蜀相教学设计 - 《蜀相》教案.doc

宁夏育才中学李文芳教材分析：蜀相是杜甫七律中的名作，公元221年，刘备在成都称帝，国号蜀，任命诸葛亮为丞相，此诗题蜀相，写的就是诸葛亮。杜甫虽怀有“致君尧舜上”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展，写此诗时，安史之乱还没有完全平息，目睹国势艰危生灵涂炭，自己报国无门，因此对开创基业，挽救时局的诸葛亮表达了无限仰慕和备加敬重之情。学习本诗，应重点体会这首诗歌的深层意蕴，并且让学生在反复诵读中品味诗人杜甫的沉郁顿挫的风格。教学目标：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学方法： 1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。课时安排：课时 教学过程 一、导入新课 中国是诗的国度，一提起诗，我们就会想到李白，想到杜甫，李白代表诗歌浪漫主义的高峰，杜甫代表着现实主义的高峰。大家想想我们曾经学习过杜甫哪些诗篇？记得哪些诗句？（师生共同回顾）今天让我们走进杜甫，学习他的另一篇名作蜀相。二、参读资料，了解诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。他的诗歌反映了唐代安史之乱时期的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦的广阔社会生活，其诗作被誉为“诗史”-三、诵读感知，觅得诗心 、学生自读诗歌。、纠正字音。 、教师范读。4、集体再次齐读。 5、把握诗歌情感基调。 悲凉、伤感。读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 6、请我们班朗读水平最高的同学来读一读。同学们推荐一位。 7、诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？ 学生归纳：“寻”字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。 “泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。 教师小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。 四、涵咏字句，品出诗味。（合作学习 辅以多媒体） 、我们来看此诗的首联，如果“丞相”换成“蜀相”如何？明确：丞相是属于国家的，蜀相仅仅属于一个小地方。丞相一词表达了诗人对诸葛亮的景仰之情。 、开头两句用了什么修辞手法？题为“蜀相”，却从“祠堂”写起，有何用意？ 柏森森有什么深意？明确：设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个“寻”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要寻访其庙。“柏森森”总写环境，令人肃然起敬。 、颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”？ 明确：不能。“碧草春色”“黄鹂好音”不算荒凉之境，应该是春意盎然的景象，这也可以表达作者的心情。因为景虽好，但作者无心欣赏。用“尽”“皆”传达的是兴奋的高兴的心情。 这是反衬手法，以乐景衬哀情。在士大夫的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，但时过境迁，物是人非，先哲已去，如今遭逢乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤和凄凉!对眼前景，思祠中人，见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。所以，“自”“空”二字是诗人发出的深沉感慨。、颈联上下句的关键词分别是什么？为什么用这些词概括字诸葛亮的功绩？ 明确：上联的“三顾”指刘备三顾茅庐，侧面映衬。下联的“开济”，“开”指帮助刘备开国，济指辅佐刘禅继位。这表达出作者对他的敬仰。落脚点在“天下计”和“老臣心”。“天下计”说明他的雄才大略。“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。 诗人借这两句表达了对诸葛亮的追慕之情。、尾联“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？ 明确：英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。当然也包括杜甫自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。 因为许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会“泪满襟”。 、小结：杜甫的咏史诗是有其特点的，这就是密切联系现实，密切联系自身。蜀相不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮。而是借诸葛亮的功业未遂来慨叹自己的壮志未酬。同时也要求自己，自己的朋友“早据要路思捐躯”，像诸葛亮那样国而忘身；还希望唐肃宗能像刘备那样，能够信任像郭子仪等那样忠心耿耿的老臣。 四、参照所学，拓展延伸 结合春望茅屋为秋风所破歌登高探究杜甫诗歌风格。 沉郁顿挫。“沉郁”指诗歌的情思特点：“沉”，深沉，沉厚。“郁”，郁陶，即许多的情感、忧愤蓄积于胸中。是感情的悲慨，壮大，深厚，表现国家安危，关心民生疾苦的主题。“顿挫”指诗的结构与语言声律等表现形式。它是为表现“沉郁”服务的，二者相辅相成，浑然一体。“顿挫”即抑扬，这里不仅指语言声调的停顿、转折，有轻重、徐急之美，而且还能指感情表现的曲折跌宕，回肠九转，含蓄深厚，反复低回，感情深沉阔大。 五、倾听杜甫，总结全文。 （师范读）倾听杜甫 杜甫，你是寻找宝藏的孩子 携着诗歌的巨臂在唐朝的风烟里寻找、迷失 记下了每一个黄昏、雨夜和徘徊的足音 当我找不到哪间茅屋可以盛放你高洁的灵魂时 我渴望，渴望能倾听你的心声 我想听 你这位读书破万卷的名门之后 何时走出书斋，裘马轻狂 何时登临绝顶，睥睨众山 又是在何处与李白同醉，与高适和唱 我想听 一个高洁的灵魂怎堪朝扣富门、暮随马尘 老妇的告白，征人的陈述 路边的饿殍，朱门的歌舞 又是如何搅乱你伤痕累累的心湖 我想听 你如何宽慰新安吏抓来的壮丁 如何慰藉新婚别夫的妇人 烽火连三月如何传递可抵万金的家书 风雨飘摇中迈着怎样的步履走进羌村 我想听 何处的翠柳边有两个黄鹂 何处的小舟上有独立的危樯 知时的好雨何时敲打游子的无眠 放歌纵酒后的你可曾穿过巫峡回到洛阳 我想听 西郊草堂的床头屋漏是否修葺 千万间广厦为何只庇天下寒士 锦官城的蜀相为何让英雄洒泪如雨 安史之乱中你与妻儿有怎样的分合离聚 我还想听 贫穷何以成就伟大 困窘怎样坚守内心 国家不幸为何诗家幸 满目疮痍的时代为何有你这样仁厚深沉的诗人 我想听，我想听你的心声 然后跟着你往洛阳走，往西南走、往大唐的土地走 体会沉郁顿挫，体会忧国伤时 或者泡在你的泪水里 寻找有厚度的人性，有张力的精神 师总结：今天我们采用“以