八年级语文下册 23 马说学案（无答案）（新版）新人教版

一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。马说学习目标：知识与能力：1了解“说”这种文体的特点。2反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。过程与方法：自主学习、指导诵读、引导积累。情感态度与价值观：认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。学习重点：1反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。学习难点：1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。学习过程：一、自主学习。（一）基础达标：1.作者作品介绍。马说选自_，作者_，字_，_代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称“_”，是“_”之一2.文体、背景介绍。说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_就属这一文体。写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。3.字音、字形、词语（1）读准下列加点字的读音。伯乐（）骈死()槽枥()()相马（）粟（）外见()食马()（2）借助词典、书下注释及有关参考资料，解释下列划线的重点词语。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手（）（）骈死于槽枥之间（）（）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）是马也，虽有千里之能（）（）安求其能千里也（）（）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（）执策而临之（）（）（二）初读感知：这篇文章作者为什么要对“马”进行这么深入思考呢？二、合作探究。活动一：诵读。（抓住两个字“语气”）1.用句子内部的停顿来表达语气。学生试读。老师范读或放录音。（学生在文中做标记。）强调点拨：“食（）马者”“食之不能尽其材”“食”的读音_。划出停顿：“才美不外见”；“且欲与常马等不可得”.学生朗读。2.通过句中关键的词语来表达语气。(文中用了很多“不”字，同学们数数有多少个?)点拨：朗读马说，就要把“不”字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，要旁若无人地大声朗读。学生朗读（多种形式朗读）。3.通过句末的叹词三个“也”字来体会文章的语气。老师范读。点拨：“祗辱于奴隶人之手不以千里称也”（读出惋惜的意味）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”（表现出不平的语气）“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”（读出作者愤慨的语气）学生自由朗读。（多种形式读）4.要学会表现精段里的语气。（排比语气，对食马者嘴脸的勾画，作者的愤慨。）老师范读点拨，学生自由朗读。5.学生演读全文。活动二：积累。1.听记积累。（听老师讲解并记录）奴隶人:_；“其真无马耶”，“其真不知马也”中的两个“其”_“马说”的“说”_“马之千里者”的“之”_“不以千里称也”的“以”字，_；“故虽有名马”的“虽”_；“是马也，虽有千里之能”的“是”_；“且欲与常马等”中的“等”_；“安求其能千里也”的“安”_。2.辨析积累：（文言文中有很多的词是反复地用，有的时候就表现出同形但意义不同的情况，我们称之为一词多义。）每个人找一组这样的词，字是一样的，如“之”，“其”等，但是它们的意义不同。小组合作寻找。）3.翻译积累：对着课文把它用说话的方式译说一遍，把它讲成白话文。4.背诵积累。（指导背诵课文）活动三：主题探究，归纳写法。（结合写作背景）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？千里马喻_食马者喻_伯乐喻_本文用了什么写作手法_表达了作者什么感情？三、拓展延伸。1.人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？（要求说话要观点明确，有理有据。)2.对比阅读。(16分）马说(韩愈)世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。千里之马臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金!”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年，千里之马至者三。注释：涓人：宫中主管洒扫清洁的人。安事死马：要死马做什么。捐：白白费掉。1.给下面句中加点的字注音。(2分)(1)骈死于槽枥之间（）(2)一食或尽粟一石（）2.解释下面句中划线词的意思。(7分)(1)策之不以其道_执策而临之_(2)马已死，买其首五百金，反以报君_(3)买其首五百金。_食马者不知其能千里而食也。_其真无马邪?_其真不知马也。_3.把下面句子翻译成现代汉语。(4分)(1)其真无马邪?其真不知马也。_(2)死马且买之五百金，况生马乎?_4.托物寓意是古人的常用写法。马说一文，作者以“千里马”寓_，以“食马者”寓_。(2分)5.马说与千里之马两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。(2分)四、布置作业。（根据学生基础选做）1.默写：（用文章原句填空）（1）本文的观点是：_，_。（2）写出千里马悲惨遭遇的句子是_，_。（3）千里马被埋没的根本原因是：_；千里马被埋没的直接原因是：_，_，_,_。（4）食马者不知马的具体表现是：_，_，_。（5）贯穿全文的中心句是：_！2.试着用托物寓意的写法写一篇小文章。（可以试用文言表达。）五、板书设计。马说韩愈辱、骈死（悲惨命运）世有伯乐，然后有千里马食不包（直接原因）嘲讽浅薄愚妄的统治者，不知马（根本原因）抒发怀才不遇的感慨。托物寓意自主检测：2答案1.(1)pin(2)s(2分)2.(1)鞭打(用鞭子打，驱使)(2)同“返”(返回)(2分)3.(1)难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!(2)死马尚且花五百金购买，何况活马呢?(4分)4.人才愚妄浅薄的统治者(2分)5.马说中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“