九年级语文下册 第一单元 第1课《 诗两首》课件 新人教版

诗两首 1熟读并达到背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节 奏。 2把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力， 体会作者强烈的思乡、思国的感情。 学习目标 情景导入情景导入 谁不爱自己的母亲谁不爱自 己的祖国?穿越时空，只有一种感情能 将民族的心联系起来，那就是对祖国 深深的爱恋。早在1938年，著名诗人 艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首 深情的赞歌我爱这土地。今 天，我们起去感受诗人澎湃着的 灵魂。 我爱这土地 艾青 艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙 江金华人。他生长在农村，自幼为贫 苦农妇哺养，对我们民族的主体 农民有着儿子般的深情。长大后的曲 折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为 个革命者。1929年赴法国留学，并 开始诗歌创作。1932年回国，在狱中 写成诗作大堰河一一我的保姆， 奠定了在诗坛的地位。他的抗战时期 的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格 调高昂。作品有大堰河北方 向太阳黎明的通知等。主要 诗作还有抒情长诗光的赞歌古 罗马的大斗技场等。 作者介绍 我爱这土地写于抗日战争开始后的 1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐 ，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民 奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在 国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的 挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激 昂的诗。 背景简介 假如我是一只鸟鸟， 我也应该应该 用嘶哑哑的喉咙咙歌唱： 这这被暴风风雨所打击击着的土地， 这这永远远汹涌着我们们的悲愤愤的河流 ， 这这无止息地吹刮着的激怒的风风 ， 我爱这爱这 土地 整体感知整体感知 和那来自林间间的无比温柔的 黎明 然后我死了， 连连羽毛也腐烂烂在土地里面。 为为什么我的眼里常含泪水? 因为为我对这对这 土地爱爱得深沉 整体感知整体感知 诗歌是按怎样的思路抒写的？ 诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。 接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟 儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自 身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的 爱国心。 整体感知整体感知 学生合作研讨讨： (1)诗诗人为为何不用“珠圆圆玉润润”之类类的词词而用“嘶 哑哑”形容鸟鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风风 ”“黎明”有哪些深刻的含义义。结结合时时代特征，说说说说 它们们有哪些象征意蕴蕴? (3)诗诗句“然后我死了，连连羽毛也腐烂烂在土地里 面。”有何深意? (4)诗诗歌的第二节节与第一节节有着怎样样的联联系?把 第二节节去掉，诗诗歌主题题的表达将会受到怎样样的影响? 整体感知整体感知 诗诗人选选用“嘶哑哑”一词词，就把杜鹃鹃啼血般的奉献者形 象赋赋予了悲愤愤的爱爱国者，它充满满着 因沉重的苦难难和忧忧郁的负负荷而生发发的焦灼与浩叹叹， 传递传递 着与时时代同步的忧忧患涛情，所以用“嘶 哑哑”一词词十分传传神。如果换换用“珠圆圆玉润润”“动动听”等别别 的字眼，就不能使人体味到歌者经历经历 的坎坷、悲酸和 对对祖国、对对土地、对对人民执执著的爱爱。 (1)诗诗人为为何不用“珠圆圆玉润润”之类类的词词而用“嘶哑哑” 形容鸟鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 整体感知整体感知 （2）鸟儿歌唱的内容中，“土地”“流”“风”“黎明”有哪 些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征 意蕴。 上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打 击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明 隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光 明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民 族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可 以看作是中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔 的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光， 必将降临于这片土地。 (3)诗诗句“然后我死了，连连羽毛也腐烂烂在土地里 面。”有何深意? 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地 ，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 (4)诗诗歌的第二节节与第一节节有着怎样样的联联系?把第 二节节去掉，诗诗歌主题题的表达将会受到怎样样的影响 ? 如果说说第一节节是对对“爱爱土地(祖国)”主题题的抒情 性的铺陈铺陈 描述第二节节短小精悍的两行则则可看作 是对对主题题的高度凝练练的概括。去掉第二节节，诗诗意 则则得不到提炼炼和强化。 土地 河流 风 黎明 象征 遭践踏的国土 满腔的悲愤 愤怒的反抗 光明的未来 板书设计 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用 我爱这土地抒情，他会怎样写？ 拓展延伸 同学们们，“土地”是艾青诗诗歌的中心 意象之一，它凝聚着诗诗人对对祖国大 地母亲亲最深沉的爱爱。读读我爱这爱这 土地 ，我们们感受着那个苦难难年代，爱爱国 知识识分子对对祖国的最真挚挚的爱爱的表白 。这这心声，是历历久不衰的主旋律，更是 永远远唱不尽的主题题。 课堂小结 余光中，1928年生于南京 ，祖籍福建永春，现居台 湾。当代诗人和诗评家。 主要诗作有乡愁白 玉苦瓜等你，在雨中 ，诗集有天狼星 余光中诗选。 作者介绍 1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父 母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，余光中随 家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。1971 年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在 台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热 泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不 断传唱的乡愁。 背景简简介 诵读诗歌 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮 票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄 窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 乡 愁 余光中 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的 /海峡 我/在这头 大陆/在那头 后来啊 乡愁/是一方/ 矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 诵读诗歌 1、乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事 物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？ 2、作者以什么变化组诗？ 3、你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具体 的乡愁？ 4、“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看 诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么 样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗 中有着什么表达效果？ 研读、赏析 1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的 事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？ 2.作者以什么变化组诗？ 研读、赏析 四个：邮票、船票、坟墓和海峡。 全诗以时间的变化组诗，小时候长大 后后来现在，四个人生阶段。 3、你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具 体的乡愁？ 研读、赏析 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来， 乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活 而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡 愁的媒介。到后来，方矮矮的坟墓，将“ 我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅 的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故 乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全 诗在此戛然而止，留下长长的余味。 4.“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看 诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么 样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗 中有着什么表达效果？ 研读、赏析 “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量 词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅 的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式 ，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上 ，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁也是抒写 乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特 点。 拓展延伸 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 席 慕 蓉 乡 愁 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉 的祖籍均在大陆，后来赴台湾。 两位诗人都钟情于 中国古典文化，继承传统文化中“乡愁”的永恒主题 写出了新意。不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草 原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世 纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里， 在诗中，寄托无限乡愁。她的乡愁缠绵悱恻，分 别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、 别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具 有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首 乡愁不如余光中的乡愁那样深刻。 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主 题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“床前明月 光，疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。”王湾 次北固山下：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢 黄鹤楼：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式， 都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情 的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量 。 课堂小结课堂小结 课堂练习 阅读萤火虫，回答问题。 萤火虫 小小流萤，在树林里，在黑沉沉暮色里， 你多么快乐地展开你的翅膀！ 你在欢乐中倾注了你的心。 你不是太阳，你不是月亮。 难道你的乐趣就少了几分？ 你完成了你的生存， 你点亮了你自己的灯； 你所有的都是你自己的， 你对谁也不负债蒙恩； 你仅仅服从了， 你内在的力量。 你冲破了黑暗的束缚， 你微