七年级历史下册 第二单元 第8课《辽西夏与北宋并立》教学设计 北师大版

为深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记的重要指示精神，保障人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安、进一步巩固党的执政基础，束城镇深入贯彻全市扫黑除恶会议精神，强化措施，深入扎实开展扫黑除恶专项斗争第8课 辽、西夏与北宋并立教学目标：知识与能力：1. 知道辽、宋、西夏的建立，了解它们是同时并立的政权。 2.了解宋辽、宋夏和议的区别和影响，并尝试对两次和议作出客观的评价。3. 在学习关于“宋夏和战”的内容时，提高发现问题和解决问题的能力。过程与方法：1. 通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，培养学生团结合作的精神。2. 通过比较辽和西夏两个少数民族政权的建立、与宋的关系以及汉化过程，培养归纳和比较能力，了解民族大融合的历史必然。3. 通过思考课堂讨论题和“材料阅读题”，提高从材料中获取有效信息的能力。情感态度价值观：中华民族具有极大凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展作出了积极地贡献。教学重难点：重点：知道辽、宋、西夏的建立，了解它们是同时并立的政权；了解宋辽、宋夏和议的区别和影响。难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合是历史的必然。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课;复习回顾北宋建立的时间、皇帝、都城等基本知识，教师点评和总结。出示辽、北宋、西夏并立形势图指出：北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出这节课的学习内容-辽、西夏与北宋并立。二、学习新课：（一）辽宋“澶渊之盟”1.辽的建立指导学生阅读课本内容，了解。媒体出示知识要点。10世纪初，统一契丹各部并于年建立契丹政权，后改国号为辽，定都。他就是。适当补充有关知识介绍契丹的强大，并对课本插图进行简单介绍，以增强学生的感性认识。组织学生讨论：“契丹矛”和 “契丹文字”说明了什么？ “契丹矛”反映了契丹族已会制造和使用铁器以及勇猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。2. 澶渊之盟指导学生阅读课本内容，了解。媒体出示知识要点。（1）背景：北宋建立后，宋辽之间一直处于战争状态。年，辽军进攻北宋的城，宰相主战，后率军亲征，重挫辽军。（2）时间：年。（3）主要内容：双方撤军，各守疆界；北宋每年送给辽银、绢等钱物，称为。（4）影响：加重了北宋人民的负担。但是澶渊之盟毕竟是宋辽实力均衡的产物。此后，双方保持了一百多年相对的局面，双方的经济和文化都呈现出繁荣的景象。学生分组展示。合作探究：北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？为什么北宋的北伐会失败？学生讨论明确：当时的北宋还不具备统一的实力，统一的时机还不成熟。多次对辽战争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，加之国内矛盾日益尖锐，农民起义不断发生，宋开始侧重于镇压国内人民的反抗，对辽政策由进攻转为防御，实行了“守内虚外”：禁军有一半是驻防在京师及其附近，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边境上。这使得北宋御敌能力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。学生讲述“澶州之战”，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的懦弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了“澶渊之盟”。盟约内容学生了解即可。关于“澶渊之盟”的评价，组织学生讨论：当时辽宋为什么会议和？（辽军事上的失败和北宋的软弱）。北宋政府每年送给辽的岁币是从哪儿来的？签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？指导学生了解课本中选自栾城集的一段引言，增强对和议积极作用的认识。过渡：同一时期，与辽、北宋并立的还有一个政权西夏。二、宋夏和战教师提问：西夏的位置、建立（时间、都城、统治者、少数民族）。学生回答明确：位置在今天的宁夏、甘肃一带生活着以游牧为主的少数民族党项族。1038年，党项族的首领元昊称大夏国皇帝，定都兴庆，位于北宋的西北，历史上称其政权为西夏。组织学生讨论辽、夏政权与宋的关系的共同点。让学生在阅读课本基础上互相提问，提高学生发现问题、解决问题的能力，并活跃课堂气氛。学生展示讨论成果：关于宋夏和战的时间、内容以及影响作用1044年，宋夏订立和约：夏对宋称臣，北宋每年送给西夏银、绢、茶叶等“岁币”，重新开放边境贸易市场榷场。西夏和北宋的边境贸易，促进了西北边境的发展。组织学生讨论：北宋与西夏达成和议的原因是什么？明确：西夏，北宋政权都不具备彻底战胜对方的实力。第一，西夏虽然屡屡胜利，但耗费了大量的人力。物力；第二，战争也破坏了双方的正常贸易，中断北宋对西夏的粮食供应，严重影响了西夏人民的日常生活，西夏人民反对战争，西夏统治者提出议和；第三，北宋统治者软弱无能，同意议和。（三）碰撞中的融合教师指出“辽、西夏统治者在南下掠夺的过程中，遭到了中原军民强烈的抵抗，迫使他们调整政策，放弃了一些野蛮、落后的做法。统治者积极学习中原先进文化，既有共同点，也有根据本国的情况作出调整。”教师设计“辽、西夏汉化简表”，由学生通过讨论概括完成。政权辽（契丹族）西夏（党项族）汉化共同改革 奖励垦荒 汉人大规模地北迁 仿效中原王朝建立政治制度汉化不同改革革除北宋服役繁杂的弊端用汉制管理汉人保护和发展先进中原文明统治者重视学习中原文化任用汉人为官模仿汉字结构，创造西夏文字翻译、印刷大量中原典籍和佛经用汉文铸造钱币教师指出“中国的英文简称是CHINA源自于瓷器china,说明中国的瓷器无论是国人还是世界都是非常著名的，而一些国家的语言中用契丹的音译称为中国，这说明了什么？”（学生自由讨论，随意发挥。）教师总结“第一，说明了契丹族与汉族的融合，契丹也是中华民族的一部分。第二，说明了契丹政权曾经强盛一时，至今还为人津津乐道。”三、教师小结：这节课我们了解了辽、西夏与北宋并立，战争是短暂的，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都作出了巨大的贡献。 中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的、各族人民都为中华民