河南职业技术学院园林工程技术 专业建设方案

园林工程技术河南职业技术学院二一一年十月目 录一、专业建设基础1（一）专业人才需求分析1（二）专业现有基础和优势2二、专业发展与人才培养目标4（一）专业建设指导思想4（二）专业发展目标5（三）专业人才培养目标5（四）专业教学质量目标5三、专业建设内容6（一）人才培养方案6（二）课程体系改革8（三）课程内容改革与课程建设10（四）校内外实训实习基地建设12（五）专业教学团队建设14（六）教学质量监测指标体系建设15（七）社会服务能力建设15四、专业改革举措17（一）改革举措17（二）保障措施18五、绩效考核指标18（一）2011年考核指标18（二）2012年考核指标21六、专业建设预算243中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目园林工程技术技术专业一、专业建设基础（一）专业人才需求分析1行业背景随着中国社会经济建设的快速发展、人民生活水平以及国家对社会环保标准的进一步提高，园林已成为城市建设、机关、学校及企事业单位和居民住宅区建设中的一项重要组成部分，对社会的物质文明和精神文明建设起着重要作用。2005年中国国土绿化状况公报显示，目前我国城市绿化覆盖率为31.66，人均公共绿地面积7.39平方米。到2015年，全国城市规划建成区绿地率要达35以上，绿化覆盖率要达45以上，人均公园绿地面积要达到10平方米以上，即五年内需净增公园绿地面积近34亿平方米（约合51万亩）。为实现上述目标，近十年国内园林行业需要大量的高素质园林工程高技能人才。2社会需求状况河南是人口、农业大省、自然景观资源大省，随着河南经济的发展，城市化进程加快，“十一五”期间河南省城镇化水平已达37.7,河南省“十二五”规划纲要和河南省城镇化“十二五”规划要求,到2015年河南省城镇化率将达47左右，其中中原城市群城镇化率达55左右，人均公园绿地面积达到10平方米，城市建成区绿化覆盖率不低于40；“十二五”期间，郑州市将新建大小游园50多处，城市生态绿地规划约4000公顷（约合6万亩）。另外，河南旅游及休闲度假产业的发展，以及园林工程施工质量和管理逐渐规范，都对园林工程技术从业人员提出了更高的要求，也使社会对园林工程技术类人才的需求大幅度增加；仅2009年、2010年郑州市就有220余家需要园林工程技术方面人员的公司注册，到2015年郑州市每年至少有4000个园林行业的岗位空缺，河南省园林行业每年至少增加20000个岗位空缺；另据统计，2010年全国园林行业从业人员800多万，但受过专业教育的从业人员只占5.5，这与生产一线对园林人才的需求极不适应，因此培养和发展园林工程技术专业的技能型和高端技能型人才已显得相当紧迫。此外，随着经济发展和生活水平的不断提高，以花卉、树木为主的园林产业已成为振兴农村经济，促进农村和谐、快速、健康发展的绿色产业。伴随着“十二五”规划纲要的逐步实施，河南农村花卉、树木的生产定会加快发展，农业生产结构变化对园林植物栽培、养护、优化等技能人才的需求也会越来越多。在未来五年内，河南省由于城市化进程和农业生产结构的调整，约有200万农村劳动力需要进行园林行业技能培训。目前，河南地区培养园林行业高端技能人才的软、硬件条件有限，不能满足河南经济发展的需要，市场迫切需要加快园林行业高端技能型人才的培养，河南也迫切需要建设具有示范和引领作用的园林工程技术专业服务于地方经济建设。（二）专业现有基础和优势园林工程技术专业建于2002年，2005年成为院级重点专业，2008年成为省级重点专业，现有园林工程、园林设计和园林花卉三个方向。该专业在建设过程中，始终以就业为导向，注重课程体系与职业岗位能力的统一，依托“双师”、“双实”，探索“讲-演-练-评”四位一体实践教学方法，通过任务驱动、项目引领、真题实做培养学生的职业技术能力，经过几年的努力形成了以下的特色：1初步建立了具有高职教育特色的人才培养模式通过大量的市场调研及对园林行业的职业特点、职业岗位所需素质的研究和企业对人才具体要求的分析，确定了与职业岗位要求相吻合的人才培养目标。以职业岗位群知识结构及岗位技能要求为核心，突破学科建设的教学观念，打破园林工程技术专业所涵盖的土建、农林、艺术三个学科的原有学科课程体系，初步建立了以突出知识的实用性和针对性为特点的理论课程体系和以从低层次技能向高层次技能逐渐过渡包含单向性、综合性、真实性实训项目的实践课程体系。以毕业生“零距离”就业为目标，实施工学结合，通过与河南西亚斯国际园林工程有限公司、河南华洋园林绿化工程有限公司、河南北方园林绿化工程有限公司、河南环艺园林绿化工程有限公司、河南奥星园林绿化有限公司等企业实施工学结合，探索满足企业要求的人才培养模式，确立了具有高职特色的人才培养目标，初步建立了与企业密切合作的具有高职教学特色的工学交替的人才培养模式。2初步形成具有高职教育特色的“讲-演-练-评”四位一体教学模式以培养职业技能为目标，依托“双师素质”教师队伍和与职业岗位环境基本一致的教学设施，积极探索教学方法和手段的改革，提高教学效果。教学过程中，广泛学习、吸收先进的专业技术成果、教学理念及方法，充分利用先进的教学设施，结合园林工程技术专业的课程特点，将现场教学、案例教学、项目教学等教学法贯穿于学生的培养过程中，形成了与培养目标和专业特点相吻合的具有高职特色的“讲-演-练-评”四位一体实践教学方法，做到了理论与实践的统一，取得了十分优良的教学效果。3初步建成校内生产性实训基地和校外实习基地以技能培养为中心，初步建成具有校内生产性特点的实训基地和较稳定的校外实习基地。（1）已建成校内实训基地：植物组织培养实训室、盆景实训室、插花实训室、植物与土肥实验室、工程材料展示室、工程测量实训室、水景照明实训室、园林植物保护实训室、计算机辅助设计机房、园林设计手工绘图室、1000平方米的智能温室、1200平方米的日光温室、150亩园林实训场（含苗圃、花圃）、园林工程实训场等多个实训场地，仪器设备价值350万元左右。与此同时，教师自行设计、施工养护管理的新校园的绿化区也已成为校内重要的生产性实训教学基地。（2）已建成校外实习基地：2003年开始建设校外实习基地，几年来先后与河南西亚斯国际园林工程有限公司、河南华洋园林绿化工程有限公司等20余家园林企业建立了良好的合作关系。4初步建立了一支“双师”素质高、“双教”能力强的“双师型”教师队伍园林工程技术专业现有教师35人，其中专任教师17人，来自企业生产一线具有丰富实践经验的兼职教师资源20余人，河南省青年骨干教师1人。40岁以下硕士及以上学历教师6人，占青年专任教师的90；副高以上职称教师11人，占专任教师的52.4；中级以上职称教师15人，占专任教师的71.4；具有“双师”素质教师15人，占专任教师的71.4。有18位教师在企业兼任园林景观设计师、园林工程施工员、园林工程施工管理人员以及园林相关工种的考评员，为园林企业和社会提供专业技术服务，取得了一定的教学、科研成果。近年来，发表城市园林绿化树种组成数量结构指标分析、郑州市园林绿化树种特色初探等论文60余篇；出版园林树木、园林苗圃学等教材30余本；完成行道树悬铃木少球化嫁接改造技术研究、郑州市引进节日草花组培快繁及规模化生产技术研究等省、市级科研项目和多项公园、小区等绿地规划设计及施工建设；获产学研成果50余项。5教育教学改革初见成效（1）课程建设园林工程技术专业坚持“以职业岗位技能要求为中心，以实用为目的，以必须够用为度，以自如运用为目标”的原则进行课程建设，几年来，已建成省级精品课程园林树木学1门，院级精品课程园林制图、园林树木栽培与养护等2门；主编、参编出版教材30余本。（2）教学改革依托校内外实训实习基地，实施工学交替的教学改革。完善的校内实训基地，为学生提供了专业单项性、综合性、真实性、生产性实训项目的实训条件，新校园的绿化建设和绿化养护所需的工作岗位，为探索工学交替的教育模式提供了可能，园林工程技术专业参与生产性实训的学生达到毕业生数的100，专业综合技能、职业素养和工程施工、养护组织能力得到大幅提高，近几届毕业生的初次就业率达95以上，绝大多数毕业生从事园林工程专业，月工资一般在1500元左右，用人单位对本专业毕业生的总体满意率为93.7，毕业生的综合素质得到了社会的认可，基本实现园林工程技术专业的培养目标。6社会服务成果显著教师积极参与企业的园林规划设计和园林工程施工等社会服务。近年来，完成了河南师范大学新校区景观设计、郑州市紫荆-阳光地带(房产)景观设计、少球悬铃木技术推广服务等，面向企业提供技术服务1670人次，创造效益2500万元。二、专业发展与人才培养目标（一）专业建设指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动肩负起职业教育在推进“中部崛起”和中原区域经济发展进程中的历史使命，积极适应国家加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”的职业教育办学方针，坚持育人为本，以德为先，以能为专，以特色求发展的建设思想，以职业岗位需求为导向，以职业岗位综合能力培养为目标，以职业岗位工作项目为内容，以真题实做为手段，以校企合作为途径，建设与职业岗位需求相吻合并具有鲜明行业特点的人才培养方案；不断改革课程体系和课程内容，突出学生的职业能力和学习能力培养，加强实训设施建设，完善校内实训教学条件，与当地产业发展对接，加强校企合作，强化内涵建设，改革师资培养方式，提高师资队伍的专业水平，提高教学质量，提升办学水平，创新“教书育人，管理育人，服务育人，生产育人，环境育人”的人才培养体系，注重学生继续学习能力和职业生涯持续发展能力的培养，建设职业特征显著且与时俱进的特色专业，为同类院校同类专业的建设和改革起示范作用。（二）专业发展目标以培养服务于中原经济区农业经济结构调整和生态文明建设所急需的、工作条件较为艰苦的园林行业高端技能型专门人才为目标，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”的职业教育办学方针，推进校企对接，强化实践育人，探索教产研互为支撑的实践教学运行机制，提高服务地方经济发展方式转变和现代产业体系转型升级的能力，将本专业建设成为园林工程技术专业高端技能型人才培养基地、职教师资培训基地、农村劳动力培训转化基地和职业技能鉴定基地；成为园林植物生产、应用技术创新的教产研教育教学基地，使园林工程技术专业成为名副其实的高端技能型人才培养的示范引领专业，为河南及中西部区域的园林行业发展提供优质人力资源支撑。（三）专业人才培养目标以市场需求为导向，培养职业道德、职业技能、就业能力、创业能力、综合职业素养等全面提升，具有良好的综合素质，掌握园林植物、园林工程、园林设计、园林工程养护管理、园林工程概预算、花卉生产管理、园林植物病虫害防治等专业基本知识，具有园林工程养护管理能力和园林施工管理能力、园林植物生产养护能力，具备继续学习能力和职业生涯持续发展的能力，适应园林绿化行业生产、建设、管理和服务第一线需要的高端技能型、复合型专门人才。 （四）专业教学质量目标深化工学结合、产学交替、校企合作，除制定符合中原经济区经济发展需要的园林专业人才培养方案，加强实现人才培养方案的课程建设、实训基地建设、教学模式改革、教学团队建设等人才培养过程和环节建设，推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接之外，还需要着力建设检验教学质量的考核体系，建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价体系，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。围绕园林工程技术专业的人才培养目标，要控制的教学质量目标有：人才培养方案、专业课程体系、课程教学内容、课程教学过程、课程教学效果、师资队伍建设和毕业生顶岗适应期等。三、专业建设内容（一）人才培养方案1. 以就业“零距离”为目标，通过促进专业与产业对接、教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接，进一步完善工学结合、产学交替、顶岗实习的人才培养模式为实现高职教育与职业岗位标准的零对接，就要进行人才培养模式的改革，就要以培养职业岗位技能为中心，以岗位项目为导向，以任务为驱动，合理安排，循序渐进设置实践教学任务和技能实训项目，在不同的时期、不同的实训场地，结合课程进度，充分利用园林工程技术岗位特点和校企合作优势，使学生交替进行校内理论学习、专业单项实训、综合性生产实习以及校内外顶岗生产实习，工学结合延伸到课后，使学生尽早进入职业角色，熟练掌握相关的专业技能，增强学生专业技能、组织管理能力和实践经验，同时获得一定的报酬，实现职业技能训练与职业岗位标准的“零距离”对接，从而实现多赢的效果。在继续做好与河南西亚斯国际园林工程有限公司、河南华洋园林绿化工程有限公司等20余家企业校外实习基地的基础上，细化合作计划，完善培养质量评价体系，扩大合作企业数量和合作区域，加大校企合作力度，开发新的合作项目，增加岗位生产、岗位管理、小区域生产管理等项目，深化高职人才培养模式改革，进一步完善工学结合、产学交替、顶岗实习的人才培养模式。2以就业为导向，进一步明确人才培养规格根据园林工程技术专业职业岗位群的特点和专业建设现状，园林工程技术专业分3个专业方向：园林工程设计方向、园林工程施工技术方向、园林工程养护技术方向。结合园林行业对园林工程技术专业职业岗位的要求，园林工程技术专业各专业方向的人才培养规格为：（1）园林设计方向培养学生：掌握园林艺术、园林植物、园林工程、园林设计、园林工程概预算等专业理论知识，具备绘画及表现技法、园林计算机辅助设计的专业技能，具有大学理论水平和高级职业技能，具有较强的学习能力和职业生涯持续发展能力，适应园林规划设计综合工作的生产性服务业的高端技能型、复合型人才。（2）园林工程技术方向培养学生：掌握园林艺术、园林植物、园林植物栽培与养护、园林工程、园林设计、园林工程概预算等专业理论知识，具备园林工程施工、组织、养护、管理的专业能力，具有大学理论水平和高级职业技能，具有较强的学习能力和职业生涯持续发展能力，适应园林工程施工、组织和管理等工作的生产性服务业的高端技能型、复合型人才。（3）园林花卉方向培养学生：掌握园林艺术、园林树木、花卉园艺、园林植物栽培、园林植物养护、园林工程概预算等专业理论知识，具备园林花卉生产、栽培、养护、应用的专业能力，并拓展花艺设计制作能力，具有大学理论水平和高级职业技能，具有较强的学习能力和职业生涯持续发展能力，适应园林花卉的生产、销售、应用、组织、管理等工作的生产性服务业的高端技能型、复合型人才。3以职业岗位能力为核心，强化职业素质教育，进一步完善人才培养方案会同来自企事业单位、政府行业主管部门等专业建设指导委员会的专家，依据专业培养目标和培养规格要求，遵循以职业素质教育为基础、以应用为目的、以职业能力培养为中心的原则，进一步将职业素质结构、专业知识结构和职业能力结构有机结合起来，将国家职业技能鉴定体系中园林工程技术专业岗位的职业标准和职业技能要求融入其中，强化职业道德和职业素质培养，形成以职业能力和岗位职业素质为中心的具有高职复合型特色的人才培养方案。学生经过在校学习既可达到大专学历水平，又具有国家职业技能鉴定体系中园林工程技术专业岗位的职业能力，使学生毕业时既能拿到大专学历的毕业证，又能取得一个以上的职业资格证。专业基本技能实训专业认知实习专业技能及拓展技能实训校内专业综合实训校外顶岗生产实训技术应用与创新实训职业道德、心理素质、身体素质、艺术素质、职业素质等专业基本知识专业及专业拓展知识职业素质结构 职业能力结构 专业知识结构图3-1 知识、能力、素质结构图4加强人才培养体系建设的研究利用校内外实训实习条件，加强教、科研建设，大力推进高职教育教学研究，探讨高职办学特色，创新人才培养模式和教学模式，促进专业与产业对接、课程教学与职业岗位标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业证书对接、职业教育与终身教育对接，探索教产研相互支撑的教学运行机制，逐渐形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念的具有行业特点的高职人才培养体系。针对园林工程技术专业建设、课程体系建设、课程内容改革、教学模式探索及实训基地建设中存在的问题，加大对其的解决力度，创新建设思路，改革教学运行机制，推进园林工程技术专业建设的顺利开展，为园林工程技术高职教育的发展发挥示范引领作用。表3-1 工学结合人才培养体系建设规划一览表序号项目名称主持人项目内容完成时间经费万元1园林工程技术专业人才培养方案研究陆立颖完成课题立项及调研报告；制定园林工程技术专业人才培养方案2012152园林工程技术专业生产性实训实习基地的建设与实践的研究王 永完成课题立项及调研报告；制定园林工程技术专业生产性实训实习基地的建设运行方案153园林工程技术专业职业资格证书与学历证书对接研究司志国完成课题立项及调研报告；制定完成体现工学结合特色的专业课程体系104融合职业技能标准的教学质量目标体系研究李 倩完成课题立项及调研报告；制定体现职业技能标准的教学质量目标体系10合计50（二）课程体系改革通过对近三年园林工程技术专业的毕业生在园林行业的从业调查，调查毕业生显示，表明毕业生大多从事园林方案设计、园林施工图设计、园林工程概预算，少部分从事与园林行业有关的创业，对企业调查显示，园林行业需要大量的园林园林工程设计人员，同时对园林工程概预算、园林资料管理的人员需求也在加大。针对园林行业的岗位需求，围绕岗位职业综合能力的培养要求，在现有专业建设的经验基础上，由专业带头人负责，组织专业教师，会同企业专家，以生产过程为依据，根据园林工程技术专业各职业岗位标准对知识结构和职业技术能力的要求，遵循以职业素质教育为基础、以应用为目的、以技能培养为中心，以实现学生“零距离”就业为目标，构建符合“实用、适用、够用、实践、发展”原则、具有明确岗位指向、职业特征明显、能实现专业与产业对接、学历证书与职业资格证书对接的具有鲜明高职特色的专业课程体系。为实现园林工程技术专业的培养目标，针对园林工程技术专业群不同专业方向的职业岗位要求，分析不同岗位要求的共性和特殊性，注重职业道德和职业精神培养，确定培养学生公共基础素质和职业素质的基础素质教育课程体系；根据园林工程技术专业园林设计专业方向的职业岗位标准所需专业知识要求，融入国家职业技能鉴定标准，确定内容与职业标准对接、具有针对性和实用性的专业理论课程体系和学习能力拓展课程体系；根据园林工程技术专业的职业岗位综合能力要求，确定教学过程与生产过程对接、具有工学交替特点的实践课程体系。素质教育课程体系与园林行业所需技术人才要求相适应；理论课程体系满足“以应用为目的、以必需、够用为度”的原则；学习能力拓展课程体系突出“新概念、新观念、新知识、新技术、新工艺”的特点；实践课程体系，突出“实用、适用、够用、实践、发展”的特色，且与人才培养目标需要相吻合。基础素质教育课程体系、专业理论课程体系和学习能力拓展课程体系及实践课程体系的科学组合，构成园林工程技术专业各方向学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接的课程体系。1.专业理论课程体系和学习能力拓展课程体系 围绕学生综合素质和专业知识应用能力要求，将理论课程体系整合为公共基础课程、专业基础课程、专业课程和选修课程四大模块，保证学生学到的不仅仅是一门一门具体课程的知识，而是培养学生应用所学知识去解决生产实践中实际问题的能力，同时为满足园林工程建设和管理中技术密集对人才的要求，要保持学生在校期间计算机应用能力培养不断线，职业技术应用能力培养不断线，综合素质教育不断线，职业素质教育不断线，同时拓展学生的视野，培养学生的学习能力。2.实践课程体系和职业能力拓展体系以培养学生的职业岗位综合能力为出发点，校企合作开发基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练项目，保持实训教学内容与企业岗位技术、工艺、工作过程的一致性，保证课程的开放性和职业性，确保三类技能实训的真实性、递进性、生产性和综合性，保证生产性实训课时数占实训总课时数的50以上，同时保证实践教学学时占总学时的比例大于50。通过课堂训练、综合训练和岗位项目训练等不同的实训教学形式，实现毕业生职业能力与园林行业岗位群对技术要求的统一，为推进国家职业资格准入制度，适应社会对就业人员职业资格证书的要求，将国家职业技能鉴定项目纳入其中，实现专业与产业的对接，培养学生职业技能和职业岗位适应能力，实现学生能力与岗位要求对接，实现毕业生就业零对接，保证培养目标和专业特色的实现。3.基础素质教育课程体系和职业素质教育以培养学生的职业素质为出发点，把握园林行业的职业特点，设置政治理论课课程系列和人文选修课程系列，营造实训场所的仿真职业环境，选择恰当的项目现场，制定相应的实训规章和操作规范，培养学生的政治思想素质，引导学生养成良好的职业素质，培养学生良好的职业精神，实现学生职业道德、职业技能、就业能力、创业能力、综合职业素养等全面提升。（三）课程内容改革和课程建设1.课程内容改革课程教学内容改革是课程建设的核心，为此，要与行业、企业保持密切的联系，及时捕捉生产一线的新动向，依据岗位技能需求的变化修改和补充新技术、新工艺、新标准、新知识等内容。为实现毕业生“零距离”就业，围绕职业岗位综合能力需求，一方面以突出学生知识应用能力和实际动手能力的培养为中心，优化课程设置，突出知识的实用性和针对性，保持课程内容的新颖性、先进性、规范性和前瞻性，整合相关课程，如将建筑结构和园林建筑设计整合为园林建筑设计，园林设计和城市园林绿地规划整合为园林设计等；另一方面以突出职业能力、满足各职业岗位对技能的需求为目的，突出知识和技能的专业性，保持技术能力的专一性，如将园林工程细化为园林工程施工、园林工程施工组织管理、园林工程概预算等。实训课程以突出园林设计、园林工程、园林工程养护等岗位职业技能的培养为重点，确保实训教学内容满足职业岗位的技能要求，不同的实训课程同样有整合、有细化，如将园林工程实训细化为园林水景与照明工程实训和园林工程综合实训，同时为保证学生实训技能与职业岗位技能的统一性，实训课程内容是园林行业各职业岗位的工作项目，并将园林工程专业所对应岗位工种：花卉园艺工、绿化工、盆景工、植保工、插花员等国家职业技能鉴定标准融入相关理论和实训课程中，实现教学内容与职业标准的对接、学历证书与职业资格证书的对接，实施“双证书”培养，保证毕业生所具备的岗位职业能力与一线职业岗位需求相一致。2.课程建设为实现专业的建设目标，在现有的课程建设基础上，以职业岗位技能要求为目标，以职业岗位工作过程为主线，以岗位职业能力为中心，重点建设对职业岗位综合技能和职业发展能力有支持的技术课程和专业课程。以突出实用为特色，以理论服务实践为原则，校企合作确定园林工程技术专业的核心课程8门，并建设与课程改革相一致的教材和精品课程，实现优质教学资源的共享。表3-2 工学结合课程建设计划表序号课程名称主持人完成时间建设目标经费万元1园林制图陆立颖2013建设教学资源库，建成省级精品课程。102园林树木王永201193园林树木栽培与养护企业专家2012104园林设计王振超2012建设教学资源库，建成院级精品课程。75园林工程企业专家2013106园林工程概预算李倩201277花卉栽培企业专家2013108园林植物病虫害防治司志国20137合计703.课程教学改革全面及时跟踪国内行业职业标准，按生产技术规程标准规范教学操作，营造真实的工作情境，使教学环境与工作环境对接，教学过程和生产过程衔接，并与生产季节协调一致。使学生在教学做一体化的课程教学和综合实训中加深对专业知识、技能的理解和运用。在教学实施过程中强调教学与生产的协调一致，即职业教育不仅仅是技能教育，而是强调教室与实习地点一体、教学内容与工作任务一体、教学过程与生产过程一体、教学季节与生产季节一体，使学生在真实的企业氛围中承担学生与员工的双重身份。（四）校内外实训实习基地建设实训基地建设是保证实施以增强学生职业能力为目标的人才培养模式的基本条件，也是推行实践性、开放性和职业性的工学交替、教产研一体化教学的必备条件，是实施园林工程技术专业职业技能鉴定的鉴定场所，是高职教育特色办学的重要组成部分，是生产、科研、服务社会的平台，是全面实施高职人才培养模式改革的重要支柱之一。因此，校内实训设施建设将以推行工学交替的培养模式、实施“讲演练评”四位一体教学模式，创新教学为主线，以职业岗位要求相吻合的课程体系为依据，以改革探索教产研互为支撑的实践教学运行机制为新起点，依托现有的实训设施，完善现有实训室和校内实训基地，新建支持各专业方向核心职业技能训练并具有真实职业环境的先进实训室和实训基地，使学生能使用当前较先进的仪器设备，学到较前沿的技术和工艺；探索建设教产研互为支撑的实践教学运行机制，实施教产结合教学模式；扩大校外实习基地数量，增加学生顶岗实习的工作范围，提高学生的综合职业能力，实现学生的“零距离”就业培养目标。1校内实训基地建设通过专业建设，将学校的实训实习基地建设成具有职业性、创新性和开放性，集生产、教学、培训为一体的教学、科研基地，使之达到国内一流水平，并使之成为对省内同类职业院校的同类专业有带动与辐射作用的现代化综合性的开放实训基地，成为教学、培训、技能鉴定、科研、生产的公共服务平台。表3-3 校内实训基地总体建设计划表序号时间建设项目说明内容、作用经费（万元）12011园林实训场增加实训植物种类结合苗木花卉生产进行树木、花卉、草坪、养护、植保等课程实习102工程材料展示室增加材料品种让学生了解铺装、水电、建筑等园林工程材料1032012园林水景与照明工程实训室完善教学和施工实训一体化条件用于喷泉、跌水、瀑布、照明等工程实训1041000平米智能温室完善教学、生产一体化基地条件用于花卉苗木的育苗和高档花卉生产，同时用于教产一体教学355园林工程实训场新建施工项目实训一体化教学条件用于地形、铺装、园路、小品、塑石假山、给排水等项目实训教学1062013园林植物保护实验室完善实训科研一体化教学条件开展植物病虫害的防治研究、教学等107模型制作实训室增加设备，完善实训教学条件制作园林地形、小品、建筑、场景等模型1082011-2013生产性实训实习运行机制在300亩基地内探索教产研一体实践教学探索教产研互为支撑的实践教学运行机制，实施生产性工学结合实训教学2509管理制度建设各项实训制度建设保证实训室科学、高效运行5合计3502校外实习基地建设产学结合、校企合作是高职教育的必由之路，校外综合顶岗实习是实现毕业生“零距离”就业的重要前提，因此在专业建设中，深化与原有企业的合作，完善现有的校企合作管理制度，制定详细的校企合作章程，同时加大校外实习基地的建设力度，将原来与本专业合作的20余家合作企业发展到30余家，合作领域由较单一的园林设计公司和园林工程公司扩展到房地产开发公司、园林植物生产等领域，由省内园林企业和单位拓展到省外经济发达地区及西部地区；与企业建立互利互惠的合作关系，使学生和教师从中得到职业能力和职业素质的提高，满足学生顶岗实习的要求，也为企业提供技术服务和技术培训。表3-4 校外实习基地建设计划序号时间内 容经费（万元）12012-06制定校企合作章程222013-06开展教学、生产、开发合作3合计5（五）专业教学团队建设在现有教师队伍的基础上，通过专业建设，加大人才引进和培养的力度，继续培养高技能、高素质的专业带头人1名，聘用行业协会、企业的骨干技术人员20名担任兼职教师，引进培养骨干教师5名，选派16人次骨干教师外出进修或到企业一线实践锻炼，继续提高教师的学历水平，提高教师队伍的业务素质。到2013年，专任青年教师中硕士研究生比例达到100，“双师”素质教师比例达90以上，专任教师人数达到18名，外聘教师资源达到30名；建设一支高学历、高职称、高技能、高素质，有较强创新能力，在中原区域乃至全国有较大影响的教学、设计和生产的“双师”素质师资队伍。表3-5 教师培养与引进计划表序号时间培养专业带头人培养（引进）骨干教师聘请实训指导及能工巧匠进修经费万元国内国外120112 1032022012125534032013153230合 计15 2011590（六）教学质量监测指标体系建设深化工学结合、校企合作，不仅在于制定符合河南社会经济发展需要的园林专业人才培养方案，以及满足实现人才培养方案的课程建设、实训基地建设、教学模式改革、教学团队建设等人才培养过程和环节，推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接，还需要着力建设检验教学质量的考核体系，建立用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。根据园林工程技术专业的人才培养目标，需控制的教学质量目标有：人才培养方案、专业课程体系、课程教学内容、课程教学过程、课程教学效果、师资队伍建设和毕业生顶岗适应期等。教学质量监测指标主要包括有：理论-实践教学学时比例、工学结合课程开设率、生产性实训项目开设率、实训设施利用率、师资队伍中“双师”素质教师比例、教师队伍中行业企业兼职教师比例、毕业生“双证书”获取率、毕业生专业对口就业率、毕业生就业率、就业质量、企业满意度、自主创业率、创业成效、毕业生一年后转岗率等。表3-6 教育教学质量保障体系建设计划序号时间建设项目说明内容、作用经费万元120112013 教学质量保障体系研究建设自评与第三方评价体系建设质量检测指标体系和多方质量评价体系，检验教学结果，评价教育效果202专业建设制度建设各项管理制度保证专业建设顺利进宣的各项规章制度等园林工程材料15合计35（七）社会服务能力建设1建设共享型专业教学资源库围绕园林植物养护和园林设计岗位的技能要求，充分发挥师资队伍、教学资源和科研设备优势，搭建共享型课程平台，建设包括核心课程教案库、试题库、课件库、课程指导库、学习评价库等共享型专业教学资源库；建好园林工程技术专业各专业方向8门专业基础及专业课程园林制图、园林树木、园林花卉、园林植物病虫害防治、园林树木栽培与养护、园林设计、园林工程、园林工程概预算。通过课程资源建设，为学生提供利于知识、技能扩展的共享型课程和实训场地，带动园林工程技术各相关专业方向的建设。2建设社会服务平台依托园林工程技术专业的师资和技术优势，加强产学结合的探索，面向企业开展园林工程设计及技术咨询，三年内主持设计和开展技术指导不少于20项，通过主持具体的项目，更新教师的专业知识，使教师及时掌握新材料、新工艺、新技术，不断提高教师的专业实践能力，不断更新教学内容，保持课程内容的新颖性、先进性和前瞻性。依托园林实训基地的优势，发挥人才和技术特长，开展职业类院校园林工程技术专业的师资培训，带动专业教学水平的提高，同时面向社会开展园林工程技术相关知识培训、职工技能培训、农村劳动力培训和职业技能鉴定，提高园林行业从业者在园林植物栽培养护、病虫害防治、园林工程施工、花艺制作等方面的技能水平，提高就业者的职业素质和就业能力。计划每年为社会开展职业培训、技能鉴定400人。依托资源优势，招收西部区域高考学生，参与西部高技能人才的培养和培训，计划为每年1520人，为西部经济建设做出应有的贡献。依托园林工程技术专业的人才和设施优势，实施工学交替、教产研结合，在园林实训基地开展以学生为主的园林植物组织培育、花卉生产和园林树木生产，培养学生对知识和技能的灵活应用能力、生产组织能力、成本核算意识和研究市场的意识。表3-7 专业社会服务能力建设计划表序号时间内 容负责人说明12011-2013园林绿化与施工陆立颖产值200万元/年22011-2013草本花卉培育与生产王 永产值5万元/年32011-2013职业培训及技能鉴定司志国4500人日/年通过专业建设，不断提升园林工程技术专业的教学实力、教学质量、管理水平、生产效益和辐射能力，大幅度提高园林工程技术专业和实训基地的社会服务能力，使园林工程技术专业成为高职教育特色更加鲜明的专业。四、专业改革举措（一）改革举措1. 加强校企合作，完善专业人才培养方案以河南农业经济结构调整和生态文明建设和社会发展对园林专业人才的需求为依据，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。积极探索，大胆创新，以职业岗位需要为依据，以岗位职业综合素质培养为中心，以专业与产业零距离对接为目标，以职业能力培养为中心，融入国家职业标准要求和行业特色，建设“多方向+多证书”的高端技能人才培养方案。2. 推进工学结合，建设高水平“双师型”教师队伍利用校企合作优势，加强教师行业一线生产实践能力的培养，促进专业骨干教师积累企业工作经历和行业影响力，加大企业技术人员和能工巧匠的聘任力度，通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，提高技术服务能力，提高教师“双师”素质水平，建设一支数量充足、结构合理、德技双馨的高水平专业教学团队。3. 融职业标准于教学内容，建设优质特色核心课程深化校企合作，开展园林工程技术专业职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接的研究，调整课程结构与课程内容，融职业标准于教学内容，引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，实现专业课程内容与职业标准对接；推行“双证书”制度，形成较为成熟的具有鲜明高职特色的专业课程体系，建设职业特色显著的核心课程。4. 探索教产研互为支撑的教学运行机制，建设教产研一体化生产性实训实习基地开展园林工程技术专业实训基地建设与实践的研究，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，将课堂建到生产一线，推行任务驱动、项目引导“讲-演-练-评”四位一体教学模式，建设具有实践性、开放性和职业性的生产性实训基地。5. 融合行业职业标准，建设教育教学质量考评体系紧扣行业岗位需要，融合职业技能标准，实现专业课程内容与职业标准对接，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，建立教育行政部门、教学部门、行业协会、用人单位、学生及其家长、研究机构等利益相关方等多方共同参与的人才培养质量评价体系。（二）保障措施1. 组织保障学院有专门的管理部门，负责专业建设的申报和验收；学院实施专业建设指导委员会制度，校企合作的专业建设指导委员会专门负责专业建设方案可行性论证以及专业建设的质量评价和绩效考核；成立特色专业建设领导小组，系主任陆立颖任组长，成员包括系副主任、专业带头人、实训基地主任、教研室主任等。制定详细的特色专业建设方案的阶段实施计划和各分项的实施负责人，各阶段的任务责任明确、分工协作。2. 制度保障学院制定了多项激励政策向教学一线倾斜，为教师参与专业建设工作提供了政策支持；学院在师资培养、引进、实训实习条件改善等方面有政策性投入，为各种项目的改革实施提供基础条件；建立有经费监控机制，防止滥用和挪用专项建设资金；建立有完善的教学督导体系和教学质量评价体系，加强教学过程的全方位监督。3. 经费保障园林工程技术专业建设所需经费共计600万元，其中申请中央财政资助200万元；申请地方财政200万元；举办方资助100万元；学院自筹、合作企业资助100万元。五、绩效考核指标（一）2011年考核指标1.人才培养体系建设（1）园林工程技术专业人才培养方案研究建设目标：初步构建具有鲜明高职教育特色的园林工程技术专业各方向的人才培养方案框架建设内容：深入行业企业调研，总结现有专业建设经验与不足，形成专业建设的调研报告 ，改革和完善原有的人才培养模式，探索具有鲜明高职教育特色的校企合作、工学结合的人才培养模式，强化职业道德和职业精神培养，初步建立具有鲜明高职教育特色的“多方向+多证书”的高端技能人才培养方案框架。（2）园林工程技术专业生产性实训实习基地建设与实践的研究建设目标：完成实施园林工程技术专业生产性实训实习教学的调研建设内容：调查园林工程技术专业不同的岗位工作任务，梳理出可以实施教学的工作项目，研究现有实训教学条件下实施生产性教学的可行性和有效性，完成实施生产性实践教学的可行性报告。（3）园林工程技术专业学历证书与职业资格证书对接研究建设目标：初步构建体现工学结合特色的专业课程体系框架。建设内容：调查园林行业各种岗位的工作任务，调研园林行业职业岗位的素质、能力和技能标准要求，梳理归纳园林行业的职业岗位要求和专业学习情景，初步构建具有明确岗位指向、职业特征明显、能实现专业与产业对接、学历证书与职业资格证书对接的具有鲜明高职特色的专业课程体系框架。（4）融合职业技能标准的教学质量目标体系研究建设目标：完成教学质量目标体系构建的调研报告建设内容：调查社会对园林行业高端技能型人才的职业素质、职业能力和发展能力的要求，跟踪毕业生的工作和发展情况，调研应届毕业生顶岗实习的适岗周期，整理归纳调研材料，完成教学质量目标体系构建的调研报告。2. 优质和核心课程建设建设目标：根据园林行业的专业岗位要求，完善相关课程标准，初步建成园林制图、园林树木等8门课程的共享教学资源。建设内容：推进校企深度融合，以岗位职业能力培养为中心，以职业岗位工作过程的施工项目知识技能要求为标准，与企业合作，根据行业岗位群特点及职业岗位要求，建设园林制图、园林树木、园林树木栽培和养护、园林设计、园林工程、园林工程概预算、花卉栽培和园林植物病虫害防治课程，完善与课程对应的课程标准，编制与之对的教材编写大纲，编写相应课程教材的初稿，开发相应课程的部分课件，建设1门省级精品课，建设3门院级精品课程。3. 校内外实训实习基地建设（1）校内实训基地建设扩建园林实训场、工程材料展示室、园林水景与照明工程实训室建设目标：改善原有实训室、实训场地的教学条件建设内容：增加园林实训场的园林植物种类，丰富校内园林植物物种，为植物识别、植物生长观察、植物繁殖等实训教学提供条件；完善工程材料展示室，增加园林工程施工新材料，保证教学内容与新材料、新技术同步，为工程材料识别教学提供基本条件；增加水景和景观照明配件，完善园林水景与照明实训室建设，为增加实训教学项目提供必要的条件支持。建设生产性实训实习运行机制建设目标：启动教产研互为支撑的生产性实践教学运行机制的方案制定。建设内容： 调查园林企业工程项目施工要求，调研园林行业园林苗木生产需求和成本状况，调查园林植物栽培与养护的要求及成本情况，整理归纳调研材料，完成实施教产研互为支撑的生产性实践教学运行机制的可行性报告，启动实施教产研互为支撑的生产性实践教学的方案制定。管理制度建设建设目标：完成制定校内实训基地及实训室的部分管理规定建设内容：完善原有校内实训基地及实训室的各项规章制度，按照企业模式管理，修改完成实训基地观赏植物借用管理规定、肥料及农药安全使用管理规定、智能温室设施操作规定、农机及农具借用管理规定和部分实训室实训仪器设备使用登记管理规定、贵重仪器借用管理规定、实训耗材管理规定、使用机房的相关规定的管理制度建设。（2）校外实习基地建设校企合作章程建设目标：制定符合校企双方利益的合作章程建设内容：调研不同类型企业的需求和愿望，研讨合作的目的，探讨合作责任和义务，制定符合双方利益的校企合作章