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文档简介

教育心理学1 教育心理学的主要研究对象是-学生2 教学心理学研究的主要内容是-学习心理3. 被称为教育心理学之父的是-桑代克4. 教育心理学成为一门独立学科诞生于-1903年5. 我国第一部教育心理学的作者是 -廖世成6. 实验法的主要特点是-严格控制7. 程序教学的兴起时间=-20世纪20年代到50年代8. 教育心理学时应用心理学的一种，是教育学与心理学的交叉学科9. 在学校教育中起关键作用的是-教师10. 当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究是，最好采用-观察法11. 间接收集资料的方法是=-调查法12. 对单一对象的某个或某些方面进行广泛研究的方法是-个案法13. 同时相一个总体的代表性样本问一些同样的问题 的方法=-问卷调查法14. 学与教的相互作用过程由一些活动交织在一起，他们是 学习过程、教学过程、评价反思过程15. 教学心理学的研究方法主要有；观察法 教育经验总结法 产品分析法 实验法 访谈法16. 常用的调查方法有；问卷法 访谈法17. 教育心理学发展经历了 初创 发展 成熟 完善18. 教育心理学的研究的基本原则 ；理论联系实际 系统性 教育性 客观性 19. 心理发展：个体从出生成熟衰老直至死亡整个心理发展过程20. 最近发展区；一时儿童已经达到的水平 而是儿童将要达到的水平，俩个水平之间的距离称为最近发展区21. 图式；动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起的迁移或概括22. 关键期；个体生命中一个比较短暂的期间，在这个期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一期间同样的刺激对其影响很小或没有影响23. 认知风格；个体在知觉记忆思维想象等认知过程中加工或处理信息是所显示出来的独特而稳定的风格24. 自我中心性；儿童不能设身处地的问他人着想，常以自己文为中心，从自己的角度立场去认识世界25. 自我意思；作为主体的我对自己以及周围世界关系的认识26. 心理发展的规律：连续性阶段性 定向性顺序性 不平衡性 差异性27. 皮亚杰的认知发展阶段：感知运动阶段 0 -2 前运算阶段 2-7 具体运算阶段 7-11 形式运算阶段 学习 :人和动物凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化1、 先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较强的组织概括能力，并且能清晰的与学习者原有的观念和新的学习任务关联起来2、 意义学习：符号所代表的新知识与学习者原有的认知结构中建立实质性的非人为性的联系3、 归因理论的心理学者是 伟纳4、 在归因
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