《精读与略读》教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 精读与略读教学设计 精读与略读教学设计 设计理念： 语文课程标准指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。 教学目标 : 1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。 2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。教学重点、难点及对策： 认 识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。 对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如读书莫放“拦路虎”、读书做记号的学问等，把握好的读书方法，可精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。 2、板书：精读与略读。 【设计意图：谈话引入意在运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。】 二、研读课文，探究方法 1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画， 并批注感想。 【设计意图：这一环节，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并从中锻炼学生的概括能力。】 2、汇报交流，读文后你知道了什么？ （ 1）什么是精读？ （ 2）什么是略读？ （ 3）哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 3、相机出示句子，指导理解： （句子一）“俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。” 提问：（ 1）“一目十行”是什么意思？ （ 2）走马观花是什么样的？ （ 3）你这样读过哪些？有什么帮助？ （ 4）这样的方法给了你什么好处？ （句子二）“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇或一本书的 基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 要精读。” 提问：（ 1）这句话你同意吗？ （ 2）你有过这样的经历吗？ （ 3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 【设计意图：这一环节，让学生通过自读课文，自主探究弄清什么是“精读”与“略读”，以锻炼孩子的自主学习能力，并在交流中学会总结分享自己的收获，体验收获的喜悦。】 三、小组学习，指导读书。 1用略读的方法阅读 12 课后面自己喜欢的一篇。 2再用精读的方法阅读的重点部分，阅读时可圈圈画画。 3相互交流。 【设计意图：设计这一 环节，不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文，并能否学以致用，更重要的是让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。】 四、总结全文 只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。 【设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。】 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 五、作业 用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外或一本课外读物