小学科学实验教学有效性的策略

小学科学实验教学有效性的策略【摘要】科学课程标准指出：“小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学课的生命。”因此小学科学以实验为基础，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。提高小学科学实验课教学效率是实现科学课教学目标的重要因素，在科学课的教学中让学生真正亲历科学研究过程；让学生在快乐中活动，愉悦中发展；才能真正地培养学生的自主探究能力,同时也有利于学生科学思维、科学方法、科学态度的养成。因此如何提高科学课实验教学的有效性，是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。 【关键词】小学科学 实验教学 有效性 小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加 实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但目前小学科学课实验教学中流于形式，实验效果低 。要达到让学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我结合教学实践从“创设学习情境，在实验教学中寓教于乐；选择合适材料，方便实验操作； 选择合适方法，扎实开展实验教学活动；注重课外实践，实现实验教学的延续” 等几方面作了探讨。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略。一、创设学习情境，在实验教学中寓教于乐乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等）有助于激发学生的探究兴趣。实验教学活动通过动手操作、动脑思索和动眼观察，会发现日常生活中一些平常的社会现象无不蕴藏着丰富的科学知识以及规律，并且人可以利用现象中存在的固有必然性规律去服务于我们的生活，最终使我们的日常生活充满了乐趣例如小学五年级下册的科学实验课物体的热胀冷缩，让小学生利用一块木条和能够穿过木条的小孔，通过对木条进行热胀冷缩实验，让小学生明白木条能够穿过孔和不能够穿过孔的适用条件。当木条在火上加热以后，木条就不能够穿过孔，当木条浸泡在水里面，木条就能够穿过孔了。通过实验，小学生明白了通过物理的热胀冷缩原理，在我们日常生活中可以解决很多工程性问题，比如马路上为什么要预留一条切割的小缝，在建筑施工中为什么预设好混凝土的铺设方式等，使小学生见识了科学的魅力，最终使小学生对科学实验课充满兴趣和信心。再教学淀粉的踪迹一课时，我事先准备了一张用淘米水写好字的纸， 告诉学生科学王国国王来了一封密信，谁来读读。当学生展开时发现是一张空白纸， 在学生疑惑之时， 我告诉学生我有办法让字显现出来，当学生看到我用棉签沾过的地方现出了字迹时，非常好奇，通过这个情境极大地激发了学生自主探究学习的兴趣，促进了学生情感的发展。二、选择合适材料，方便实验操作科学探究是科学学习的核心，教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的。科学课的教学特别注重引导学生在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感，而这些认识活动又必须以教学活动材料的选择、准备、收集为基础。选取的材料要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的，和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。如：植物的叶的实验教学中，我向学生提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料植物的叶（枫叶掌形叶；银杏叶扇形叶；竹叶披针形叶；雪松针形叶），让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：大自然中同一种树的叶具有共同的基本特征，不同种树的叶在形状、大小、颜色等方面各不相同。再如研究声音是怎样传播的这一课中“土电话”的制作，教材选用一次性杯子和棉线，取材方便、效果很好。在选择材料进行实验时，所选材料是否具有引导性，能否是学生产生学习兴趣，深入探究。只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构的材料，才能让学生由材料引发经历，由经历形成科学认识，方便实验探究活动的是顺利开展，最终发展和丰富学生的科学素养。三、选择合适方法，扎实开展实验教学活动。实验探究在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作 用，它常常以独特的魅力， 吸引着学生步入奇妙的科学殿堂； 常常能激起学生的探究欲望，激活学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探 究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可 替代的作用。因此，在小学科学教学中，选择合适方法，引导学生进行有效的实验探究，是最为重要的。如在教学导体与绝缘体 一课时，我首先出示几幅电线连接与断开的图片， 引导学生提出感兴趣的问题和猜想， 并鼓励学生根据自己的意愿进行研究， 看谁的发现最多。 接着我给学生提供了回形针、圆珠笔、 橡皮、 木块（干、 湿）、 尺子（塑料、 不锈钢）、 等材料，让学生根 据自己的猜想，尝试进行实验探索， 学生从自己小组的实验数据中得出结论： 金属及潮湿的物体有能导电，潮湿物体导电是因为水导电。 在探究的过程中还出现了一个小插曲，有实验做的快的小组，用手指连接两端电线，却发现灯泡不亮，究竟是什么原因，我引导学生改用身体的其他部位尝试探究，最后在改用舌头后，灯泡亮了。验证了人体是导体。 成功使他们欢呼雀跃， 其他同学也兴致勃勃地进行了尝试，受益非浅，经过讨论，得出了手指导电不敏感，当电压过小时，无法看到现象，而舌头比较敏感， 能够看到现象。再如探究第七册声音是怎样的产生活动时，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它发声实验。指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？这样一步一步引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维。如问：“研究声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑，。课后，不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法，动员学生多找一些材料自制乐器。如：拿同样大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分别加入高度不同的水即可。四、注重课外实践，实现实验教学的延续科学课堂教学中需要丰富的教学资源，组织学生开展自主性合作探究，在观察、实验等操作活动中验证猜想、获取科学知识、发展科学能力。但是，有些探究活动由于材料、时间、空间等限制，在课堂上无法组织，这就必须让学生走出课堂，利用课外时间开展实践探究。 学习动物一单元时，许多科学探究活动必须在课外进行，我组织学生课前到野外寻访小动物，捕捉蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等小动物用于课堂中的观察、实验等研究活动，为了更深入地了解这些小动物的生活习性，我还将科学探究活动延伸到课堂之外，让学生在课后精心饲养这些小动物，细心观察记录它们的生活习性，和它们做朋友。观察种子发芽这一实验就可以安排学生观察自家的谷子、绿豆、大豆等常见种子的发芽过程，使学生对所学知识加深印象，促进理解和运用，从而培养学生的观察能力和实践能力，进而提高农村小学科学课堂教学的有效性。再如学习了动物的生命周期 单元后， 让学生回家探究蚕是否只吃桑叶和莴笋叶， 喂食其他叶子可以吗？ 吃桑叶和莴笋叶的蚕有区别吗？ 让学生对自己感兴趣的问题进行探究， 结果发现了很多连我们成人都没注意到的问题， 如， 他们发现蚕只是最爱吃桑叶， 其次是莴笋叶，也会吃其他的叶子， 吐出的丝是不同的； 还有同学发现， 当把桑叶汁涂抹在其他叶子上时，蚕一样喜欢吃这些叶子， 从而猜想蚕的嗅觉较好， 喜欢桑叶的味道。 我让学生继续探究， 经过几周的努力， 学生成果斐然， 使这个单元的教学内容得到极大充实， 使学生在收获成功的 同时，收获了知识。因此，课外实践是课堂教学的生命延续。总之,“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”让学生自己设计和开展实验，有利于培养学