642-中班幼儿告状行为的调查研究.doc

中班幼儿告状行为的调查研究课题研究论证报告大丰市幼儿园 耿玲玲一本课题研究的基本内容：通过对幼儿园的中班教师和幼儿的访谈及跟班调查，发现很多的老师在处理幼儿告状问题时存在着理想观念和现实行为的矛盾，甚至幼儿的告状行为会对教师产生负面影响，因此，本文旨在通过对大班幼儿告状行为与教师教育态度、方法的分析，提出优化解决策略，探讨如何使教师更好的将理想观念运用到现实的解决问题的行为当中。重点：有的研究揭示了幼儿告状行为的一些基本特点和规律，但对于中班幼儿的告状行为以及教师态度、方法与告状行为的相互影响尚未有更深入的探讨。因此，本文着重对上述问题进行探讨和分析，以期深入了解中班幼儿告状行为的特点、原因以及教师的态度、方法与幼儿告状行为的相互影响，为教师提出优化的解决策略，更好的将理想的观念运用到现实的解决问题当中。难点：幼儿向老师传达信息的渠道一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注意，表达自己的想法，或间接或直接达到想要的某种结果。而中班的幼儿随着年龄的增长，其社会性发展水平和自己的主观能动性都显著提高，在活动中经常会产生异样的思想状况。在一日活动中对幼儿的告状行为进行观察，通过现象看到幼儿的心理特点，针对不同告状形式采取相应的策略。所要解决的问题：幼儿告状行为是幼儿形成社会意识初期阶段的一种表现,也是幼儿在成人帮助下学习和分辨是非的过程。教师要了解幼儿告状的原因与特点,正确认识、看待幼儿的告状行为,科学地引导与教育幼儿,使幼儿在这个过程中学会交往,学会解决矛盾,从而提高交往的技能与水平。二论题提出背景在幼儿园里，幼儿告状的现象十分突出，这使许多教师为此发愁。其实幼儿告状行为是幼儿形成社会意识初期阶段的一种表现，也是幼儿在成人帮助下学习和分辨是非的过程，教师要了解幼儿告状的动机，正确认识看待幼儿的告状行为，科学地引导与教育幼儿，使幼儿在这个过程中学会交往，学会解决矛盾，从而提高交往的技能与水平。告状行为是我国儿童特有的一种比较典型的社会行为，在幼儿园里每天都会遇到这种情况孩子为了一点点鸡毛蒜皮的小事到老师这里来告状，理由五花八门的，几乎每天有百分之六十的幼儿告状，各种告状令老师应接不暇，疲于应付，有时难免会敷衍了事。但是随着对幼儿教育的关注，越来越多的人开始重视幼儿的告状行为。是儿童社会话过程中常见的行为之一，是儿童与教师之间的一种互动。概念界定告状，从人际关系，心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突，矛盾而不能自行解决时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿告状指幼儿他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符时，向教师做起的一种互动行为。所谓幼儿园告状是指36岁幼儿将自己或别人受到的欺负及与其他幼儿之间的矛盾向教师陈述的过程。理论依据随着幼儿年龄的增长，幼儿的心理、个性、社会性等各方面的发展使得幼儿在告状行为上呈现出由无是非辨别型告状到有一定是非辨别型告状。教育心理学的研究表明，幼儿告状动机主要集中在五个方面：一、被别人欺负后，想寻求大人的保护。二、检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定。三、追求自我表现，想从成年人那里得到肯定的评价。四、做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚。五、是嫉妒他人，企图以告状来贬低他人，抬高自己。三选题的意义理论意义在相当长的时间里，对幼儿告状行为相关的理论主要集中在从静态层面对单一行为进行研究，本研究通过深入到幼儿同伴互动、师幼互动的世界中，真实、客观地呈现幼儿告状行为的特点，把幼儿告状行为作为一个独立的社会事件，探讨幼儿告状行为的动态过程及其发展特点，以期丰富幼儿告状行为的过程性研究。本研究结论可有助于丰富幼儿社会性发展的内容，在儿童社会性发展理论研究方面产生一些创新和突破，在一定程度上丰富幼儿园社会性理论教育。实际意义据一些调查资料显示：幼儿园每天约有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师应接不暇，又忙又累。孩子的告状看起来事小，但处理不当，会影响幼儿之间，幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿的性格品质的形成产生影响。因此，正确认识和处理幼儿的告状行为，在幼儿园中显得十分重要。中班幼儿各方面都在飞速发展，道德情感的发展尤为突出，教师在处理幼儿告状问题时，存在一些错误的态度和方法，会影响孩子对行为规则的认识和掌握，以及幼儿道德判断和道德评价能力的发展。创新之处“告状”是师幼互动中出现次数最多，也是最为复杂的行为，使幼儿社会生活中的一个重要组成部分。但教师由于时间和精力的限制，对于幼儿的告状，通常是给予消极反馈。针对这样的现实问题，对幼儿的告状行为进行调查研究，弄清楚幼儿告状行为的特点，揭示出幼儿社会生活的事实，不仅有助于我们真正的认识幼儿，认识幼儿的社会，还可为幼儿教师提供新的教育思路和培养视角，即为当前的幼儿社会性教育实践提供新的教育路径和策略。四国内外关于同类课题的研究综述围绕幼儿告状行为，查阅了相关著作，只有刘晶波在师幼互动行为研究我在幼儿园里看到了什么一书中对幼儿告状行为有过专门的研究报告：对幼儿告状行为的概念界定、幼儿告状的流程结构、发生在两种困境下的告状、幼儿告状价值等内容有所涉及。同时查阅相关杂志并通过网络对中国教育期刊网进行检索，发现近几年来国内外的幼儿教育研究者们对此现象的调查研究并不是很多。五课题研究的步骤（一）研究问题1.幼儿告状行为的内涵，包括对幼儿告状行为的概念和告状行为的不同类型2.幼儿告状行为事件的过程。这是本研究的重点和切入点，以案例分析为主。具体包括幼儿告状行为事件的发展流程、告状者采取的策略，被告者和教师所表现出来的情感特征等。3.幼儿告状行为的性质。4.幼儿告状行为的影响因素。（二）具体研究步骤1.理论文献的搜集整理。对前人的研究进行归纳整理，明确本研究的目标和大致内容。2.现场收集资料。有针对性的深入到幼儿一日生活中，观察幼儿告状行为，真实、详尽的记录幼儿的告状行为事件。3.对观察记录进行整理，拟定分析框架和分析工具。4.借助分析工具，对幼儿告状行为的过程特征和性质进行分析，并进一步探讨其成因。（三）研究方法：文献法、观察法、访谈法六、完成课题的可行性分析：（一）已获得的主要参考文献：1.曾昵.大班幼儿告状行为及其动机浅析j.教育导刊（下半月），2010（10）：3639 2.吴爱兰.幼儿告状浅析j.徽州师专学报，2006（04）：25 3.张文刚.幼儿告状行为的分析与处理j.幼儿教育，2008（03）：144.帼眉 冯晓霞 庞丽娟著，学前儿童发展心理学，北师大出版社，1998年 5.朱智贤，儿童心理学，人民教育出版社， 6.谭湘，淡化孩子的告状意识，幼教博览，2004年第2期 7.赵尚松，幼儿的告状行为分析，心理世界，2004年第3期 七主要参加者的学术背景和研究经验1.耿玲玲：学前教育本科，小教一级，在幼教事业的第一线，对幼儿的行为习惯很熟悉，有较强的洞悉和观察分析能力。课题主持人。2.陈小梅：大丰市幼儿园副园长，业务园长，有较强的文字能力，分析综合能力，撰写论文数篇。课题副组长。3.左成辉：一线教师，教龄20余年，经验丰富，曾参与多种课题研究。4.黄丽：一线教师，在教学一线上积累了丰富的教学经验，工作认真负责。5.曹秀：一线教师，师幼互动良好，与幼儿间保持着良好的关系。八完成课题的保障条件。本课题将规范研究过程管理，健全课题研究制度，严格按照时间与进度开展课题研究；课题组在每月将组织成员讨论交流课题进展情况，发现问题及时改进与调整；课题组加强成员专业培训和研讨，组织成员进行有关理论和业务知识的培训，认真学习国内外的先进理论，加深理解，本着实事求实、勇于探索、坚持不懈的态度开展研究。我们有信心在规定时间内完成本课题研究目标与任务。我园十分重视教科研工作，设施设备完善，有充足研究经费保障，这为本课题开展研究创造了良好的条件。九.完成课题的可行性分析在幼儿园里每天都会遇到这种情况孩子为了一点点鸡毛蒜皮的小事到老师这里来告状，理由五花八门的，几乎每天有百分六十的幼儿告状，各种告状令老师应接不暇，疲于应付，有时难免会敷衍了事，但是随着对幼儿教育的关注，越来越多的人开始重视幼儿的告状行为，在对幼儿告状行为进行调查研究时以本园中班幼儿作为研究对象，对幼儿园自身环境比较熟悉，知道幼儿园的一日活动流程.十.课题研究的理论成果预期1.了解中班幼儿身心发展规律，依据中班班幼儿告状的特点和动机做好教育工作2.幼儿遇到矛盾时能够相互协商、相互谦让，冷静的处理问题，明是非、讲道理而不是一味的告状，提高幼儿的道德水平3.结论：为教师提供新的教学思路，减少告状行为的发生，同伴间学会分享十一.预期研究成果：序号研究阶段阶段成果成果形式负责人120120