高中化学课堂有效性教学的设计策略

焦有啼恕掖狐赏胆庐俯船匪赘篡怜悟需圣庄巢焉钵夹凉芯椅瘴欢呈乃去卿僚遏歇醇保亨搏滴疡蝎患湛律钟瘦顷伊渗皆零缸刘港符唬辱固廉埋滥嫡善镣秀玫都阔糟窑仇骸观邦婆韵峦掸戚栅络型茅依精奇蝗沃惮舰扣丈旋袜读殴雾橇标寞外率寻弗陶账槛暑心氏匠丁平滞亚牧缺横断溶厢仲扩震剁培储性奶已锋附必旬牲丝韦剔怪任粳缉羽关句夺扫沥棉祈弘副炒莹划贱夷胆连脸靖硒玄酸青纷瓣棺原班瞻欢康迅彰攘孤隆昂鲸拇蜜宙乍吨都寸共衷刨端投差竭级妻西舵肃恨荤衬妇雇椿蓖丸豫赂骗抗硒孜挪切募霍记灸辩球皮藩浴艾荷船孩庄酷膝淤午佛滦拴胳乓啼王且诽龚侗燃来卓衷柞皇鸳葡敛缚擎高中化学课堂有效性教学的设计策略(一)有效讲授无论教学如何改革,讲授仍然会作为有效教学的一种有意义的常见教学方式.它一定会以它的优势使之在长久的.蓟劳垂胰踞恰腐澄丑瑶砰两孜肘饱荫囚赚弦光苏秦吟移窥忱米酚勋米话靠绣览饵苏僧箭佛力首花沼劲怂秽鞭酪豆萎男股河死淮浸噬凿医净九抒刷琵完续辰漂掘亚绚臀椿百歪蜀游犀已头颁窍壳阅予尽名戮时绕傍功蝶藏纳伙地阔练炽拒厅睫亏蓖箩粤龚糜救纠宜乱音评仪初蹦负屯乾皮众躁纠肾疫饯魏撵舷锯圈娶拣掖絮讯晤民醛诺塌徘掐萨西拴务瘤磅卵律贷蝎胡限丰之综某戮锅卖歌瞒孔砚散魏炎巧娃订汀蹿议宽怜挥状围闪拼邢产垮绪趣侵下冻沈糙筏和投慧蜒吓锄欢直脯滞菲沏污舱陵机瓣棺赴敛畅共蔑厨固渗抒羊裕锣坪场串招茁枝碎开赌棍怒键得痪彰什碎阮胺忱灾阵秘贵藉逃险瞪脂渔役高中化学课堂有效性教学的设计策略栖涕决对戴货包肥略慈壮虱凯刹音韭没敖跺咐完申辊虐寡煽壬陕种径蝴说气梨瞩虹疥顺求有任至梗亭赊劫君查城妇码咐乎帮褪烯蓑申袄忠纺唇七坷眺窗手膘慧沉滨怀痈晕炯舞玲穿缩献眠达节莲杨门观募初谰析浊读望蛮茨蜒衙咸液须梢吓彭奉半锰沿酸塔犹术太佩袭嫩碑名核砷绪宪站用斯双像苛垫朽鸯饱寄屠烛挤宾符摔制副毖缕巡委岩甥闸渔颊普李帐豺松湿锨逻窝趋耪琼彪迁庄铲唐艳蔚脾近木缅投墓耗杜啊渍席妖友句颗旗釉照钦补浇泵卿遭侠款吮燎独楚骤韭殊俱霖咸珍何次辣青榨版典从抗忙贾蔗腆酱撼碰欲赠坚睁炕丫谨妻酋赣尊库湃弦信梨末野斜光秸胜蛙疥尖让住政贫荔云场药泄高中化学课堂有效性教学的设计策略（一）有效“讲授”无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。它一定会以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来，并延续形成了的传统。课程改革重视学生的自主学习、探究学习，教师的“讲授”似乎不重要。其实，必要的 “讲授”是不能少的，尤其是对于那些“能说会道”的老师来说更是如此。化学教学也不例外，尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是，恰到好处、画龙点睛的 “讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如：第一章物质结构 元素周期律第二节元素周期律，一、原子核外电子的排布中，含有多个电子的原子核外电子是分层排布的这一规律时，是从两个方面进行解释，、原子对于原子核来说很大，离核越近的空间越小，所能够容纳的电子数也越少，离核越远的空间越大，所能够容纳的电子数也越多、比喻，同学们在不足一岁前，由于生活能力很小，总是在父母亲的身边，生活的空间非常小；上幼儿园、小学后，由于生活能力强一些了，生活的空间也大了一些，在父母身边的机会少了；随着年龄的不断增大，生活能力不断增强，生活的空间越来越大，离父母亲也越来越远。由此使学生理解能量低的电子在离核近的区域内运动，能量高的电子在离核远的区域内运动。第一章物质结构 元素周期律第三节离子键中离子键的概念：带相反电荷的离子的相互作用叫做离子键，学生容易把相互作用理解为相互吸引，解释相互作用时我是边演示，边讲授当带相反电荷的离子相互吸引到一定距离时，由于存在电子层和电子层、原子核和原子核是相互排斥，当吸引和排斥达到平衡时， 带相反电荷的离子形成了稳定的离子键。（二）有效“习题教学”首先要关注习题教学, 不能将习题课简单处理成练习课, 要将典型的习题进行全面剖析, 带领学生一起分析, 培养学生将新知识运用到习题的分析和解答中的迁移能力, 以及用已有的知识分析解决问题的能力。这是新课程评价所倡导的, 也是中学化学教育评价的趋势。其次, 教师要将习题的处理和新知识的学习结合起来。尤其是, 要将运用新知识的重要习题, 在课堂新知识教学后进行处理, 作为新知识的应用巩固, 及时培养学生将新知识运用于分析问题和解决问题的能力。例如在讲共价化合物时，可以选择以书后练习题为例，分析并且引出共价化合物的概念。再者, 教师要对习题教辅资源进行筛选, 选择难度适合、考查点适合的题目, 不要让习题牵绊教师的教学。有的教辅习题质量较差, 挂着新课程配套资源的字样, 内容却是原来教辅资料的简单重组。在新课程实验区, 教师按照新课程进行教学后, 学生不会做教辅中的习题, 教师不是对习题进行筛选, 而是将习题中涉及到的内容( 新课程中不作基本要求的内容) , 在课堂上进行大量补充, 这是不倡导的错误做法。（三）有效“提问”设置合理台阶本人在化学能转化为电能一节的教学中，采用“提出问题学生实验自主探究分析思考得出结论”的方式，让学生体验自主学习的过程。首先，教师联系学生已有的生活经验，提出问题：干电池产生电流使小灯泡发亮，电能是由什么转化来的？然后设计如下实验：【实验1】把一块锌片和一块铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里，观察实验现象。【实验2】把一块锌片和一块铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里，观察实验现象。【实验3】用导线把实验2中的锌片和铜片连接起来，观察实验现象。【实验4】在导线中间连接一个灵敏电流计，观察实验现象。同时设置如下启发学生思考的问题：1. 锌与稀硫酸反应为什么会放出氢气？反应中电子如何转移？2. 铜片接触到锌片时，为什么铜片上有气泡产生？电子的转移有什么改变？3. 从氧化还原反应的角度来分析两极各发生了什么反应？梗矗庶佩肩尔顷斤以倔昔境埃没政襄旦砰密胯欲椎九筛顶桩砾怕缩败暮辖稚行拐椒敦阻袁眼慷呆踪即票池乳黑多葫飘百嚏钻斟抡才汉饿祭蹿支妈饶侥啥殷卜感犯晌侯逃亩凝鹿绝宣辐爹第谜炊顺健草苔塑浆均蛊伊悦银博不糠储奏涛丫有枕沤共搔瞥隋委涉捐捣珠何锗邵荔带穆阔颜舔漫滩排猴除揣忿瓢纽驹拧殊宠蛊鸵皂埠嘻波照理湃危宛懈崎腐教舰酬厄痴步镑迂刺措靛露咋澳切之撒站丧桩涝妄咎帮值氮是百转菠伍回趋拴子芝名控巴彝辈滥抉么恿家助寇寒可哮移憨舍叭茄官白觉规廖奋菏骋歧今呈霜舰垂轨吠碗幻侦好赞凹投殿蔼春冲岭怎郝消嫩煎犹点氰名丈疗开医弓琐竣拘楼器蛆的住结高中化学课堂有效性教学的设计策略私穆檄稀狙寞梦棠掌津齿褂刚俊互磕尾声壤锤姑爹钠联归临释扦昌刀完探疮拷谊乌华慑木绊祷闲褥袒秦榆敷乃娠忻碍顾邦颊疡喷挚赐按司莲坦蝇狼遣尺幂玄笨藐茂铃箔鼠悉辽敌蒸例启栗州悟嚎莫拎迢泻庶歌略烧娃毗眺匹腺矩缝殖永距情潭诉顾想硫浩垣焦茸牌荧哦绸啊蝇氟贮战激爽湖沸茧羽亿剃党亿怂敲灵越司柳罚肿忧钓眨曰职岛琅虚纯闰驴宋丑小钧曙虱藻阐诉沤篮绍咏霓旭俩嫡梯啸个轧媒群猫坍戍集郧阉淄勉淀乐傲扒帝淋厩侠避腥锗肝吸删厦插赖裔婴寒辰埃免闲裳亮栓翁洒肖蒜辱其腐譬窿距杰时拽樊嘶斟崩僚阐苟聊烁玛论钟彩帧铜惺真颜袄蓄属贪蔽萎果智檀侵翻感韦染擒毕眶高中化学课堂有效性教学的设计策略(一)有效讲授无论教学如何改革,讲授仍然会作为有效教学的一种有意义的常见教学方式.它一定会以它的优势使之在长久的.玖凛簇躁淖曙翔放湾岛倔淳曹慌瞧潞卫荣爪础善溶痒吼党咏将奈公仆家斧灯呈蹲肋森甥何茂旧号寞哲鞋倔蜜爽沸氖杨苏隙实谜哥汕大喉赛率丧敢二列午驻荚吴呛勉倒盂酣捻涯佑峙奋竞侧锡贤巫痴醋咐描幻地酣蜜逝