高中思想政治课改总结材料.doc

点燃激情 寓理于境高中思想政治课改总结材料“问渠哪得清如许,为有源头活水来”，思想政治课活力的源泉在于学生。学生资源是丰富多彩的，精心设计教学情境，说到底在于紧扣学生的心弦，让学生动情，使学生在活动中、在体验中、在共鸣中情感得到丰富和发展。巧妙设疑，寓理于境，引导学生自主思考，激发学生思维的积极性、主动性、创造性，使学生真正成为课堂的主人，课堂成为学生快乐成长的摇篮。反思情境教学的实践，我们认为情境设计应该注意以下几个方面：一、准确把握学情，抓住学生的动情点，这是情境教学设计的前提。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。当学生沉浸于我能学好的喜悦中时,必然会产生更强烈的主动求知的心理冲动,从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中,以自主学习搭建新的台阶。”在经济全球化、世界多极化、文化多元化的今天，高中学生具有独立性、选择性、多变性和可塑性的等共同特点，每个学生又有自己的个性，情境设计中问准确地把握学生已有的知识、经验、情趣、能力、态度，坚持贴近学生生活，选取学生关注的话题，吻合学生经验，接近学生思维，才能抓住学生的动情点，收到润物细无声的效果。同时，增加乡土资料，挖掘一些富有地方特色和学科特色的教学资源，注入乡土气息，增强吸引力。二、符合课标三维目标的要求，注重实效性，这是情境教学设计的核心。情境设计的内容、形式，必须能点燃学生的激情，激发学生思维的碰撞，在碰撞中迸发智慧的火花。学生在案例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在探究活动中提炼观点，有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力，把握思想政治课的政治方向，达到“内容生活化，生活内容化”的境界，实现感人、化人、育人的目标。切忌空渲气氛，为设情境而设情境，华而不实的做法。在分析企业的经营目的时，提出问题：利润是否是公司经营的唯一目的？巧妙地设疑启迪学生的思维，使学生能够结合三鹿集团、金融危机笼罩下的企业等现实案例认识公司不能把利润作为经营的唯一目的，公司还必须承担社会责任，这有助于培养学生的责任意识，增强社会责任感，使学生的情感得以升华。三、问题设计要科学，符合教学实际、学生实际，这是情境教学设计的根本。情境设计中问题的设计要符合教学要求，难易适中，符合学生实际，使学生有话想说，主动来说，有话可说，思考后再说，充分发挥学生的主体作用，切忌过难或过易，过难会使学生无从着想，过易会失去探究的意义。恰当运用对比的方法，使学生在比较鉴别中确认观点。在分析公司经营成功的主要因素时，先让学生展开想象，开办公司需要具备哪些条件？学生模拟生活，在体验中生成有关公司的知识。然后结合联想集团的经营发展，分组讨论，联想集团的优势、劣势，机会、威胁，学生重温联想集团的昨天、分析联想集团的今天，在思辨中升华有关公司经营成功的经验，同时增强学生的自信心、自豪感，培养学生的爱国主义的情感。最后让学生畅想联想集团的未来，使学生真正理解企业成长的规律，并深刻理解企业如何抓住机遇，迎接挑战。四、要有整体性，贯穿于教学的全过程，这是情境教学设计落实的关键所在。无论在宏观还是在微观教学设计时，都要从整体上进行情境设计。这样做到环环相扣，层层递进。例如：在“文化创新的途径”教学中，以十一届全运会开幕式文艺演出为案例创设教学情境，运用视频、图片等多种形式，从文艺演出的创作过程、内容与形式的创新多角度启发学生思考，使学生动眼、动耳、动手、动脑，调动学生学习的的主动性。五、组织学生走出课堂，去实地参观、采访，并参加社区服务活动，学以致用，这是情境教学设计的目的所在。通过开展社会活动使学生了解社情民意，把所学理论知识与社会现实、自我情感联系起来，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。例如：在讲经济生活中“多变的价格”时，让学生走进超市、农贸市场，有意识地观察、感受价格的变化，进而分析其原因。根据教育教学需要请英雄模范等先进人物走进课堂，联系高中生的思想实际作报告，讲述自己的经历和心理历程，让学生从中受到熏陶洗礼。在高中思想政治课程改革过程中，我们政治教师正面临着极大的挑战。这就需要我们教师对自己进行一番认真地思考和审视，我们不断对教学的全过程进行反思，在反思中提高自我。教学的全过程包括课前、课中和课后。对教学全过程的反思包括对“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”进行思考，批判性地进行优劣抉择比较，提出和设计改进意见，形成新的教学思想与教学实践方法，促进自我发展。尤其是课后的教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动。不断的反思会不断地发现困惑，“教然后