实验室管理系统外文翻译.docx

英文原文英文翻译第十八届ieee国际研讨会的个人,室内和移动无线电通讯(pimrc 07)1 - 4244 - 1144 - 0/072007年ieee如何处理一个远程的实验室系统管理内容的问题通过整合一个开源的学习管理系统?问题和解决方案burcu zdoru nergiz ercil cagiltay比尔肯大学 安其拉大学安卡拉,土耳其安卡拉,土耳其摘要这篇论文描述了一个开源的学习管理系统(lms)远程实验平台一体化设计和实现集成的过程。使用一个学习管理系统的原因是为了防止在学习者的远程实验室系统方面可以看到的问题。然而,由于使用的学习管理系统(如moodle)可以处理学习者的问题,因为它是一个独立的系统,还有其他一些问题需要处理如将其与其他部分的远程实验室系统整合。本研究探讨了lms的背景信息,所面对的问题是对moodle实验室的远程应用程序的整合,所选择的内容管理系统的架构,我们的体系结构集成moodle与远程实验室系统和解决方案提出的问题。关键字：学习管理系统，moodle, 远程实验室系统, 共享内容对象参考模型(sharable content object reference model).1. 背景信息在开发远程实验室中,试验中使用的设备有一个必须采取的预防措施. 那些将要损毁的设备将造成损失的资金、时间和还有学习性能降低。它可以通过开发一个平台在远程实验系统防止这些即将到来的损失,对学习者的支持通过提供信息支持和对设备和试验以及评估学习者的性能来更好的促进他们的学习。这样的远程实验室系统通过万维网支随时随地提供信息和实践能力来支持学习者。这个内容是为了确保用户或教师在不同国家相互交流和分享他们的经历关于给定的设备或实验。在处理这样的系统时,重要的是提高学生课程效率。在最近的研究学习环境中完成1告诉我们阅读的材料中降低学生的表现。为了增加积极性大部分的机构倾向于网页设计包括公告、课程内容、实验室工作(如果有的话)和练习。通过这种方式学生可以在任何时候任何地方获得相关内容。那是合理的并且简单的创建一个网页通过导师的指引,如今大多数教师或助理有他们自己的课程网页为学生跟进公告,未来事件、内容、任务和练习。另一方面,对于一些课程,这些产品是不如教师。他们想要发布互动练习或者考试来让学生输入答案然后得到结果。这可以在web页面中完成。但是,根据1有一些问题,如系统不提供有效的工具来评价每一个学生的个人工作,没有日志系统的能力，课程出版商必须有一个备份系统和做升级时令人烦恼的时间流逝。我们需要的是开发一个平台来保存学生、日志、备份平且也包括课程、内容、作业、练习考试,成绩等。另一方面,我们主要的目标是开发这个系统来使用远程实验系统,所以,重要的是建立一个强大的环境,有能力处理和管理学习者在任何时间任何地点的过程。这种方法在教育领域被称为lms,其目的是提供描述学习资源、学习资源之间的通信协议,管理包罗万象的递送系统和处理的学习资源的标准。在这种方法中,研究人员和开发人员拥有一个协议处理学习对象(lo),这是一则信息,通过一个学习管理系统2。一个典型的lms提供了一个教师去创建和交付内容、监督学生参与和评估学生的表现的方式。它可能也提供学生相互作用特性的能力，如在线讨论、聊天、指导、认证培训、视频会议和讨论论坛。根据这些需求,先进的分布式学习集团已经建立了一套规范称为可共享内容参考模型(scorm)鼓励lms的标准化。 开发一个学习管理系统并且该系统还支持国际标准在领域中,不是一个容易的任务,需要高成本,因为的分析、设计和不同的实现的需求,例如用户界面、数据库设计和通信需求。同时,4声称这样的系统必须确保获得所有的工具和资源,并易与其他系统集成。一种替代方案是选择学习内容管理系统中现有的。重要的问题是要找到一个用户友好的环境,我们的用户能方便地接受自己的平台,并很快开始使用它。因为我们的用户可以从不同的国家要提供多语言环境。另一个问题是有关系统的开发者。我们的lms系统是另一个系统的一部分,所以很明显,在某些时候我们需要这些系统之间的集成和商业lmss每当我们想要改变代码，这是不可能的。然而,使用开源lms使我们变得独立和通过一些改变我们可以采用学习者方面的主要系统的其他部分。根据我们的研究345,moodle10是最好的解决方案对于我们的内容管理的问题,因为它包含了学习者管理和内容管理功能在社会建构论的方法。然而,moodle的开源架构根据我们的需要赋予我们能力变化的结构。2.对远程应用程序集成moodle实验室的问题尽管moodle的现有结构增加我们时间和金钱收益,但是这并不足以解决我们的问题关于远程学习者方面实验室系统。第一个要解决的问题是moodle的语言选项。moodle提供语言选择给用户;但是这个选项仅限制与现有模块没有嵌入的内容。远程实验室系统”的目的是为了完成每个人处理的必要内容和实验，因此我们不能指望我们的用户只使用一个特定的语言,如英语。3 美国可以创建多语言内容资源编辑在moodle如文本或html,但它仍然是一个需要解决问题。其他重要的问题是与moodle的内容管理系统。模块和接口都安排在一个教育方式因此;测试系统和实验平台的远程实验室系统并不适用moodle的接口。必要的重要性,知道内容的设备或主题的课程有更高的优先级,以防止即将到来的损害设备;我们需要整合内容存储在moodle与实验的用户界面。否则它会很难学习者之间切换不同的系统和搜索相关信息。这是一个具有挑战性的问题需要解决为了集成moodle远程实验室系统。因为所有的平台是绑定到每个其他必要的实现应该由帮助moodle的开源架构。ii moodle的结构对于如何处理这些问题,重要的是要理解moodle的结构。对于学习者方面我们使用远程实验室两种类型的用户一版都是教师和学生。老师都把内容基本上在一门课程,学员将加入到这个课程以及检查其中的内容。在moodle,它是一个简单的任务为教师发展并把内容不过主要讨论的是,在这种格式老师应该开发内容。它有可能开发内容作为一个word文档,html文档或文档压缩文件夹。虽然所有这些都有自己的优点一般的想法是开发内容作为scorm对象以提供学习者标准。在早期版本的moodle,发展内容作为scorm对象是可行的然而因为有一些问题,moodle社区力量这个问题在更新的版本。scorm大量使用内容包装描述的数据结构,是用来提供互操作性,以便于确定一个标准化的结构,它可以用来交换内容。因为这是一个需要交换数字资源的集合不同的学习管理系统,创作工具,内容存储库和操作系统,使用一个内容包是必要的。在传统的教学设计方面,内容包将会需要的一切交付到学习者如课程,课程模块或对我们很重要因为我们想用我们的课程作为scorm对象在moodle。因为,很明显,scorm用于教育社会提高共享不同用户中,创建课程作为scorm对象在moodle中的意义。另一个原因是关于我们的目标,我们想对这些设备采集资源出现在了课程,并将它们和改变他们每当我们要和小的干预措施。如果我们认为这些组合作为对象包含大量的信息里面,这是一个容易的任务需要我们操纵它们。还在做这个我们想要提供共享和标准化。从这个观点来看,我们需要的是学习对象(lo)。学习的对象可以包含任意数量的不同的项目,如一个网页,一幅画,一个flash动画,总之任何元素内一个课程6。重要的学习对象中要考虑的是,每一个学习对象有一个共同的语言进行交流。通过这种方式,使用一个学习的对象或适应它到另一个系统上没有引起问题的开发人员。这个共同的语言被称为xml;这是存储在纯文本格式。xml已成为两machine-usable和人类可读的,提供软件和硬件独立的方式来存储数据。这样就可以更容易地创建数据,不同的应用程序可以处理。它可以让它更容易扩展和升级系统到新操作系统、服务器、应用程序iv.内容包使用对象scormmoodle只提供上传准备在课程scorm对象,这意味着讲师或开发人员无法准备课程作为scorm对象在moodle。这个问题把我们寻求一个工具来创建内容包使用scorm对象。因为有多个可用的工具,我们更喜欢使用一个工具所提供的重新加载项目是一个内容包和元数据编辑器。目的是要带内容用户希望使用、包和描述它8。根据我们的研究,创建软件包是那么容易,但重新加载工具;另一个重要问题必须采取在考虑,这是元数据。简单地说,元数据是关于数据和是共同财产的一种学习的标准和规范。它成为万维网上的重要,因为需要找到有用的信息从混乱的信息。有关系的元数据和信息资源描述。这意味着,有一些描述信息资源,我们称之为元数据。scorm大量使用元数据的部分内容包装材料来跟踪和定位。在这里,学习管理系统使用元数据来提供了一些信息内容聚合(课程、模块和教训)。当学习资源被创建,理想情况下,作者还创建元数据,元数据描述了学习资源,以便它可以被定位和在别的地方重新使用。此类元数据被认为是上下文独立的一个特定集合,包含了一个特定的学习策略。重新加载工具11给我们lom信息模型及制作者可以很容易地接受相关的元数据的课程在一个内容包。因为在我们的系统内容收集来自不同用户、创建一个内容包给了我们的独立性。然而,重要的是让必要的元数据从内容创造者为了以后使用。按照我们的目标,就必须不应忘记,moodle只是一个部分的一般系统命名为errl。在某种程度上我们需要整合与系统的其他部分,最终我们需要使用元数据我们收集从内容创作者。开始进行必要的元数据信息需要;综合的标题、综合的语言,综合的关键字,综合的描述、生命周期。版本,生命周期。地位技术。格式技术。持续时间技术。大小技术。位置技术、需求技术、需求类型、技术、需求、名称、教育典型的学习时间和注释，日期。显然,内容创作者也可以创建内容包和元数据相关内容;但是这个意见等一些问题的原因,所有的内容创造者shouldlearn重新加载工具和使用元数据将是一个漫长的过程。从长远来看,这个选项会导致不同的内容创造者之间的冲突;合理的方法是设置一个小组,负责收集资源和元数据的创建者,然后创建内容包并将其上传到moodle。要做的第一件事毕竟这些研究在这一领域做的是创建一个内容包通过使用加载工具和上传里面moodle。该草案的内容是关于矢量网络分析仪和我们只有一个html页面。如果信息是有效的,内容包可以开发利用zip选项。下一步是将此压缩文件夹moodle这是一个简单的任务来实现。在上传后的压缩文件夹,内容显示为一个内容框架。v我们的体系结构集成moodle与远程应用程序的实验室既然我们已经完成了一大步在我们的系统作为决定上传什么类型的内容在moodle实现流程成功,我们必须处理其他问题,如搜索选项和集成的搜索机制的errl系统。我们试图实现的系统可以检查在图1。图1 -系统的体系架构搜索系统的目的是给学生和学习者内容的相关信息,他们寻求。该系统是独立于moodle接口就实验接口;但是相反的实验界面,搜索系统可以达到在moodle只需使用一个网页链接。根据系统我们试图建立,我们需要的是达到相关的信息内容的元数据中定义。到目前为止我们开发了两个建议在理论上。第一个建议是直接用scorm对象的定义元数据信息。上载之前scorm对象在moodle我们需要创建内容包的资源相关的课程,而在开发内容包我们定义元数据取自内容创造者这意味着教师。开发内容包后,重新加载编辑器产生一个xml文件命名为imsmanifest。xml,其中同时包含信息的资源包内部和元数据的一揽子计划,而那些内容创造者给了。因为有两个不同地区创建和上传一个内容包,重要的是要理解这两个部分和它们之间的关系。在moodle的一面,当用户上传一个scorm对象,只有准备的内容和资源出现在moodle的接口,它是不可能看到或模式的xml文件的包。为了理解体系结构的一个上传scorm对象,moodle的数据库应该检查的。在数据库中,相关表,我们可以使用;a)mdl_scorm;代表每个scorm模块和它的配置。b)mdl_scorm_scoes;代表每个上海合作组织的部分scorm模块。然而,这两个表中不显示xml文件或元数据的内容包。很明显,必须有一个这些表之间的关系和xml文件。根据比较imsmanifest之间完成的。 xml文件和mdl_scorm_scoes表的价值观,似乎两列的值的显化mdl_scorm_scoes表和标识符imsmanifest的价值。 xml文件是相同的;从这个角度来看,似乎通过使用清单列在表中我们可以达到的元数据imsmanifest.xml内。通过这种方式,达到在搜索过程的元数据可以自动完成,这将是快速和高效。然而,仍然有一个问题存在如何到达xml文件并把它内部的元数据。这个问题可以解决发展中另一个接口,可以将xml文件和表。此接口应该查询学习对象从我们的学习管理系统来获取对象的元数据9。开发一个接口,用于这个目的可能缓解结合xml文件和表然而;它也会引发其它问题,比如增加的成本和时间。我们的第二个方法搜索系统是创建一个表包含元数据的内部moodle包。由于我们有scorm表持有的资源包内的一个接一个,它应该很容易联系到他们,如果我们定义scorm对象的id号在新表。我们可以发展我们的新表,假设它的名字作为mdl_content_metadata;包含scorm对象的id,一个id和元数据表示元数据信息,如关键字、标题、描述等。通过简单的查询,第一个程序到达mdl_cont。vi。结论发展内容包和上传他们作为scorm对象在moodle给我们互操作性、可重用性、可访问性和耐久性的能力,并在我们的系统中我们完成了这部分。然而,其他问题达成的元数据搜索接口仍然是一个问题。在学习管理系统,搜索模块是一个必须被使用而起moodle拥有这个模块。这里的问题是我们不希望使用moodle的搜索模块,因为正如之前提到的,moodle只是一个部分的err系统用于学习方面。在errl，学习者、搜索和实验接口不是之间彼此相关,所以必须有一个集成它们。一体化的搜索和moodle接口的这两个以上提到的理论将会接受检验,根据各自的优点和缺点,其中一个会被使用在系统。vii.参考文献1 f.teixeira, m. barata , m. viera 和 h. silva,“从网页到moodle基于lms的迁徙”。2007年4月6日http:/www.euitt.upm.es/taee06/papers/s4/pd7.pdf2g. vossen and p. jaeschke,“一个统一的基础电子学习平台的学习对象”,第七届国际数据库工程和应用程序研讨会(idea03)278页，20033马来西亚,弗里堡大学、检索2007年3月17日tech.ch.lms/ev3/showreport.php?prodid=24b. mcmullin and , m. munro, moodle at dcu ,2004年。检索到的2007年3月17日http: