八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦（四）》第五（命运）交响曲（第一乐章）教学设计2 湘教版

为深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记的重要指示精神，保障人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安、进一步巩固党的执政基础，束城镇深入贯彻全市扫黑除恶会议精神，强化措施，深入扎实开展扫黑除恶专项斗争第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标 （一）情感、态度与价值观：通过本课的学习，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。（二）过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、聆听、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。（三）知识与技能：（1）通过欣赏让学生简易了解交响曲音乐知识及贝多芬生平。（2）欣赏贝多芬第五（命运）交响曲，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。（3）能够唱出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。2学情分析 欣赏课在初中教材中所占比重较大，学生不爱上音乐欣赏课与教师怕上或上不好欣赏课二者形成了矛盾，究其原因即：学生从小学基础就很薄弱，在课堂中还无从谈起培养欣赏音乐作品的良好习惯，以至于到了初中阶段还不能正确审美，于是我就以此课来和大家共同交流，一起探讨上好欣赏课的话题！3重点难点 教学重点：通过聆听能够简单的区别主题之间的不同。教学难点：学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨4教学过程 活动1【导入】一、导入（创设情境） 1、设置第一个情境：0（有礼貌的敲门节奏，力度要轻）2、设置第二个情境：一个偏僻的小屋，门突然反锁，你急需出去不免的产生了恐惧，敲门求救却无人应答的紧张心里。0（紧张时的敲门节奏，力度要重，由慢到快）师：让我们用不同的力度和速度来体验这二个情境（学生体验感受）3、学生体验（1）赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱强”，同学们一起敲击桌面。（2）对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱弱”，同学们一起敲击桌面。（3）四个音符同样给予最强音，如心脏有力的搏击声“强强强强”（4）老师让学生在大鼓上（至少准备二个）由强到弱或有弱到强按以上节奏敲击（做好足够的铺垫引出新课）。师：这个“敲门”动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。这也就是第五交响曲被称为命运交响曲的由来。今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的命运交响曲。活动2【讲授】二、欣赏聆听作品 贝多芬第五（命运）交响曲第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（）2、第二次聆听（主部主题）主题：03331-02227-（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：()（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：()第三次聆听（副部主题）51712665（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：()（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。学生实践：()5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。贝多芬第五（命运）交响曲第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（）2、第二次聆听（主部主题）主题：03331-02227-（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：()（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：()第三次聆听（副部主题）51712665（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：()（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。学生实践：()5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。贝多芬第五（命运）交响曲第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（）2、第二次聆听（主部主题）主题：03331-02227-（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：()（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：()第三次聆听（副部主题）51712665（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：()（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。学生实践：()5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。活动3【活动】三、拓展延伸 欣赏以命运为主题音乐的舞蹈作品命运片段，深刻体会舞者是怎样用肢体语言来表现这段音乐内涵的？欣赏以命运为主题音乐的舞蹈作品命运片段，深刻体会舞者是怎样用肢体语言来表现这段音乐内涵的？活动4【练习】四、音乐知识 （四）音乐知识：什么是交响曲？1、简义：交响曲的名称源于希腊语，原意为“一齐响”的意思。由大型的管弦乐队演奏的宏大套曲形式的音乐作品，通常由四个乐章组成。2、曲式结构：具有奏鸣曲体裁特点，由呈示部、展开部、再现部组成的。3、演奏特点：乐队庞大齐全，有强大的音响力量，能够表现出音乐多样的、变化复杂的思想感情，具有强烈感人的艺术魅力。出示交响乐团的画面，了解交响乐团的乐器位置。活动5【测试】五、课堂总结 学生总结：（本堂课有哪些收获？）.师(总结)：当雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心灵的时候，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠他遭遇到命运沉重的打击，但他没有气馁，没有沉沦，而是抬起他那刚毅而又高贵的头，与命运抗争，把自己的整个生命献给了世界，我们似乎看到了贝多芬那可贵的人格魅力。我们是四肢健全的人，当生活中遇到困难和挫折的时候，我们该如何去面对如何去克服，贝多芬已经给我们作出了榜样，让永不言败成为我们的格言，有勇气有信心战胜一切困难定能创造出一个属于自己的青春年华！。最后让我们以罗曼.罗兰给予贝多芬的评价语结束本堂课吧：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人、世界