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文档简介

类 别 释 义示 例 通 用 字 两个读读音相同或 相近、意义义也相 通的字，古代可 以写这这个，也可 以写那个 “失其所与，不知”(烛之武退秦师 )中的“知”就是“智”的意思，“ 知”和“智”这这两个字在古代是通用 的，现现代一般认为认为 “知”通“智” 假 借 字 两个读读音相同或 相近、意义义毫不 相干的字，古代 有时时也可以借代 “旦日不可不蚤自来谢项谢项 王”(鸿门 宴)中的“蚤”，本义义是跳蚤，因为为 它和“早晨”的“早”读读音相同，被 借用了“早”的意义义。“早”是本字 ，是“蚤”的假借义义；“蚤”是“早 ”的假借字，“蚤”通“早” 类 别 释 义示 例 古 今 字 一个汉汉字(古字) 原有几个意义义， 后为为区别别，另造 一个新字(今字)来 表示其中的一个 或几个意义义 “师师者，所以传传道受业业解惑也”( 师说)中的“受”是古字，“授”是 今字，古今字在意义义上一般是有联联系 的，通假字在意义义上一般是没有联联系 的，课课本为为了方便起见见，对对于通假 字和古今字，都用“同”或“通”表 示 类 型举 例 语语素意义义相 同或相近 “假舟楫者，非能水也”(劝学)中 的“舟楫”，只有“舟”的意义义，没有 “楫”的意义义。 语语素意义义相 反或相对对 “备备他盗之出入与非常也”(鸿门宴 )中的“出入”，“出”是出去，“入” 是进进来，在这这里偏用“入”的意义义，“ 出”是衬衬字。 方 法示 例 课课 本 联联 想 法 高考试题试题 中考查查的实实 词词，其意义义和用法在 课课本中一般都能找到 落脚点。我们们要善于 联联系课课内所学过过的实实 词词，举举一反三，找出 对应对应 文句，进进行相应应 迁移。 2015年山东东高考中“军皆定次 ，将乃就舍”一句，若判断“ 次”的意思，可联联系课课文陈陈 涉世家中“又间令吴广之次 所旁丛祠中”一句中的“次” ，意为为“旅行或行军军在途中停 留，即临时驻临时驻 扎”。 方 法示 例 双 音 联联 想 法 古汉语汉语 以单单音节词为节词为 主，现现代汉语汉语 以双音 节词为节词为 主。试题试题 中出 现现的单单音节词节词 ，可以 联联想双音节词节词 来推断 。 2016年天津高考中“生宗质而 罹靖康之乱”一句，若要判断 “罹”的含义义，可以联联想到双 音节词节词 “罹难难”(遇灾、遇险而 死)，解释为释为 “遭遇、遭受”。 成 语语 联联 想 法 不少成语语保留了词语词语 的古义义，可以借助比较较 熟悉的成语语中的有关词词 语语的含义义来推断文言 实词实词 含义义。 2
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