《找规律》说课稿及反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 找规律说课稿及反思 找规律说课稿及反思 一、说教材 “找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在教材中是一个独立的单元，是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过度到抽象的数列规律。教材通过教室布置的情境图，让学生发现彩旗、灯笼的排列规律尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。 二、说三维目标 知识与技能：学生通过观察、实验、推理等活 动发现事物中简单的排列规律。 过程与方法：培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 情感态度与价值观：培养学生探索数学问题的兴趣、以及发现和欣赏数学规律美的意识。 教学重点和难点 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点：能够表现发现的规律、并会运用规律解决一些简单的问题。 三、学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景， 进入规律王国，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，用规范性的语言表述主来。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 四、设计理念： 1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在 这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的场景创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。 2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。 3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创 设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。 五、说过程： 一、情境导入，了解规律 我在设计本课时，打破以往让学生看书中情境的方法，把书中的情境带到教室中来，以彩旗和灯笼的排列，引出规律这一概念。让学生亲切的感受到数学于生活的 理念。在找规律的时候强调找出重复地方是找规律的关键。教师引导学生用规范的语言表述自己发现的规律。（设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图，由学生同桌讨论找出规律；由两个图形为一组过度到以三个图形为一组的排列规律。本环节如此安排的依据是： 找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求； 情境图，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。） 二、闯关练习，理解规律。这一练习是对学生刚才学习的规律进行检测，也是对学生理解规律的深化。 三、动手操作，迁移发展 1、涂一涂。 2、摆一摆， 3、猜一猜。 （设计意图：进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成 85 页的涂色题，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“ 听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。