七年级语文下册 第6课《最后一课》课件 新人教版

都德都德 阿尔封斯都德（18401897）是 法国十九世纪下半期的小说家。他一生 共写了十三部长篇小说、一部剧本和四 部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的， 具体生动地描写了法国人 民反抗侵略者的爱国主义 精神。最后一课就是 都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。 背景 故事背景故事背景: : 本文是本文是1870187018711871年普法战争后发年普法战争后发 生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败洲的霸权，发动了普法战争，法军大败 ，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部 被割让，普政府不准这两个地方继续学被割让，普政府不准这两个地方继续学 法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给 学生教最后一堂法语课的情景。学生教最后一堂法语课的情景。 小说小说的情节很简单，它以普鲁的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后士战胜法国后, ,强行兼并阿尔强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景萨斯和洛林两省的事件为背景 ，通过一个小学生在上最后一，通过一个小学生在上最后一 堂法文课时的所见所闻与内心堂法文课时的所见所闻与内心 感受，深刻地表现了法国人民感受，深刻地表现了法国人民 的爱国主义感情。的爱国主义感情。 小说常识小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反的故事情节和具体环境描写来反 映现实生活的叙事作品映现实生活的叙事作品。 按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。 小说三要素：小说三要素： 人物人物 环境环境 情节情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态、通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是细节描写来塑造人物。是小说的中心，小说的中心， 反映文章主题反映文章主题 社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点自然环境：交待人物活动的时间、地点 、景物、烘托气氛，表现人物性格、感、景物、烘托气氛，表现人物性格、感 情情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 学习目标 1. 感知文意，理清脉络，学会通过心理、 语言、动作和外貌描写，品析主要人物形 象。 2. 掌握环境描写的作用。 3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神 ，激发爱国主义情感。 需要掌握的字的读音需要掌握的字的读音 ： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽 督学 膝头 小 弗 郎 士 dudu ho suho su o o ww chng yo shi qchng yo shi q do gng ydo gng y d x f lngd x f lng 旷课旷课 督学督学 赚钱赚钱 溜冰溜冰 气氛气氛 诧异诧异 惨白 kung d zhunkung d zhun li fn chli fn ch cncn 多音多义字 ： 宁宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nngnng nngnng 帖帖 （ ）字帖 （ ）请帖 （ ）妥帖 强强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 titi titi titi qingqing qingqing jingjing 咽咽 （ ）咽喉 （ ）细嚼慢咽 （ ）呜咽 ynyn y y n n y y 诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹： 觉得意外和奇怪。觉得意外和奇怪。 做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 哽，声气阻塞。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。形容声音的圆转柔和。 解释词语 政府向人民征调人力或者财物。政府向人民征调人力或者财物。 喧哗热闹。喧哗热闹。 1 1 本文的题目本文的题目最后最后 一课一课是什么意思？是什么意思？ 它包含了什么特殊含它包含了什么特殊含 义？义？ 整体感知: 指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一 所小学上的最后一节法语课。所小学上的最后一节法语课。 在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热 情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。 三要素阅读小说要抓住三个 要素： 人 物、情节、环境 1.这是一节什么课？谁上的？ 为什么是最后一课？ 2.小说以什么为线索展开小说 情节？ 一、上课路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后 以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为 ： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（16）序幕。 二、（710）开端。 三、（1123）发展。 四、（2429）高潮和结局。 写小弗郎士在上学路上对周围事物写小弗郎士在上学路上对周围事物 的观察和感受。的观察和感受。 通过小弗郎士的观察，写出上课之通过小弗郎士的观察，写出上课之 前教室里的情景。前教室里的情景。 课前课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及 小弗郎士的感受，这是小说的主体。小弗郎士的感受，这是小说的主体。 课上课上 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 下课下课 上学路上上学路上 圈划出第一部分中描写小弗郎 士的有关语句，并思考这些语句能 表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 走近小弗郎士 分析人 物形象 认识小弗郎士 到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！ 又出了什么事啦？ 我想他在拿我开玩笑 就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生的小院子了里。 自然环境自然环境 社会环境社会环境 “ “ 天气天气”“”“画眉画眉 ” ” 风和日丽风和日丽 “ “ 普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌 ” ” 普法战争中法国战败普法战争中法国战败 反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。懂事的心态。 点明故事发生的时代背景点明故事发生的时代背景 设置悬念设置悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。情的变化埋下伏笔。 从小弗郎士上学路上的表现和心从小弗郎士上学路上的表现和心 情情, ,看出小弗郎士是怎样的一个看出小弗郎士是怎样的一个 孩子孩子? ? 贪玩、不爱学习、幼稚、不懂贪玩、不爱学习、幼稚、不懂 事、有一定的意志力（能管得事、有一定的意志力（能管得 住自己）住自己） 、爱憎分明、有很强、爱憎分明、有很强 的自尊心的孩子。的自尊心的孩子。 小结：这一段写上学途中的情 景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一 面，他没有学好功课，但还能 重视纪律，管住自己，急忙赶 到学校。 阅读第阅读第7 71010段段 阅读、 思考: 小弗郎士 赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些 异乎寻常的情况? 这些情况说明了什么? 气氛气氛 学生学生 平时平时 开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到 。 今天今天 一切偏安安静 静地，整个教 室都有一种不 平常的严肃气 氛。 课前学生开课桌啦 ，关课桌啦，大家 怕吵捂着耳朵大声 背书啦。 课前都已在自 己的座位上了 。还有镇上的 人。 教师教师 平时平时今天今天 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静一 点，静一点” 踱来踱去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到 会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。 小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着 “ “ 督学来校视察督学来校视察 ” ” 或或 “ “ 发奖的日子发奖的日子 ” ” 才穿的才穿的 服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还 坐着许多本村的人。坐着许多本村的人。用对比手法，用对比手法，烘托烘托 出出 “ “ 最后一课最后一课 ” ” 严肃、庄严、悲愤的氛围严肃、庄严、悲愤的氛围 ，又进一步加深悬念。，又进一步加深悬念。 走近韩麦尔先生 “可怜的人” 韩麦尔先生的责备： 对法国语言的赞美： 对沦陷区人民的担忧： 可怜的人 这么热爱祖国的语言，这么热爱祖国的语言， 这么热爱祖国，这么想这么热爱祖国，这么想 把自己所有的知识全交给学生，这把自己所有的知识全交给学生，这 么害怕我们会忘记祖国语言，以后么害怕我们会忘记祖国语言，以后 再也没有机会教我们了。小弗朗士再也没有机会教我们了。小弗朗士 对韩麦尔先生的理解更深了。对韩麦尔先生的理解更深了。 从什么地方可以看出可怜？从什么地方可以看出可怜？ 神态可怜：神态可怜： 处境可怜： 体会韩麦尔的心情体会韩麦尔的心情 思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点? （1 1） 脸色惨白：神态描写。最后一脸色惨白：神态描写。最后一 课即将结束，内心极为痛苦。课即将结束，内心极为痛苦。 （2） “我我”：语言描写，声 音断续，内心极其痛苦悲愤，乃至于 说不出话。 （2 2）“我的朋友们”：既含有学生，也含有 镇上的人。志同道合的人也成为朋友，之 所以称学生为“朋友”，是因为韩麦尔先生 认为学生和自己在热爱祖国、热爱祖国语 言方面是一致的。 （4 4 ）使出全身的力量：动作描写使出全身的力量：动作描写 。因为这个动作倾注了他对祖国的。因为这个动作倾注了他对祖国的 爱和对敌人的恨。爱和对敌人的恨。 （5 5） “ “法兰西万岁法兰西万岁 ” ” ：对祖国的热爱，相信：对祖国的热爱，相信 法国人民团结在一起反抗侵略，一定会法国人民团结在一起反抗侵略，一定会 取得胜利，表现了他对祖国必胜的信念取得胜利，表现了他对祖国必胜的信念 。 无声的手势：课结束了，要面对残 酷的亡国现实了，包含了对国土沦丧 的无比痛苦之情，对祖国的无比热爱 依恋之情。 韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人 一个可怜的人 一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了40年， 课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩 忽职守” 最后一次上课。四十年来，他一直在这里 ，明天就要永远离开这个地方。一动也不 动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话 说不下去。教了一节课又一节课 “我觉得他从来没有这么高大”，小弗 朗士为什么觉得韩麦尔先生高大？ 心理描写，小弗郎士从韩麦尔先生惨白的 脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲 愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神 ，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师 ，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形 象高大。不但同情老师，理解老师，还情 不自禁地赞美老师，歌颂老师。 小结：这段心理活动，表明老师小结：这段心理活动，表明老师 真挚深切的爱国热情，也通过小真挚深切的爱国热情，也通过小 弗郎士对老师的感情变化弗郎士对老师的感情变化从从 害怕到害怕到同情、理解、尊敬、依恋同情、理解、尊敬、依恋 ，表明了孩子心灵上爱国意识正表明了孩子心灵上爱国意识正 在成长在成长（不懂事（不懂事热爱祖国）热爱祖国） 。 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态 ,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛 思索、内疚沉思、悲愤”是韩 麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对 祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳韩麦尔先生 拓展延伸: 1学习本文后，你有哪些收 获？从文章内容