九年级语文上册 第五单元 19 范进中举教案4 新人教版

一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。范进中举九年级九年级科目语文任课教师授课时间 课题19、范进中举授课类型 新 授课标依据1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。一、教材分析儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回。它是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂一、理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。二、学情分析学生对于本文，阅读基本没障碍，而且大多数学生对本文充满了兴趣，因为语言风趣，幽默，教学较为容易。三、教学目标知识与技能1、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。2、欣赏本文的讽刺艺术过程与方法一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。情感态度与价值观了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。四、教学重点难点教学重点1、 学生能自己基本读懂课文；了解人物对话描写。2、 理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。教学难点1、欣赏讽刺艺术为难点；学会如何描写人物。五、教法学法朗读法、阅读法。六、教学过程设计 第二课时一、由上节内容导入二、研读课文内容：课文围绕范进中举这件事写了几种人在中举前后不同态度?现在我们来看课文是如何刻画人物形象，揭示人物性格特征的。提问：(一)范进是一种热衷科举，追求功名利禄的封建知识分子，为什么当得知真的中举后却又发疯了?课文是如何描写他疯时的丑态?范的发疯说明了什么?(指名读后第5段分析)(二)范病后治疯的方法是什么?为什么这构思在范进中举后与中举前胡屠户口对范的态度相同吗?看作者如何刻画这个人物的。(方法是打嘴巴，作者巧妙构思，一个嘴巴打了两个丑类，对醉心功名的范进和庸俗势利的胡都作了绝妙的讽刺。作者通过生动细节描写，惟妙惟肖地画出了胡嫌贫爱富、趋炎附势、市侩面目，揭示了范社会地位的变化。)表现作者对科举制度痛疾，科举制度把读书人腐蚀到不可救药地步。(三)作者是如何写张静斋的拜会和胡屠户的受赠?在文中起什么作用?(读1112段)(四)范进中举后众乡邻对他们家态度有什么变化呢?众乡邻前倨后恭说明封建科举流毒已渗透到社会各个角落。从他们身上我们看到社会世态炎凉。三、总结小说主题小说通过对比描写范进中举前后社会、经济地位变化，着重刻画范进癫狂丑态和周围各色人趋炎附势嘴脸，有力抨击封建科举制度对知识分子毒害的罪恶，揭露了封建社会的黑暗现实。四、品赏本文写作特色(参P279)1、通过人物语言刻画人物性格。2、运用夸张、对比的手法进行讽刺。(赏第5段中举发疯片段，欣赏讽刺手法)五、拓展： 1、对比两文中主人公的不同命运和众人笑的含义理解作者写作目的。2、学习课文刻画人物的方法描写一个不文明人物丑态，可用夸张手法描写。六、结语：范进和孔同为热衷功名的知识分子，而孔迂腐的性格之中富有清高、傲气，偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良正直；范进则显得委缩懦弱而又圆滑世故。在范进的脸谱上，可贴一“丑”字，而孔的灵魂深处渗透出几缕“悲”。板书：人物 性格范进 迂腐无能，逆来顺受 处世圆滑 胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势中举 众乡邻：阿臾奉迎，献媚讨好 前 倨 后 恭 张乡坤：结党营私，老奸巨猾 众乡绅：世态炎凉，科举罪恶七、布置作业：1、完成课后练习；2、赏析中举发疯片断1、介绍儒林外史及作者吴敬梓2、 多读是学习小说的重要环节；3、学习本文通过语言表现人物的写法对分管部门的党风