌握情况，其中1、2、4、题得分率稍高，3、5题失分较重。第3小题一个鱼池占地15（ ），A.平方米 B.公顷 C.平方千米，学生不能想象鱼池的大小，不知道选哪一个单位合适而失分。说明学生的空间观念差，有待培养，第5小题是学习习惯差造成的，题目要求选错误的，学生不认真审题，选成正确的。（四）计算题。口算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。失误主要在1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如：15020=300、4050=200都是少写一个0，估算的目的主要是估成整十整百，使计算简便，学生估成几百几十，计算错误失分。2、由于粗心，用竖式计算时，在写横式上的结果有错误，要么少写一个0，要么中间的0相乘时，进位的数忘加。今后要重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。求近似数大都正确。（五）动手操作： 第1小题画角这一题很多学生画的比较准确，可以看出方法掌握的较好。个别学生把钝角画成了锐角，说明学生虽然掌握了方法但缺乏练习，导致看刻度时，内外0刻度分不清，要加强练习。 第2小题求角的度数，学生不能认真审题，把几个角看成两条直线相交成4个角，直接用180-50=130度，实际上中间还穿插了一条直线，2与1形成了一个直角，2与3、4形成了一个平角，1和5才形成平角，学生因为理解错题意，失分较多。 第3小题画直线AC、射线CB，个别学生射线字母表示错误而失分，知识点落实不到位，需要反思教学效果。大部分学生完成的较好。（六）解决问题 大多数同学做的较好，个别学生理解能力欠缺，对数量之间关系理解还是不够，分不清什么时候用乘法，什么时候用减法，什么时候用加法。 其中第1、2、3题错误较少，主要是考察学生的计算能力，解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第4题是关于面积与面积单位的换算以及学生对面积的理解，很多学生没做对，主要原因学生没有读懂题目意思，对题目中的数量关系不能理清，思维出现混乱。第5题也是部分学生审题不清，把水龙头和马桶弄混淆了而导致失分。第6题是因为学习习惯较差，不认真审题，把滞尘和吸水弄反了，而导致计算错误而失分，个别学生因计算不准确，答题不规范而丢分。五、存在的问题1、从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很需要进一步培养。学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学习总结解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。3、学生的学习习惯有待于提高。一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要形成良好的学习习惯。我们的学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才用得，不会阅读数学书，不会自主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来不一定能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。4、分析问题的能力欠缺遇到解决问题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，这是造成优生少的原因之一。5、学生用语言表达自己思维的能力差六、改进措施1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。2、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维