高中语文 第2课《故都的秋》导学案 新人教版必修

一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。故都的秋【学习目标】1、了解作者、作品及其创作风格。2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力，把握作者于文中描绘的故都秋的特点。3、品味作者对秋流露出的情感，学习以情驭景、以景显情的艺术手法。【重点、难点】1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点。2、把握文中的意蕴和情味，掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 【使用说明】1、 带着美好的感情，声情并茂，抑扬顿挫的朗读课文，读出作品的“原味”来，与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。2、 标记自己的疑惑，阅读导学案，并进行勾画标记。3、 限时15分钟，C层同学至少完成预习案部分，A、B层在完成预习案部分的基础上，思考合作探究题目，并形成答案提纲。4、 激情投入，体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音；丰富自己的情感世界。第一课时【学习目标】1、了解作者、作品及其创作风格。2、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。【预习案】一、自读作者信息，识记划线内容 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集沉沦问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 郁达夫的一生，胡愈之先生曾作这样的评价：在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。二、背景简介 从1921年到1933年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年月由上海迁居杭州，1936年月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。三、预习自测1、 读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。 混混沌沌（ ） 潭柘寺（ ） 槐树（ ） 扫帚（ ） 落蕊（ ） 一椽破屋（ ） 廿四桥（ ） 蟋蟀（ ） 嘶叫（ ） 房檩（ ） 平平仄仄（ ） 普陀寺（ ） 譬如（ ） 颓废（ ） 鲈鱼（ ） 2、解释下列词语混混沌沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子 一椽屋：一间屋 一叶知秋 ：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向四、理解题目。“故都”两字指明 描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定 时间和内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。五、我的疑惑【探究案】学始于疑（自主学习）：朗读课文，整体感知在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？（请找出文章的文眼）探究点：1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？这些景物的共同特点是什么？【点拨】破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。清、静、悲凉。2、课文3-11段中，哪些词语描绘了“秋色”？哪些词语描写了“秋声”？分别体现了怎样的特点？【点拨】（1）观秋色词语：芦花、柳影、夜月、天空、牵牛花、灰土、落蕊、青布、枣子特点：冷清（2）听秋声词语：虫唱、钟声、鸽声、蝉鸣、风声、雨声、人声特点：寂静（以动衬静）3、从课文中，能品出怎样的“秋味”？【点拨】秋味悲凉，置身于冷清的环境中，寂静的天空下，怎能不让人油然而生一种“悲凉”呢？这正是郁达夫所要深蕴与文中的“秋味”。为什么郁达夫要极力描绘这种秋天的“悲凉”呢？【补充】郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。学习小结与反思第二课时【学习目标】1、把握文中的意蕴和情味，掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。2、学习对比、衬托的写作手法。【探究案】学始于疑（自主学习）：大声朗读课文，把握文中的意蕴和情味，画出自己喜欢的句子加以品析，提出自己的疑惑。探究点：1、故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试从主客观原因加以评析。主观上1 与旧中国政治黑暗有关，作者思想苦闷，逃避现实。2 与郁达夫个人气质上有多愁善感有关，郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视。3与作家的文艺观和审美追求有关，郁达夫提倡“静”的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”客观上季节是秋天，所以作者选取了秋天所特有的景物和特有的自然色彩。王国维说 ：“一切景语皆情语。”作家笔下的景和物都依附着一定的情感，而这情感又是作家本人的情感历程的再现。文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。因为作者所处的时代，在作者内心投下了深远的忧虑和孤独者冷落之感的阴影，作者笔下的秋味、秋色和秋的意境，自然就笼上一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。2、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？（从散文的特点考虑）既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。3、为何要写都市闲人？一般来说，都市生活的节奏是紧张的，身在都市而“闲”的人，就显出了一种情调，尽管他们是些没有多少身份和地位的平民，不一定有多少高雅的文化修养，但他们所表现出来的对生活的那一份淡然而悠远的态度，却为高雅的文化人所欣赏。4、文中描绘了南国之秋的特点是什么？起什么作用？特点：慢、润、淡作用：对比，作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情而且首尾照应，回环往复，写得荡气回肠，动人心魄 作者把南国之秋比作黄酒、稀饭、鲈鱼和黄犬；把北国之秋比作白干、馍馍、大蟹和骆驼运用对比，形象的表现出两者的不同，突出北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境 概括总结：“一片自然风景，就是一个心灵世界”，郁达夫将他心中的孤寂与悲凉，倾泻于他笔下的“故都的秋”中，将“清、静、悲凉”的故都之秋尽现读者眼底，景物世界就是郁达夫的心灵世界，全文完美的将景与情统一，情驭景，景寓情。5、文中写到“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”等声音，在文中有什么作用？文中写到“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，人能听到这些细小的声音，就能给人幽静以动衬静，衬托出这些的环境清、静。【拓展训练】