七年级语文下册 第16课《爱莲说》教学案 新人教版

爱莲说爱莲说 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 1.培养阅读浅近文言文的能力。 2.提高文学修养。 3.培养高尚情操。 问题设计 问题: 1、找出哪些句子是叙事的？哪些是议论的？哪些句子是抒情的？ 2、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？ 3、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？ 4、“牡丹，花之富贵者也”，那么牡丹代表一种什么追求呢？ 5、作者是怎样称呼莲的？ 6、 三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？ 7、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？ 8、你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？ 9、莲是花中君子。你如何理解君子“独善其身，兼济天下”的 品格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？ 教学构想及目标: 知识目标：掌握常见文言实词、虚词的用法。能翻译全文。 能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。 情感目标：提高文学修养，培养高尚情操。 教学重点： 常见文言实词、虚词的用法。 教学难点： 莲花与君子品格之间的联系。 教学方法： 讲授法、讨论法、任务驱动法 所需设备：多媒体投影仪 教师活动学生活动设计意图 一、疏通词句，学习课文内容 ： 1、 听读课文。（教师背诵课 文，配乐。） 2、 初识读者说说你所了 学生闭目聆听。 学生独立思考后发言 感受荷之风韵。 检查预习情况。 解的周敦颐。提示：可以介绍 他的生平、作品。 3、 小组合作，疏通词句。 二、 读通课文，领悟文体文 化。 1、教师介绍“说”这种文体 ，引出爱莲说的写法 夹叙夹议。 2、找出哪些句子是叙事的？ 哪些是议论的？哪些句子是抒 情？ 3爱莲说这篇文章，有叙 事、有议论、有抒情，朗读的 时候要用不同的语气、语调。 全班朗读课文，读出文体的特 点。 三、 读懂课文，领悟传统文 化 1、 作者用了三个比喻来形容 三种花，分别是什么？ 2、菊像隐居者一般，隐士的 人格特征是什么？ 3、“牡丹，花之富贵者也” ， 唐朝以来，牡丹被称为富 贵花，是财富、高贵的象征， 小组合作，组内解决字词， 不懂的写在白板上。 在书上划出相应句子。 全班朗读课文。 菊隐逸者；牡丹富 贵者：莲君子。 独善其身，不问世事，接近 莲的特质“出淤泥而不染”， 也就是洁身自爱。 追求名利富贵。 花之君子者也。 疏通字词。 训练准确筛选信息的能力。 直接从书中找答案。 训练总结概括的能力。 就如人间帝王一样，被称为花 中之王。那么牡丹代表一种什 么追求呢？ 4、 作者是怎样称呼莲的？君 子和隐士是不一样的，子曰“ 君子喻于义，小人喻于利”， 君子的特质是有道德理想、兼 善天下的。 小结：作者运用三个比喻，将 三种花人格化了，带上了自己 的喜好。可见，爱莲说是 一篇借某一事物说明道理的文 章，状物抒情，喻哲理于比喻 之中，这就是“说”。 四、 读懂作者，领悟思想内 涵 1、 在三种花中，作者很明显 最喜爱莲。从哪句话可以直接 看出来？ 2、 朗读课文第一段，找一找 ：莲花有哪些特点？ 3、 作者喜爱莲、赞美莲，实 质上是赞美君子的品格。你觉 得君子的品格和莲花的特点有 什么共同之处吗？ 莲之爱，同予者何人？ 朗读课文第一段，独立解决 问题。 出淤泥而不染从生长环 境来说，庄重。结合作者一 生的经历，这也是他的一种 自我检讨，生在淤泥般的环 境中想要不染是那么困难， 生淤泥而不染是君子的最高 境界；中通外直，不蔓不枝 体态来说，正直；亭亭 净益，可远观而不可亵玩焉 风度来说，清高。 读懂课文后，引出对文体 “说”的分析。 分析概括的能力。 训练比较阅读、总结概括 的能力。 五、 读出自我，提升精神境 界 讨论：莲是花中君子。你如何 理解君子“独善其身，兼济天 下”的品格？今天我们还需要 像莲一样的君子精神吗？ 六、仿写