Moodle平台下的网络课程设计.doc

moodle平台下的网络课程设计moodle平台下的网络课程设计摘 要 在当今社会，互联网已经渗透到人类生活的各个领域，教育领域也不例外。网络教育将成为未来的主要教学模式。在现在的各种网络课程平台中，来自澳大利亚的moodle以其免费、方便、开源、功能强大的优点受到广大教师的欢迎。moodle是用php语言所编写，我们可以在任持php语言的操作系统上安装，如linux、windowsxp、mac os x等操作系统都支持。关键词 moodle；网络课程；课程设计moodle platform for online course design abstract in todays society, internet has penetrated into all areas of human life, education is no exception. online education will become the main teaching mode. courses in a variety of network platforms now in moodle from australia for its free, easy, open source, powerful advantage by the majority of teachers. moodle is written with php language, we can hold in any of the operating system to install php language, such as linux, windowsxp, mac os x and other operating systems are supported.keywords moodle;online course;course design前 言面对世界范围内扑面而来的信息化浪潮，传统的教育系统正面临严峻的挑战。现代信息技术进入课堂，引发了教育系统的一系列巨大的变化。随着互联网技术的飞速发展，越来越多的有识之士认识到，以网络课程为中心的网络教学模式，必将对教学模式的发展产生深渊广泛的影响。目前网络教学平台很多，这些平台对使用者的网络编程知识没有太高的要求。其中，基于建构主义学习理论的开源教学平台moodle，以其独特的优势得以迅速成长并得到逐步的利用。1 moodle相关知识介绍moodle是澳大利亚教师 martin dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,一个免费的开放源代码的软件,在各国已得到广泛应用。moodle 这个词是 modular object-oriented dynamic learning environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。相比其他网络教学平台（如blackboard，web ct ,赛博等）的高昂的价格，免费的moodle更有利于在各级中小学得到广泛的应用。moodle不仅仅是一个技术平台，而且是体现新的教育理念的操作平台，不仅仅是一个先进的课程管理系统更是一个将教育理论与实践相结合的、支持教师和学生组织实施教学活动的学习管理系统。许多新的教育教学理念，教师都可以利用moodle来支持。教师学习用moodle的过程，也就是学习体验新的教育理念、掌握新的教学方法的过程。moodle的操作使用十分方便，技术门槛低，便于广大教师使用。moodle平台是基于建构主义教学理论设计开发的开源代码软件，作为一个基于web的课程管理系统，moodle可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。近年来，moodle平台发展十分迅速，其用户现已l3万，全世界有来自175个国家的2o多万个moodel注册站点，其中在中国已有185个，可见其应用非常广泛。随着国内moodle平台方面资料的陆续增多，越来越多的教师开始认识和了解moodle，并逐步始使用它 。moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。平台还具有兼容和易用性。可以几乎在任何支持 php 的平台上安装，安装过程简单。在我国，广大教师亲切地称之为“魔灯”，一方面这和它的英文发音相似，另一方面则表达了老师们对moodle所表现出来教学效果的肯定。2 moodle平台下的网络课程设计moodle是一个基于建构主义，特别是社会建构主义学习理论的课程管理系统，社会性建构论属于建构主义的一个分支，特别强调学习过程中学习者之间相互关系的重要性，教学设计以群体学习为主，通过学习者之间的交互来建构学习环境。在引领式学习模式中，学习者都是以班级或小组形式出现，多数情况下需要学习者之间相互配合才能完成教师布置的学习任务。因此，本课程将注重学生和学生的互动、学生和教师的互动，学生的各种反馈信息。为此课程组对教学设计进行深入的讨论。大家从资料的搜集、多媒体素材的制作、教学内容的组织和表达形式以及互动机制和评价等方面做了许多工作。在对课程设计进行规划后 ，课程组在分析 moodle功能的基础上 ，再结合课程设计的规划理念。对 moodle平台的模块进行掌握新的教学方法的过程。moodle的操作使用十分规划。平台体现在线和交互式学习的特点。教师组织和发布教学内容，制定学习模块；学生学习教学内容，通过提交作业、心得报告、进行测验和编辑完成部分学习过程。通过聊天室和论坛的提问和发言完成课程的交互式学习。社会建构主义认为教学就是要把学生的已有知识经验和能力作为新的知识能力生长点，通过适当的引导，调动起学习主体主动性，引导学习者自主地对所学习内容进行独立的建构。它认为学习是学习者通过与周围社会环境交互而自主建构内在心理表征的过程，重视学习环境对学习的影响，重视学习环境帮助学习者构建知识的意义。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，即通过人际协作、讨论等活动而实现的意义建构过程。知识意义是通过内在表征过程主动建构出来的，是随着学习环境的变化而处于不断发展中的。学习环境包括教学环境和社会文化环境两个方面。学习环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。学习环境特别是社会文化环境不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。基于网络的开放学习环境的创设是信息化教育一直探讨的问题，如何建立起一个有效的、交互性强的网上学习环境，使学生得到开放的网络资源，便捷的信息交换与共享，急切需要有相应的技术支持。随着新课程改革不断深人，moodle这一课程管理和学生学习环境管理平台，将为基于网络的开放学习环境的创设提供了一条有效的解决途径。在利用moodle进行网络教学活动前，教师必须对预开设的课程或活动进行分析，调查和了解该课程活动是否适用于网络教学，或者是否能够辅助传统教学。如果利用moodle进行网络教学并不能很好地体现开设课程活动目的的话，就不应该使用。因此，在决定是否使用moodle前，教师一定要做好教学设计以及适用性分析。一般来讲，moodle作为功能强大的网络教学平台和课程管理平台，比较适于开展针对某一主题的探究式学习活动或协作学习活动。moodle里主要有三种角色管理者，教师和学生。管理者权限最大，负责整个网站的管理维护，包括课程的网站版块设置，权限设置，发布公告等等。教师主要负责某一具体课程的具体实施，比如添加具体课程内容，展开具体教学，管理学生数据等等，与管理员不同，教师只能够对自己教授的课程有相应的权限，而管理员对各门课程都有权限。学生可以进行某门课程的学习，不具备管理的权限。 信息化教育时代学习是学习者通过与周围社会环境交互而自主建构内在心理表征的过程，强调学习环境对学习的影响，构建合作的学习环境将对学习者产生积极向上的作用。大量研究认协作学习能取得比竞争学习，独立学习更好的成绩，开展协作学习有助于增进人与人之间的关系，也用助于学生身心健康和生存能力的发展。因此协作学习受到越来越多的教师的重视。moodle平台为协作学习提供了良好的技术支持 ，教师可安排学习任务，moodle平台支持班级、小组功能提供方便易用的分组工具，小组模式支持公开和封闭属性，可配合教学功能模块开展任务学习，教师可以组织小组为单位的教学活动，班级、小组功能将增强平台学习者的学习兴趣，学生可以利用小组模块开展头脑风暴 ，使学习者产生尽可能多的设想，开发小组集体的创造性思维。总之，moodle平台建立起了一个有效的、交互性强的网上学习环境，使学生得到开放的网络资源，实现迅捷地信息交换与共享，教师利用moodle平台进行课堂教学将有效促进师生双方的知识建构，为信息化教育的发展开辟新的途径。基于moodle的学习群体有两种形式一种是自发组织的群体，往往是根据个人的爱好、兴趣、共同的目标而组成，学习者只要在moodle中进行简单的注册待管理员或教师批准后就可以加入到社区的学习中；另一种是由教师根据教学需求进行组织的群体教师依据学生的认知水平、学习风格等特点组织成不同的群体。不管是自发组成的群体，还是教师规定的群体，他们都会通过自我介绍、交流协作等形成共同的愿景。而且由于群体具有一定的强制性，因而在一定的时间里会非常稳定地存在，学习群体根据一定的规则、约定进行着知识共享和知识创造的活动，共同协作完成学习任务，但是随着学习的完成。群体也就立即解散。 这里要强调的是不论自发组织的群体还是教师规定的群体，在moodle中教师的作用都不能忽视，教师要对社区进行基本系统维护、用户注册、课程资源管理、评价反馈、调查问卷等。3 总结与反思活动的设计要有度。moodle平台的核心部分就是活动，而这些活动就是学生进行自主学习时的学习支架。所以活动的设计要与学习内容紧密结合，要有浓烈的生活气息，才能充分调动起学习积极性，使学生主动去学习。活动的设计不 宜过于复杂，太复杂的活动对于学生来说是不能完成的，还会影响整个教学过程；活动的设计也不宜过于具体，过于具体的活动会限制学生的探究过程，弱化学生的自主学习能力。所以在设计活动的时候一定要把握好尺度。要充分利用moodle平台的各项功能进行课程设计。moodle平台作为一个新型的面向对象的、模块化的动态的课程管理系统有很多强大的功能。其中对教师 帮助最大的是 moodle平台提供了完整的评价体系：对于作业评价，可以制定评 价量规或等级；对于专题讨论，教师可以制定出一些讨论的评价量规 ，并根据评价量规对学生的讨论表现打分；还有在线测验、全程的使用者追踪记录等功能。这些功能在设计中应得到充分利用。参考文献1 傅德容，章慧敏.教育信息处理m.北京：北京师范大学出版社，2001.2 况姗芸.教学设计课程配套网络教材的系统设计j. 电化教育研究，2000（5）：49-51.3 项国雄.从传统教材到电子教材j. 信息技术教育，2005（5）：8-10.4 张尧学.高校现代远程教育调查与思考j.中国远程教育，2004.5 顾明远.教育大辞典m.上海：上海教育出版社，1999.6 张