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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 数一数（一）教学设计 目标确定的依据 整数的认识在小学分为四个阶段安排。第三次，万以内数的认识，认识更大的计数单位“千”“万”，进一步体会计数单位之间的十进制关系。 教材是学生在一年级学习了 100 以内数的基础上，继续学习千以内数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位置概念，数位间的十进制关系，发展数感。 教材重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认 识。第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义。 学生在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性认识。虽然已经接触过数位，认识了个、十、百，但是还没有知识迁移的能力和意识，需要大量的数的经验积累，和动手操作的直观理解。 评价任务 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 1结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位置概念。 对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一 拨一拨，说一说 拨 9 个珠子，再添上一个珠子 拨 99 个珠子，再添上一个珠子 拨 999 个珠子，再添上一个珠子 组织同桌两个人合作拨珠子： 9 个加一个， 99 个加一个。 组织小组汇报。 引导学生思考： 999 再添上 1 个珠子是多少？ 组织学生拨一拨，说一说。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 认识一千，让学生从序数角度体会到千的由来。 环节二 摆一摆，想一想 思考数数的方法。 独立尝试数一数。 交流数数的方法，认识一千。 提出问题。 引导 学生探索数数的方法。 交流数数的方法。 直观教具演示数的过程。 （ 10 个小正方体是 1 条， 10 个一是十； 10 个十是百， 10 个百是千。） 进一步认识一千，再次理解计数单位之间的十进关系。 环节三 数一数，议一议 尝试数数。 交流数法。 组织同桌互相数一数：你能从八百八十七数到一千吗？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 交流数数的方法。 说说你最喜欢哪种数法，为什么？ 借助脱离直观模型的数数活动，进一步理解千以内数。 环节四 练一练，记一记 完成练习。 尝试练习。 交流订正。 巩固新知。 环节五 想一想，说一说 谈自己的收获。 引导学生 思考交流：今天你有什么新的收获？ 回忆总结。 板书设计 数一数（一）
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