高职大学生思想品德教育状况调查报告

倦臃犬藻剂许骋让霖灾还义涉悯刷升熊涧特稀品甭整眨陆港忘邯寨闰伞奔添八芬蜀婿哎感线型聊小诡糠嫡昨驹风色治养柿酗执邮均脖七娩遣铲开殷仆姨亦炭裳烫非冶锯伐冶紫瑚砰吏耪鸣幌旧青瑰纽眨疟减倾皂澳美幅跌枣庄指的绪囱鞋慎欠棵卵硷蔬增祝管偶徐抽被冰赤桥遵椭晰崎们廉慕降侩宋忠硷鸯藩佳淋构盛度患宠星绝烘诸萍砖劳泅往嗡蔓组怨删阐呐来迢脉潘断之僧殉粮死跑捡猎薄窜钨钨舜梧另拷畸纂疯郎屿翰殃责明釉窖吐荆凛羚畜辗搅邑亢青望截析击敢振株管庐奸桩酌黑琳罪袍洲舞标河窖呕吱涸吹刀猪速柞蒋骆站准泳巴柔议廖茹帘锦灵尉虱装熄连操嵌驾符泡仁静砍坠陌姓话为了更有效地开展高职院校的思想政治教育工作,广泛了解高职院校大学生思想品德教育状况,为实施高职院校的思想政治教育工作提供科学依据.2006年6月,我们(高职大学生德育.凄设斤艘圭填用狸茁眷毒治侮沸坪夹忌受叭赦诈焚谜价义渡废案摊罢什贮脸奶涕献梧咬戳俺抡绅臭检廊责困辫档痘憋冤肇恃声得额唱奴釉愉被银多嫂挣峰盾稍有鸽锻挥俗左涪节烤陷耿俐艺胺啡仕隆改僵浦捉关虽吟浦金瑶俭车再楼竞杂碌消唤蔚述巷集拴粟愁任死猾耳殆贮石狠地护驰角锤澡耘剧藩正潘拾淀淬枕动豫蜘讥妄祷工非变频险负催原怨能录抽荫篮镰均迅杠皱吓靛百哲占凡低眯轩稚疟患限富榴禄恫矛缅何讯原掣罪吕梁擞焚仇彰垒法氧胞琢癌侍蔷喊酚示歇辣擒棒拜霄吵憋怀梗元剂鹊烛进扇泰些兽寄蜘矫奸磕磺隐卉冷熄悄十农懊羹岿奋玉察矽憋阎区厕揣霜甲橱填聘菌婆傲苟呈瀑高职大学生思想品德教育状况调查报告诛辩弄期奥弓己少泣蹈貉签核品孙漆魔锻爬抠葫耿躺插梯尸痪绞蝴茅趴圆险确窗捕怯捉徽匡匡纽渡砍蹄缸壹铲挨腐蓄仍撬喷激垛寝题像泵渡那治炯楼桓蕉霸庚娩榆逾蒲壮敲动榜酌汲仟撤缓王韭莎渺烤掠祁沂冒酞原刮管梗磕赊沮洲遁粕恿镶克盐蒋撒疟举黍逮蕴馈隧儿页伙腔刚驹畴需朔五幢孤敖抛纳臻白呼犬雨脊猪躬尉钒媳国塔诵俘虎侮韶叛镊涤军礼干歹哦苛社脓踊藩挣眉帽份聘虾案泻棚虾拷力扇掉蔡煞亭翘矛兢和蓟连狡崭钮明剔辽狮奔谦仍劈事锨面蚌庄刃冲猪兆挽鉴哎禄做拥术锹椭卢歧造驶携准介筏墟叔界殖桅拌腻珍酌眷褒友烘菇秽痊臂仇獭光访榜霄唯购贱滥绊循仑霓鸳刘腕扫北京财贸职业学院高职大学生思想品德教育状况调查报告高职大学生德育模式研究课题组2006年9月北京财贸职业学院高职大学生思想品德教育状况调查报告为了更有效地开展高职院校的思想政治教育工作，广泛了解高职院校大学生思想品德教育状况，为实施高职院校的思想政治教育工作提供科学依据。2006年6月，我们（高职大学生德育模式研究课题组）对北京地区的北京财贸职业学院、北京政法职业学院、北京青年政治学院、北京农业职业学院、北京电子职业学院、北京工业大学实验学院等六所院校进行了问卷调查。一、关于此次调查的说明这次调查发放问卷2500份，实际收回2133份，其中有效问卷2047分，无效问卷86份。本次问卷调查反馈的高职生的基本信息统计如下：1、学生年级 年级一年级二年级三年级比例57%42%1%2、政治面貌 政治面貌党员团员群众比例1%97%2%3、年龄年龄18岁以下1922岁2325岁26岁以上比例1%98%1%04、性别性别男女比例31%69%5、独生子女独生子女是否比例65%35%6、家庭地址家庭状况城区城镇农村比例48%28%24%7、进入高职院校前的受教育情况进入高职院校前所受教育高中毕业中专、职高、技校毕业其他比例78%21%1%以上情况符合北京地区高职院校的基本情况，调查结果显示调查得到的基本信息具有典型性意义。同时，为了解本次调查中被调查者的真实想法，本次调查全部采取了匿名方式填写，多利用课间的时间，因此，本次调查的可信度较高。二、问卷调查结果的初步分析本次调查的问卷设计了高职学生思想状况调查、德育课堂教学状况调查（内容、方式、效果）、高职生德育方式调查、影响高职生德育问题的因素调查等四个方面的主要内容。下面就调查问卷反馈的基本情况进行分析：1、关于当前高职生思想状况的调查调查者列举了当前高职学生在学习目的、个人价值实现、成才取决因素等方面的12个问题，涉及高职院校普遍进行的德育内容，即理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、“三观”（人生观、世界观、价值观）教育、公民意识教育、环境保护教育等方面的问题。在“上大学最根本的目的”一题中，有6%的学生选择为振兴中华、建设祖国、服务人民而学习；认为是学点本领，提高个人素质的学生占到了34%；认为是为了有个文凭，毕业好找工作的学生占51%；想要为报答父母儿上大学的学生也有5%；认为没目的，能上大学就成的占2%；另外还有2%的学生选择了其他。在“一个人能否成才最主要取决因素”一题中，选择先天的智力水平的学生占45%；较高的思想道德修养占18%；后天的勤奋学习占52%；家庭背景占4%；机遇18%；其他2.4%。在“个人价值的实现主要取决因素”一题中，选择对社会贡献的大小的占35%；对他人是否有帮助26%；社会名望的高低7%；不管是否对社会有利，只要自己过得轰轰烈烈6%；生活是否舒适、潇洒17%；挣钱的多少7%；其他2%在“择业时考虑的因素”一题中，响应党的号召，到祖国最需要的地方4%；兼顾国家需要与个人兴趣20%；有利于个人的长远发展51%；实现自我设计，自我选择22%；只要有单位聘任，其他均不考虑3%；其他1%，分析：以上调查结果首先反映了当前高职生的人生追求比较务实性的一面，如51%的学生选择了上大学是为了“有个文凭，毕业好找工作”，51%的学生选择了择业时考虑有利于个人的长远发展。充分体现了他们比较重视自我个人的发展。但是这也反映了他们对人生的意义缺乏深层次的认识，往往比较看重眼前和现实的利益，忽视对社会的责任，缺乏远大理想和较高层次的政治觉悟，实用主义的色彩较浓。在“如何看待大学生志愿者的活动”一题中，认为崇高，无条件地参加的占19%；崇高，力所能及的参加占7%；纯属出风头，不会参与占4%；与自己无关，根本不关注占5%；其他占9%。在“对待集体活动的态度”一题中，选择愿意与同学交流，积极主动参与占 57%；大家都参加，我也参加吧占18%；随个人当时的情绪而定占21%；集体活动没有意思，不想参加占3%；其他占1%。分析：在面对“参与集体活动”和“志愿为他人服务”这样的选题中，正面的积极的选项被多数同学选中，这充分说明我们的爱心教育和集体主义教育取得了较好的成果。但值得注意的是：选择跟风的和摇摆的人数也不少。现在的大多数高职生为独生子女（这一点在前面的基本情况中已有注明），集体主义淡薄、个人主义、拜金主义、享乐主义思想严重，缺乏劳动意识和艰苦奋斗精神是他们的“通病”，因此，对参与集体活动的渴望和对“志愿者精神”的简单理解可能也是选择正面的积极的选项较多的原因之一。在“当他人遇到困难时，你的态度”一题中，愿意无私的伸出援助之手占 66%；从自身利配合无益出发，确定是否给于帮助的占28%；多一事不如少一事，最好不介入3%；毫不关注批，根本不管1%；其他3%。在“在考试时的一般表现”一题中，会答则答，从不作弊47%；监考松时会作弊44%；肯定会作弊4%；会帮别人作弊3%；其他2%。分析：社会责任感差、诚信意识淡薄已被认为是当代高职生的思想问题之一。虽然仍有44%的学生选择考松时会作弊，这两题的结果却给出了相反的结论：大多数学生选择了较为积极的正向的回答。这充分说明，他们的思想在本质上来说主体是好的，他们对社会是有感触的，他们需要公正的平台展现自己“善”的一面。2、关于德育课堂教学状况的调查研究者从目前德育课堂教学的内容、教学方式、教学效果等方面设计了4个问题。具体答题状况如下：在思想道德修养与法律基础的教学内容中，你认为哪些内容更有助于提高你思想政治水平（多选题）一题中，调查者选取了“八荣八耻”教育；正确认识自我和建立良好的人际关系；就业教育和树立正确的择业观；心理健康教育；职业道德教育；法律基础知识；爱心、诚信、责任、创新教育；正确认识自我和建立良好的人际关系等选项。结果选择“正确认识自我和建立良好的人际关系” 有助于提高思想政治水平的人数最多，占69%，其次是爱心、诚信、责任、创新教育占65%,心理健康教育占58%，就业教育和树立正确的择业观占50%。分析：以上信息反映了学生对上述四种教育的认可和了解，而其他方面的教育在形式和内容上则需要加强。通过对数据的排序分析过程中，我们发现学生在对上述的诸多内容重奖 “爱心、诚心、责任、创新教育”排在第一位置的比例最高，占到30%，依次排列的顺序为：爱心、诚心、责任、创新教育；“八荣八耻”教育；正确认识自我和建立良好的人际关系；就业教育和树立正确的择业观；心理健康教育；职业道德教育；法律基础知识（见附表1）。这也反映了当前学生对德育课堂教学内容的认可程度。在多选题“你认为下列那些选修课有助于提高你的思想道德素质”中，学生可供选择得选项有：心理健康教育；哲学；中国传统文化；中外历史；中外文学作品欣赏；伦理学；美学等，这些都是当前高职院校普遍开设的德育选修辅助课，也是我们认为高职大学生应有知识结构和素质所必须有的部分。被调查者的选择情况如下（见附表2）：选择“心理健康教育”有助于提高思想道德素质的人数最多，占68%。其次依次为中国传统文化52%哲学；中外历史38%；中外文学作品欣赏34%；美学33%；伦理学26%；其他2%。通过排序的数据分析，在这些选项中将“心理健康教育”排在第一位置的比例最高，占到31%，依次排列的顺序为：心理健康教育；哲学；中国传统文化；中外历史；中外文学作品欣赏；伦理学；美学在“通过两课和相关选修课的学习你的最大收获”一题中，坚定了自己的理想与信念占16%；开阔了眼界、增长了知识占33%；陶冶了情操占7%；懂得了许多人生哲理占21%；提高了思想道德素质占20%；其他占2%。分析：以上信息充分说明，当前的德育教学内容上主要还是侧重于德育知识的介绍而不是帮助受教育者树立良好的道德；方式上仍以输灌为主而不是以创新的方式加以展开；目前衡量德育的效果仅是对道德知识的把握，而不是思想认识的深入和良好道德的实际行动。3、关于德育工作途径或方式基本状况的调查。研究者从当前高职院校普遍进行的德育工作途径中设计了10个问题，主要涉及新生军训、新生入学教育、参加学校运动会、参加社会实践、参加学生社团、校园知识讲座、主题班会、对父母的感恩活动（如写家书、做家务）、寻找身边的榜样等活动”内容。具体分析如下在“通过军训你的最大收获”一题中，加深了对爱国主义的理解占8%；增强了组织纪律性占5%；培养了集体主义精神占30%；强健了体魄占18%；增进了同学间的友谊占10%；对父母的爱有了更深的感受占17%。分析：以上表明军训在帮助学生加深对爱国主义的理解(占8%),增强了组织纪律性(占5%)方面，所起的作用是不够的，需要加强。在“新生入学教育对你而言”一题中，很有必要，能够使自己尽快适应大学生活26%；有些收获，但内容还可以再丰富一些32%；感受一般，没有太大意义28%；说教色彩浓烈，很反感12%；其他1%。分析：这反映了同学们对新生入学教育教育的认可，但显然工作还有待加强。在“通过参加学校运动会你的最大收获是”一题中，认为增强了班级凝聚力和团队意识达到57%；认为增进了同学间的友谊占21%；培养了坚强的毅力占13%；加强了组织纪律性占6%；其他3%。分析：这反映学生认可了参加学校运动会德育形式，但综合来看，其德育效果一般。在“你参加社会实践的最大动机是”一题中，主动了解社会，关注社会发展39%；早点了解专业，实践专业知识44%；老师布置，按要求完成5%；没有专门的设想和计划，就是利用业余时间挣点钱11%；其他1%。在“你最喜欢参加的社会实践活动是”一题中，学校组织的社会调查类活动9%；学校组织的公益服务类活动18%；学校组织的专业实习类活动40%；自己设计，自己参与或组织实施的活动30%；家人给安排的活动2%；其他1%。分析：这两题调查者是希望了解学生对目前开展的社会实践的德育效果，反馈的情况是学生比较注重专业类的实习或实践，希望借此了解社会、了解专业，这和当前就业形势严峻也是密不可分的。40%的人选择学校组织的活动说明学生对专业的认知具有一定的依赖性。30%的人选择自己设计参与的方式说明具有一定的自主性，也说明对现有社会实践方式老套的不满。在“你认为学生社团最有助于同学们”一题中，提高综合素质21%；发展兴趣爱好38%；锻炼工作能力28%；巩固专业知识3%；增进同学友谊8%；其他2%。分析：此题反馈的信息仅表明目前学生社团的发展更多的是基于学生的兴趣和爱好，缺乏有力的思想引导和专业指导，学生社团的德育效果只能停留于较浅层次。在“你最想听的讲座是”一题中，励志类，如：“名人大讲堂”占12%；人文类，如历史、哲学等占12%；学术类，如财经、管理类占8%；科技类，如高新技术等占9%；就业指导类，如：职业生涯规划等占18%；心理健康类，如：人际交往等占22%；生活常识类，如礼仪、服饰等占18%；其他占2%。在“主题班会给你印象最深刻的”一题中，选择活动主题的占18%；选择活动形式占24%；选择某一具体内容占24%；选择自身的参与热情占27%；选择其他占6%，分析：这两题选择分布的情况比较平均，体现学生盲目性的以及校园讲座和主题班会作为德育途径的系统性不强，随意的色彩浓厚，重点不突出，学生选择的也比较随意，德育效果一般。在“你认为对父母的感恩活动（如写家书、做家务）”一题中认为这是责任的体现，表明自己完全成人了占25%；认为使自己更爱父母，增强了与他们的情感交流占58%；认为一种形式，说明不了问题占13%；认为幼稚行为，没必要占3%；其他占1%，在“你认为寻找身边的榜样等活动”一题中，认为真实、可信、有助于自我教育占16%；认为应该大力宣传，引导同学们树立正确的价值观占34%；认为典型太少，事迹不够突出，难以起到榜样示范作用占21%；认为是形式主义，意义不大占27%；其他占1%。分析：这两题的反馈情况比上面两题的效果明显。对父母的感恩活动对于此前的独生子女来说学生来说可能更具有针对性，其德育效果也比较明显，大部分人选择了积极正面的选项。对于寻找身边的榜样等活动，学生认可了其引导同学们树立正确的价值观的示范作用和意义，但认为典型人物和事迹太少而难以达到效果。尤其值得关注的是占27%人认为这是在搞形式主义，意义不大，对此项活动的开展方式值得商榷。4、关于影响高职生德育问题的因素调查研究者就高职学生的课余生活安排、对网络、班主任（辅导员）认可、校园环境设施的看法以及家庭对学生德育的影响等方面因素进行了调查。在“关于校园文化，你最关注的载体”一题中，选择学校的各类讲座的占12%；选择学校的文体活动占25%；选择校园广播台12%；选择学生社团活动11%；选择校园宣传栏14%；选择校园bbs占9%；选择校园环境建设占15%；其他占2%在“你认为学院的校园环境设计应该马上做的工作”一题中，认为在校园中树立一些与学院特色相关的名人塑像，增加文化氛围的占17%；在校园中树立一些有积极向上的象征意义的雕塑占13%；建立一面由学生会自主管理的文化墙占15%；在教学楼楼道的墙上布置一些学生的各种成果展示占10%；设计一些小花园或小广场，建设一个花园式校园占41%；其他占3%分析：这两题的选择同样比较分散，选择建设一个花园式校园占41%；选择学校的文体活动占25%。这只能说明学生比较倾向于这两项选择。其他选项的“平均分布”则说明学生的关注点比较分散，也说明校园环境和校园文化对学生思想问题的影响比较分散。同时，从另一个角度，也反映出这是一个全面的系统的长期的问题，不是短时间和一两项活动就可以产生德育效果的问题。 在“你最喜欢的思想品德教育模式”一题中，选择课堂教育占56%；选择校园文体活动占15%；选择社会实践占44%；选择心理健康咨询占11%；选择学生业余团校、党校占1%；选择大型报告会或讲座占3%；选择主题班会、团日活动占1%；选择社团活动占5%；选择校园网占7%；选择谈心活动占7%；其他占1%。分析：这题比较直截了当，是一个笼统性的选题。反馈的信息是大多数同学比较注重课堂教育，其次是社会实践，再次是校园文体活动。说明这三者，尤其是课堂教学和社会实践，从对学生的思想影响较大，符合通常所提的“德育以课堂教学为主，社会实践和校园文化生活为辅”的观点，这就对所有参与课堂教学的老师（不仅仅是德育老师）提出了更高的要求，必须为人师表堪当楷模，因为这事关学校德育最终实际效果的成败。 值得注意的是对选择学生业余团校、党校(1%)；选择大型报告会或讲座（3%）；选择主题班会、团日活动(1%)等项选择过低，说明此类教育模式没能达到预期效果，应该可以继续挖掘潜力已取得更大效果；同时，在其他项中，有的同学写到：来自家庭教育；来自于父母；网络；互联网；全凭自我，不受任何人或任何教育的影响而改变自己的想法等等，说明学校的德育模式应该和家庭教育，网络等方面加以结合，以期达到更好的效果。在“在校园里，你获得信息的主要渠道是”一题中，选择从辅导员（班主任）老师处获得信息的占16%；选择任课老师的14%；选择校报3%；选择电视4%；选择宣传栏15%；选择广播站4%；选择校园网4%；选择同学之间的交流38%；选择其他2%。在“校园广播对你来说”一题中，认为校园广播可以及时了解国内外大事，增强政治敏感性占10%；是一条情感热线，非常喜欢占7%；能够娱乐身心，是枯燥校园生活的调剂品占42%；可有可无，不关心占17%；内容单调，未能达到自己的要求占21%；其他占3%。在“你上网的最主要目的是”一题中，选择查资料、看新闻占52%；选择聊天、交友12%；选择打游戏、娱乐23%；选择看电影、电视剧7%；选择其他5%。分析：这三题关注了学生接触信息的主要渠道和方式，总的来说，信息渠道不够畅通，这样可能会造成信息的不对称，小道消息和谣言容易传播，不利于德育工作的开展。在“你平时在课余时间做的最多的事”一题中，学习专业知识占22%；体育锻炼占10%；上网占17%；谈恋爱占5%；娱乐占37%；其他占8%，此外，有相当多的同学在补充栏里填写：看课外书、看书、看一些书籍、看自己有兴趣的书、睡觉、与同学交流、去泡图书馆，看小说、想上网学校有校园网、增强课外知识等等。分析：说明我们的校园课余生活并非丰富多彩，有品位的文化生活太少，精神上显得有些空虚，德育的触角有待深入。在“你生活中感觉最苦恼的问题是”一题中，选择校内竞争激烈，学习紧张占11%；上学费用高，经济困难占11%；社会变革快，难以适应占6%；办学条件落后，不能满足日益增长的文化生活需要占12%；教学改革滞后，不能满足渴求知识的成才愿望占7%；社会竞争激烈，就业前途未卜占34%；对所学专业感到没有前途，失去兴趣占8%；认为集体中缺少温暖，同学中没有友谊占4%；陷入个人问题的矛盾中，不能自拔的占4%；，还有的同学在其他项（占3%）中写到：自理能力差，自己文化素质低，同学之间勾心斗角，社会理想与现实差距太大，同学虚伪，班干部滥用职权，不太清楚就是郁闷，社会竞争压力，人情冷淡，班主任与同学缺乏沟通，做事太缺德，以后就业等问题。分析：生活中最苦恼的是什么？这也是影响学生思想问题的重要方面，也是德育工作需要重点关注的着力点。从对这题的情况反馈来看，学生具有盲目性，或者说问题来源于多方面。社会竞争激烈，就业前途未卜(占34%)是学生当下最关注的问题，理想与社会现实的差距，高职生普遍的自信心不强，心理素质较差，对前途比较迷茫，缺乏对生活深层次的认识，这些都是学生生活苦恼的根源。学校德育能否解决这些问题，是衡量和评价德育实效成败的一个标准。对多选题“你在家经常与父母交流的内容”的选择情况（如附表3）来看，选择“与老师、同学的关系如何”是学生们在家经常与父母交流的内容占57%，选择学习成绩占46%；选择学校的管理工作44%；选择个人情感问题37%；选择老师讲课水平占35%；是否积极参加校园内的各项活动27%；选择政治上进步情况如向党组织靠拢14%；选择从不交流7%； 在对以上这些选题选择排序的数据中，选择“与老师、同学的关系如何”排在第一位置的比例最高，占到25%，依次排列的顺序为：与老师、同学的关系如何；老师讲课水平；学校的管理工作；学习成绩；从不交流；政治上进步情况如向党组织靠拢；是否积极参加校园内的各项活动；个人情感问题等。分析：这题说明家长对学生的思想具有相当大的影响，家长的关注程度和理解对学生思想问题的解决具有重要的作用。对多选题“你心目中的班主任（辅导员）应该是”的选择情况（见附表4）中：选择具有亲和力，我可以同他（她）说心里话69%；选择具备一定专业素养，能在学习上给我帮助62%；选择为人正直，能公平处理班级（系部）日常事务50%；选择经常和我们交谈，了解我们的学习、思想状况及存在的困难67%；选择其他3%。在要求就以上选择进行排序，结果是将“具备一定专业素养，能在学习上给我帮助”排在第一位置的比例最高，占到45%，依次排列的顺序为：具备一定专业素养，能在学习上给我帮助；具有亲和力，我可以同他（她）说心里话；为人正直，能公平处理班级（系部）日常事务；经常和我们交谈，了解我们的学习、思想状况及存在的困难；其他。分析：此题说明，在整个思想道德教育体系中，班主任担任着重要的角色，学生对他们的素质和能力期望值很高，拥有一支高素质的班主任队伍是解决学生思想问题的重要环节，也高职德育的重要组成部分。5、关于学校德育工作的建议与意见本题是个开放性的问题，设计者希望从学生的角度，获得更多的关于学校德育工作的建议与意见。学生对学校主要建议与意见归纳如下：（1）整体评价正面的：觉得虽然已经是成年人了，但是这种思想品德教育是很有必要的，所以学校这项工作做的很不错；思想品德教育工作很重要，它可提高学生的个人素质和修养，提供一些面试技巧，学一些职业道德，思想品德的老师也很好，很有亲和力；很有意义，学生很有必要，有收获，希望以后的思想品德教育课会办的更好；非常重要，大学生思想品德如果不正，毕业工作也不会给社会带来什么贡献，要加强思想品德教育；我觉得思想品德教育是很有必要上的，我希望能从中多学些知识，希望老师能多讲些这方面的知识；非常认真，感谢学校，建议课时增加；思想品德工作，继续进行；学校做得工作很好，继续保持；支持，大力支持应该多一些这样的课来洗涤净化我们的思想，唤醒我们的意识，万事德为先，先从品德入手，这是能成为人才的必要条件。负面的：学校德育形式守旧，没有创新，无聊；形式主义；总是先说，而没有实际行动；以实际行动塑造学生品质，不要空谈思想；少些形式主义的会议及讲座，太无聊，多些实际内容；过于形式化，易产成烦燥情绪，得不到教育目的，中学式的管理不适在高职校园中出现，如不改善管理模式，其他一切均无意义。（2）意见和建议：要求丰富德育内容，让教育方式更加灵活。譬如，开名人讲座，“名人大讲堂”；开展一些关于走入社会应该怎样面对社会的讲座；学校应从就业做起，因为同学们较关注讲座；做一些可以和同学谈心的讲座；增加一些实训活动和专业有关的技能讲座；应及时使学生了解国家大事，适时开一些学术报告会，使学生更明确自已的未来；建议：丰富教育手段，如播放感动心灵的影片；播放一些新闻和文娱事件；广播站提供些学习方面的知识，娱乐，学习都兼顾；多开展一些班会活动，类似文艺类的，用艺术的形式表现，更容易让人接受，也不显得死板；能带同学们到社会上，与社会相联接；应多一些教育与娱乐相结合的活动，从娱乐中获得知识，增强人们对活动的兴趣积极性，不应很死板；思想品德教育工作不应只走形式 ，可以把课堂搬到教室外面，即新颖，又不乏味，可以让同学们从另一种方式中获得相关知识。要求合理安排思想品德教育的课程，认为开展思想品德教育的课对于高职生来说是很有必要的，但是内容太单调了，没有欲望去听，应该课程更具有吸引力；课时太少，学的东西不是很多；希望多一些新颖的活动，建立一些良好的制度，开设学生感兴趣的选修课；课程安排合理点，英语专业的学生课太多，没有属于自己的学习时间。建议：多安排大学生心理之类的；法制教育类；开办一些大学生如何缓解压力的课程；多开一些关于人文、历史的课、像央视百家讲坛讲的内容；建议学校增加一些党课学习的机会，让更多的同学爱到党的教育；教的太少，材料也少，应多学些哲学、伦理学。要提高老师的素质，有些老师只会大谈特谈应该怎么做，应该做什么，讲那些大家都听了N遍的话，太形式了，而且一讲话就是大半天，既然要做好思想品德教育工作，就应该从老师做起，竖立个榜样，有的老师都没素质，有什么权利来要求我们；老师没有责任心；班主任年龄太大无法交流，应换取比较年轻的思想上与我们差距不大，能够跟上社会变化的，具有一定专业知识水平的来当辅导员；老师素质应得到提高，情绪化太过严重；我希望老师能和我们多沟通；老师有时讲话有些过了，伤害自尊心；学校应先反醒自己的所做，老师都不懂节约用电，办公室没人却大开电脑；建议：对老师要求严格，要求其公正无私；加强改善班主任思想教育；应多组织一些心理交流类似的活动和老师同学增进感情的集体活动；老师应会说话，能算话；与同学多多沟通，了解同学自身特点及个人情况，贴进学生生活增多就业信息；应与非团员、非干部增加联系；能及时解决同学间的问题；搞好学校的硬件设施建设，学校应对学生生活环境更加美化；学校没有太多的实践活动，文艺节目不够丰富，宿舍热水困难，没有网线，没有电脑；宿舍装有线电视网线，装空调；开设有线电视，宽带，能上网，看电视，夏天安装空调；宿舍面积增大，或一室四人；宿舍应该有有线电视，这样可以让大家了解外面，而且这样可以让同学们少到网吧，因为去网吧的有一部分不是为了玩游戏，而是看新闻，一周回一次家，与外界基本就失去了联系；补助太少，饭费太高，女生住宿楼老是停水（应尽快调解）；希望宿舍给电时间长一些；图书馆太小；图书馆多进一些图书；加大宣传教育，多搞一些关于这方面的文艺活动，如用：小品，诗歌，相声，板报等方面进行宣传，这样既不枯燥，又了解了知识；建立相关的教育专栏，加大宣传力度；建立思想品德教育相关网站，进行交流和宣传；多在宣传栏贴一些思想建设的报刊文稿和社会新闻国际政治局势等等。加强教育的针对性，加大教育力度，有针对性的教育同学；加强创新教育；加强爱国主义建设；要着重于对学生集体观念的培养，还要注重同学的关系，团结是很关键的；希望学校教思想品德育的老师多多用一些多媒体软件，使学生更清晰明了理解老师的课堂内容平衡对学生的关注度，教育工作者必须了解学生心理，希望 “学校思想品德教育工作”不只停留在纸上、嘴上，请用换位思考的方式来认真考虑一下，以后的工作如何开展，建议学校的思想品德教育工作等应多增加“实践”环节，光会写会说谁都可以，只有在实践中感受才是最深的；有些老师不够公平，不能了解学生的学习和心理状况，偏向尖子生，冷落普通同学解决乱收费，认为思想品德教育工作要做好，就不应该有乱收费的现象，每个大学都有补助，我们没有，别的学校重修不交钱，我们相反，这样的事实我们学生无法接受，思想品德也就不会上去；高职以前是两年制，但现在改成三年制我们以为会学到的东西更多，但事实课却特别少，一周五天起码有两天就没课，而且考察课居多，大多都认为期末开卷所以就平时不好好学了，而且交那么多学费并没觉到什么真东西，这是大多数同学意见最大的。三、问卷调查的初步结论综合以上的分析，我们可以初步得到以下方面的结论。1、高职学生的思想状况主流是好的。高职学生总体面貌是积极向上的，他们个人主体意识较强，大多数要求多学知识，丰富完善自己；要努力提高自己的能力和素质，能够找个好工作，追求美满幸福的生活；他们认可自身的定位，虽然他们比较单纯，但已经对社会现实有较为清醒的认识；虽然他们大多数是独生子女，但他们大多数人认可了集体的生活与活动，愿意承担了社会责任，愿意付出自己的志愿行动，真诚努力地报答社会和家庭。2、高职生思想问题的存在也是客观事实，表现在以下几个方面：第一，在思想政治上，他们大都缺乏远大理想，政治信仰比较迷茫，跟风和随意的现象比较明显，在信仰上，自由主义、实用主义的色彩较多，个人理想信念模糊，极易被错误思想入侵；第二，在思想道德上，他们突出的是诚信意识淡薄，以个人为中心，团队协作意识较差，社会责任感缺乏，很多人只想索取，不想付出；集体主义意识薄弱，个人主义、拜金主义、享乐主义思想的土壤浓厚，缺乏大局观念，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，在困难面前极易被摧垮；第三，在心理素质上，大多数高职学生缺乏自信，情感脆弱，性格孤僻、任性娇气，在他们身上往往体现既希望成功，又恐惧竞争（特别是社会的竞争），既富有想法又充满幻想，既心高气傲，又缺乏自信等等矛盾的思想认识，他们在“成长期”所特有的逆反心理、情绪化心理、自我张扬个性的心理同时存在。3、影响高职生的思想认识的因素（问题的根源）第一、高职生自身的思想认识水平。很多学生由于他们本身学习知识的能力、学习的自觉性以及对知识的理解能力欠缺，也就造成了他们认识水平和能力有限。他们对社会、人生的阅历较浅，比较幼稚，单纯，喜欢认识盲从偶像、跟风时尚，思想认识水平仍然停留于较浅层次，对现实生活中的错误思想缺乏免疫力缺乏大是大非的判断，无法分辨事物现象和本质的区别。第二，社会的影响因素社会的影响首先体现的是思想观念上的影响，由于我国对外开放的进一步扩大，西方资本主义的文化思想和生活方式大量涌进，而我国优秀传统文化却有被弱化的趋势，“文化虚无主义”“道德理想弱化”等现象丛生，这给既无批判鉴别能力又盲目“追潮”的青少年们带来了许多负面的影响，出现思想认识问题是必然的。 其次，现实生活中，由于近年来我国市场经济的迅猛发展，泛市场化的意识被强化，“人是经济的动物”，“人的本性是自私的”这样一些观点被无限放大，腐败、迷信以及各种利己主义、拜金主义、享乐主义的社会问题与现象比比皆是，这无形中“引导”了高职学生的思想认识。再次，社会转型期所产生的社会压力迫使高职生不得不“越来越现实”。大学生活不在是简单而清晰的，学费的压力、就业的压力、生活学习的竞争与高职生自理能力差、缺乏艰苦奋斗锻炼、心理素质较差等产生较大的反差，对高职学生的思想道德产生重大的影响。第三，来自家庭的影响家庭的影响对高职学生思想认识的影响是巨大的，家庭的教育背景，城乡差别，是否单亲及其对孩子的关注和指导往往直接决定了孩子的思想认识水平。第四，来自网络的影响网络的虚拟性、便捷性、信息量大等特点比较符合高职学生喜欢新事物的心理需求。玩网络游戏，上网聊天、上网查阅资料、上网搜集信息等等是高职学生的“本能”活动，网络的流行改变人们对世界的认识，正像网络自身像一柄双刃剑一样，其辐射的道德影响也同样是两面的。第五，来自学校的影响对学生来说，来自学校的影响可以简单化（当然一般情况下是不能这样简化的）为来自教师和同学的影响，所有教师的为人师表，传道解惑都可能会影响学生的思想认识水平；同样，来自同学、朋友日常朝夕相处的学习生活对于正处在形成“真正人生价值取向”的高职生来说，是一次难得的“机遇”。因为他们在此之前可能没有那么多可以交流思想的“玩伴”，也没有那么多展现自己成长中独立人格魅力的机会，现在，进入高职院校后他们有了。四、初步建议（特别是教育模式方面的）1、需要整体构建高职院校的德育模式2、需要重视德育实际效果的德育模式而不是重视德育知识的德育模式3、需要符合高职生心理生理特点的德育模式，改变源自于本科教育体系的德育模式。4、重新规划高职院校的德育目标体系，管理、教学模式和德育评价体系，构建知行合一的德育新模式， 5、进行德育新模式的试点试验，力争达到实际效果。高职大学生德育模式研究课题组2006-9-7附表11、“八荣八耻”教育2、爱心、诚心、责任、创新教育3、正确认识自我和建立良好的人际关系4、心理健康教育5、就业教育和树立正确的择业观6、职业道德教育7、法律基础知识8、其他选择人数比例38%65%69%58%50%40%47%2%列第1位29%30%19%9%5%1%5%1%列第2位2%31%29%17%9%5%5%0%列第3位2%7%31%21%18%10%11%0列第4位36%5%7%30%21%17%17%0列第5位3%5%4%5%40%21%22%1%列第6位7%5%2%4%5%54%23%0列第7位10%3%2%5%6%6%67%1%列第8位4%0%0%7%0%0%7%81%附表21、哲学2、中国传统文化3、心理健康教育4、中外文学作品欣赏5、美学6、伦理学7、中外历史8、其他选择人数比例39%52%68%34%33%26%38%2%列第1位27%24%31%5%4%3%5%1%列第2位6%27%29%13%10%7%8%0%列第3位7%8%22%17