多媒体技术运用与语文课堂教学.doc

多媒体技术运用与语文课堂教学摘要：“善假于物”的语文教学与与多媒体技术运用的结合，势在必行。本文主要谈谈在小学语文课堂教学中多媒体技术运用实践的认识：激发学习兴趣、突破教学重难点、积累材料、培养自学合作学习以及培养朗读能力。关键字：多媒体技术 小学语文 课堂教学终身教育是21世纪教育的重大命题，培养具有终身学习能力的人已经成为新时期学校的严峻任务。语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”语文课堂资源包括课堂教学资源和课外教学资源。新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃，其根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，同时最大限度调动学生学习的自主性和积极性，为终生学习打下基础。一、 运用信息技术，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。教育应当贯穿在学生的兴趣，使学生在教学的每个阶段能连贯地表现为注意等待探索和行为。课堂教学中运用电教媒体，采用直观形象生动有趣的教学方法优化导入环节，迅速吸引学生的注意，激发学生的学习动机，使学生产生渴望知识的动力，激发学生的学习兴趣，为全文的学习定下一个良好的开端。1、利用录音教学，激发学习兴趣。声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。例如，在教学小学语文第十二册半截蜡烛一课时，一开始老师先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，背景的渲染以及声音的跌宕起伏，让学生更充分的走进人物心理。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用强化朗读训练，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，有感情的朗读为深入分析课文内容打下了坚实的基础。2、利用投影教学， 增强学习兴趣。投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在教学小学语文第十一册我们爱你啊，中国一课时，全文描绘了祖国的幅员辽阔、物产丰富、山河壮丽及民族风情，但小学生见识较短，对于祖国的了解不是很充分，无法深刻理解诗句所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的长江黄河，水平如镜的西湖和傣家竹楼、布达拉宫投影片进行比较，使学生通过观察来感受祖国的博大、可爱。制作出峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，光洁绚丽的丝绸，这样，不仅拓展了学生的见识，也增强了学生的学习兴趣，更发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。3、利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文第十册七律 长征一课时，教师引导学生学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，先播放飞夺泸定桥的电视录像，然后引导学生品读诗句，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，如何体会“寒”的意思？学生结合诗句争先恐后地举手回答：飞夺泸定桥是极其艰险的，常常的铁索让人心生寒意，使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。二、 运用信息技术，突破教学重难点心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。1、 化静为动，领悟真意小学语文课本中有许多的课文插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，充分利用多媒体技术，化静为动，变抽象为形象，让学生领悟语句真意。在教学碧螺春时，第五段中讲到“茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉。这时叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮，姿态极其动人。”学生很难理解“一旗一枪”的意思，于是我适时地放了泡制碧螺春的课件，很好地展现了碧螺春入水后的动态变化，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。学生启而不发，思维受阻时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势提高思维能力能动性，使思维化，角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点和难点。2、由文变图，巧破重点当教师讲授新的知识，出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。在教学蟋蟀的住宅时，运用flash技术将蟋蟀的整个修建经过制成动画，配以蟋蟀住宅的平面图以及课文重点词语，学生很快了解了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，运用多媒体影像介绍蟋蟀建造住宅的情况，配以解说，让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，极好的突破了本课教学重点。运用信息技术可以变抽象为具体，将微观的过程进行宏观模拟，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动，削除“抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”，使教学难点的突破变得顺利。三、 运用信息技术，丰富积累，搜集材料苏霍姆林斯基说过“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”“世界并不缺少美，而是缺少发现美。”由于生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼”，所以阅读、写作时会学生感到最苦恼的是“没啥可写”，我们便可利用信息技术为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。例如写一次比赛活动时，过去主要是组织学生参加比赛和观看比赛场面等活动。但这往往会受天气、时间、地点、场所制约，大部分学生记忆只停留在大声地“加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等，通过多媒体录像，将比赛中的精彩特写镜头回放，定格格某一瞬间场面，跨越时空的限制，启发和引导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，写作的素材一幕幕重新在学生心中呈现出来。这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣无穷。四、 运用信息技术，培养学生自主学习、合作探究自主就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。如在教学音乐之都维也纳一课时，我在课前搜集了大量关于音乐之都的资料，并分类做成主题网站发布在校园网上，学生在上课时可以非常方便地上网浏览进行查阅，从而对维也纳浓郁的音乐氛围有了个比较全面具体的感知，课间布置了一个作业，让学生在计算机中完成，那就是“假如你是一个导游，你如何写一篇导游词，介绍维也纳最突出的一个特点？”完成后，请同学将作业发到网站的主题论坛上，供同学们阅读及讨论，最后评选公认的优秀作业，将作业打印出来，粘贴在“学习园地”上。这即满足了学生的成就感，有培养了学生的自主学习的能力。过多的进行网络学习，学生容易使过分依赖网络，沉湎于虚拟世界中。因此，我们必须特别注意培养学生合作学习的精神，采取的方式将学生组成小组。小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。语文教学与生活联系紧密，要让学生在生活中学语文，在生活中用语文。在教学音乐之都维也纳时，让学生小组合作选择自己最感兴趣的部分制作powerpoint，并配上解说。在合作过程中，学生上网收集资料，加深了对维也纳的认识，锻炼了动手制作幻灯片的能力，强化了分工合作能力。在第二天的课堂交流时，学生都充满了自信，在讲台上，结合自己制作的powerpoint，向同学老师介绍自己的认识，口语表达能力也得到了锻炼。五、 运用信息技术，培养朗读能力朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。作为一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力，至少有两个有效的途径：1、使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。苏教版语文书后大多都附有光盘，60%以上的课文都有配以视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确；学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。三亚落日、鼎湖山听泉等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。2、通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施，许多学生在首次听到自己的录音后，都十分惊讶地说：“啊!我的声音怎么会是这样的呢？”学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的。可见，随着blog 、moodle等新技术的推广运用，灵活运用这些多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气