七年级历史上册 第四单元 政权分立与民族汇聚教案1 北师大版

为深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记的重要指示精神，保障人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安、进一步巩固党的执政基础，束城镇深入贯彻全市扫黑除恶会议精神，强化措施，深入扎实开展扫黑除恶专项斗争三国鼎立局面的形成年级七年级科目历史时间标题三国鼎立局面的形成中心发言人成员一、教材分析三国鼎立局面的形成一课是第四学习主题第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。二、学情分析根据本课的教学目标，结合初中学生历史知识、认知特点的实际。课前组织预习和指导，对本课知识内容形成初步的认知；课堂上以活动为载体，充分利用情景表演、讨论等方式，让学生动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识，培养学生分析历史问题和评价历史人物的能力；课后通过反馈练习巩固基础知识、引导学生扩展思维。三、教学目标（结合课标）知识技能记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响；三国鼎立局面的形成过程、影响。过程方法通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。情感态度价值观正确认识人的主观能动性对历史发展的作用，树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。四、教学重点难点应对措施和思路教学重点赤壁之战，三国鼎立局面形成自制多媒体教学课件，本课的内容和学生的生理心理特点，依据“自主合作探究”的理念，采取情景烘托、设疑讨论、阅读指导、分组导学、练习等方法，借助多媒体课件使学生主动参与、乐于探究，从而完成教学任务。教学难点三国鼎立局面形成的主要原因、影响（同属教学重难点的，在本栏书写）五、课时安排本课安排教学时间为一课时六、知识结构一 曹操统一北方 1. 背景：东汉末年，军阀割据2. 措施（原因）：A. 政治上：控制汉献帝，“挟天子以令诸侯”，取得有利的政治地位，招贤纳士；B. 经济上：实行屯田，奖励农耕，解决军粮的问题C. 军事上：官渡之战经过：公元200年，袁绍和曹操（胜），以少胜多。影响：统一了黄河中下游地区，奠定了曹操统一北方的基础。二 三国鼎立1.赤壁之战 经过：公元208年，曹操和孙刘联军（胜），以少胜多。 曹操战败的原因：a.曹军长途跋涉，十分疲惫；多是北方人，不习水战，战术不当；骄傲轻敌。 b. 孙刘联军采用正确的战术（火攻） 影响：奠定三国鼎立局面形成的基础。（初步形成）3. 三国鼎立局面的正式形成魏 蜀 吴时间 220年 221年 222年-标志三国鼎立局面的正式形成建立者 曹丕 刘备 孙权都城 洛阳 成都 建业七、其它补充（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）为充分发动群众积极参与到扫黑除恶工作中来，束城镇通过由包片班子成员、包村干部、村书记召开各村