九年级语文上册 14 应有格物致知精神教案 新人教版

我们在这里，召开私营企业家联谊会，借此机会，我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会，祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康，祝各位企业家事业兴旺应有格物致知精神课 题应有格物致知精神课型新授课教材分析语文课程标准指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”学情分析中学生心理研究指出，初中生还停留在形象思维阶段，所以积极采用形象生动、形象多样的教学方法和广泛参与的学习方式，激发学生学习兴趣。对小说这种文体，学生已经有一定的积累，所以积极调动学生的知识储备去学习。教学目标1理解真正的格物致知的精神。 2理解文章的论证方法。 3学习编写阅读提纲。教学重难点1重点：（l）理解真正的格物致知的精神。（2）学习编写阅读提纲。2难点：理解文章的论证方法。课前准备1预习课文2多媒体课件教学用具多媒体教学课时第一课时教师活动学生活动二次备课创设情境，激发兴趣 经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。任务一：预习检测，夯实基础采用组内互查的形式1.检查落实预习情况2.订正其中重要的读音。3.作者及背景丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为核仪器与方法编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，任务二：朗读课文，理清结构1默读课文，讨论编写阅读提纲。讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分（l2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（312段）：分析问题。第一层（35段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（610段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（1112段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。任务三：阅读文本，探寻论证先回忆复习上一课学过的论证方法；然后浏览本文，标注本文的论证方法，再小组交流。本文通过摆事实、讲道理的说理方法，正反结合论证有力、充分。1.摆事实和讲道理相结合的论证方法。作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。这些事例论证了格物致知精神的必要性。在讲道理上，课文第3段结合大学中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第610段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。2.对比论证。作者还运用了对比论证，使论证说理更加鲜明。中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。3.作者现身说法。现身说法，举自己的求学经历和体验，亲切而有说服力。任务四：质疑问难，合作交流1、本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？2、第4段运用什么论证方法？证明了什么？3、科学发展的历史告诉我们什么？4、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 5、第9段讲的是什么道理？ 6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？7、第12段运用什么论证方法？证明了什么？8、实验精神在科学上的重要性表现在哪些方面？9、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？10、格物致知的真正意义是什么？任务五：拓展提升，语文活动活动主题：格物致知离你并不遥远。要让学生觉得格物致知精神离我们并不遥远，法布尔观察绿色蝈蝈那么亲切，离我们那么近，就像我们在拿一只蝈蝈在观察。让学生一方面体验法布尔的科学探究精神，同时也树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。像法布尔关注昆虫一样留意自己细小的想法，积极地观察探究实验，你就是一个能够拥有创造力的人，不断地努力就会成为一名有格物致知精神的人。结合绿色蝈蝈事物的正确答案不止一个应有格物致知精神等文章，谈谈对格物致知的理解认识。亮出你的观点：结合自己的体验，谈谈对格物致知精神的看法，谈谈怎样能具有格物致知精神，交流分享。学生倾听、思考。任务一活动： 预习检测 清除障碍1.学生识记重点字词并同桌互查A.读准字音：朱熹（x）彷徨（png hung）肇（zho）B.弄懂词义：彷徨：犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。齐家：即把自己的家庭整顿好。 诚意：使自己的意念真诚、思想纯正。任务二活动用“圈点批注”的方法自读课文，努力找到并理解作者的观点，初步理清文章的论证思路，标出论证方法，勾画不懂的地方。找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词语等。不懂的句子勾画出来，以备下面学生根据课文内容，理清文章结构。任务三活动1.个人阅读课文，圈点勾画，并思考，总结归纳出论证方法应用的地方。2.合作探究文中运用的论证方法。2.小组交流讨论，代表回答。摆事实和讲道理相结合的论证方法。对比论证。作者现身说法任务四活动个人阅读课文，圈点勾画，并总结发言。小组合作，找出对比内容，并总结其作用。交流之后，代表回答。任务五活动结合自己的体验，谈谈对格物致知精神的看法，谈谈怎样能具有格物致知精神，交流分享。布置作业1.语文活动：做一名有格物致知精神的现代中国人。2.活动方法：查找资料，阅读思考，学写小