七年级语文下册第1单元4孙权劝学课件新人教版

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出 英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大 批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎 立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当 如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹 操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝 王的一面，今天我们就通过学习孙权劝学，来看 看他生活中的另外一面。 文言文 孙权劝学4 1. 学习目标2. 作者简介 4. 相关资料5. 检查预习6. 听读课文 9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计 15. 教材习题讲解 3. 背景透视 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 7. 翻译课文 13. 本课突出艺术特色归纳14.拓展延伸 （难难点） 1. 了解有关资治通鉴的文学常识，积累重点 文言字词。 2. 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物 的神态、心理活动，分析人物形象。 3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益 的道理。 （重点） （重点） （重点） 来自点拨 司马光(10191086)，字君 实，陕州夏县人，北宋时期著名 史学家、政治家。王安石实行新 政时，司马光竭力反对，强调祖 宗之法不可变。 晚年号迂叟,世称“涑水先生” 。死后追封太师温国公，谥文正 。司马光自幼嗜学，主持编纂了 资治通鉴。 来自点拨 汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤 壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙 权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备 很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面 。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。 来自点拨 资治通鉴，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一 部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲， 事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五 代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝 1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里， 编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书 “鉴于往事，有资于治道”，所以定名为资治通鉴。 清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者 必不可不读之书也。” 资治通鉴及相关评论 来自点拨 近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公通鉴， 亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有 欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者 焉。温公亦伟人哉！” 毛泽东自称曾十七次批注过资治通鉴，并评价说： “一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢中国 有两部大书，一曰史记，一曰资治通鉴，都是有才 气的人在政治上不得志的境遇中编写的通鉴里写战 争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。” 卿 岂 涉 孰 遂 一 读一读字音 部分来自点拨 qngqshshsu 为为博士y（ ） 即gng（ ）刮目相待 二 写一写字形 部分来自点拨 邪更 部分来自点拨 (一)古今异义： 1孤岂欲卿治经为博士邪 孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。 治：古义：研究；今义：治理。 博士：古义：专掌经学传授的学官； 今义：学位的最高一级。 2见往事耳 见：古义：了解；今义：看到，看见。 往事：古义：指历史；今义：过去的事情。 三 文言知识积累 部分来自点拨 (二)一词多义 1.见：见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（知晓） 2.以：蒙辞以军中多务（用、拿） 自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”） 3.就：蒙乃始就学（从事） 自是指物作诗立就（完成） 部分来自点拨 (三)文言句式 省略句 与蒙论议 点拨：省略主语句，省略了主语“鲁肃”。 倒装句 蒙辞以军中多务 点拨：介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞”。 部分来自点拨 (四)成语积累 1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读 书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。 例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高 ，再不是当年的吴下阿蒙了。 2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。 例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力 不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 孙权劝学课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 孙权劝学 原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！ ”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读 书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不 学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要 你研究儒家经典成为博士吗！只应当粗略地阅读，了解历 史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读 书，自认为（读书）大有好处。”吕蒙于是开始学习。 译文： 谓：对说。当涂：当道，当权。 辞：推托。务：事务。孤：古时王侯的自称。 岂：难道。治经：研究儒家经典。经，指易 书诗礼春秋等书。博士：专 掌经学传授的学官。但：只，只是。见往事： 了解历史。见，了解。往事，指历史。孰：谁。 若：比得上。乃：于是，就。始：开始。就：从 事。 注释： 原文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。 等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇 地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴县的 阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新拭目相 看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。 译文： 及：到，等到。过：经过。才略：才 干和谋略。非复：不再是。更：重新。刮目 相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼 。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事 ：知晓事情。遂：于是，就。 注释： 部分来自典中点 1.请以“学”为线索，理清本文的写作思路。 【答案】 孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。 2.这则故事说明了什么道理？ 部分来自典中点 【答案】 强调了读书学习对增长才略的重要作用。 部分来自点拨 1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。 【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的 必要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。 “不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对 吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和 寄予的厚望。 部分来自点拨 2.“卿言多务务，熟若孤？孤常读书读书 ，自以为为大有所益。” 孙权这样说孙权这样说 有何作用？ 【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝 言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷 切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀 爱护之心。 部分来自点拨 3.“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当 时的神态和语言描写，说明了什么？ 【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发 出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人 难以置信的长进。 阅读方法解密 部分来自点拨 侧侧面描写作用分析法。 侧侧面描写的作用：一是对对正面描写的有益补补充或烘 托， 往往能起到烘云托月、锦锦上添花的作用。二是有利于表现现 人物的性格。好的侧侧面描写，使人物形象更加鲜鲜明突出。 三是可以节节省正面描写需费费的大量笔墨，使得文章结结构更 加集中紧紧凑，表达更为简洁为简洁 精练练。答题题模式一般为为：通 过侧过侧 面描写，突出了，表现现了。本题题是通过侧过侧 面描写来衬衬托吕吕蒙的变变化。 部分来自点拨 4.文章结尾有什么作用？ 【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明 鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的 素质是多么重要。 重难点小结 部分来自点拨 本文记记事简练简练 ，全文只写了孙权劝孙权劝 学和鲁肃鲁肃 “与蒙论议论议 ”两个片断，即先交代事情的起因，紧紧 接着就写出结结果，而不写出吕吕蒙如何好学，他的才 略是如何长进长进 的。写事情的结结果，也不是直接写吕吕 蒙如何学而有成，而是通过鲁肃过鲁肃 与吕吕蒙的对话对话 生动动 地从另一个侧侧面反映出吕吕蒙的进进步之大，足显显作者 的文笔功架之深厚。 部分来自点拨 【答案】详详写“劝劝学”“论议论议 ”,而略写“就学” “结结友” 。正面描写“劝劝学”经过经过 ，“论议论议 ”之后用鲁肃鲁肃 的惊叹叹 ，从侧侧面描写吕吕蒙才略的长进长进 ，突出重点。情节节以 人物对话为对话为 主，言简简意丰，生动传动传 神，富于情味。仅仅 寥寥数语语，就可感受到三人各自说话说话 的口吻、神态态和 心理。 【难难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？ 学必有得 当涂掌事，不可不学劝因 但当涉猎，见往事耳学法 经常读书，大有所益作用 孙权劝孙权劝 学 孙权 劝学 吕蒙就学 鲁肃 叹学 才略非复吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别 印证 变化 本文通过过写吕吕蒙在孙权孙权 的劝说劝说 下就学，才略很 快就有了惊人的长进长进 的故事，强调调了读书读书 学习对习对 增 长长才略的重要作用。 1记事简练，剪裁精当。 全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即 先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如 何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也 不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙 的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨， 又给读者留下了丰富的想象空间。 2正面记言，侧面烘托及对比。 本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数 语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和 心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对 吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙 读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹 衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴 下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对 比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是 “才略”的猛增。 劝学名言： 1.业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。韩愈 2.莫等闲,白了少年头,空悲切！ 岳飞 3.读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。朱熹 4.三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白 首方悔读书迟。颜真卿 5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 汉乐府 6.读书破万卷, 下笔如有神。 杜甫 7.非学无以广才,非志无以成学。诸葛亮 8.敏而好学, 不耻下问。孔子 一、劝学的原因：卿今当涂掌事，不可不学。 孙权语重心长，言辞恳切。他先以吕蒙的身 份“卿今当涂掌事，不可不学”来说明学习的必 要性，然后用“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理，最后现 身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以 为大有所益”，指出其学习的可行性。 二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的侧面描写表现吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不 仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更 可表明吕蒙的长进确实非同一般。特别是最后“肃遂拜 蒙母，结友而别”，进一步表现了鲁肃被吕蒙的才略所 折服，也从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。 启示：活到老学到老，学无止境；不要用一成不变的眼 光看待别人；要正确听取别人的意见才能有进步；学习 没有早晚之分，只要端正学习态度，肯用心学习，终有 所成；学习能改变一个人。 点拨：启示可以是多角度 的，能从课文本身及其意义角度出发，言之有理即可。 1.邪：语气词，可译为“吗”。 2.耳：语气词