七年级生物下册 第五单元 第13章 土壤的生物 第2节 土壤里的微生物教案3 （新版）苏科版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线土壤里的微生物教学目标1、 知识目标：（1）概述土壤里主要的微生物种类（2）说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点（3）说出放线菌的结构特点。（4）识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式（5）描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。（6）描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系2、 能力目标（1）学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇（2）探究土壤中的微生物3、 情感态度与价值观目标（1）体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受（2）认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用重点、难点1、细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用教学方法1、分组讨论法：反复讨论，把握文意，让学生积极参与，体现主体地位。2、质疑点拔、合作学习法：采取质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。解决生成问题，各个击破。教学准备教师准备：1、问题导读生成评价单3、问题训练评价单学生准备：利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景导入新课1分钟创设语言情境在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。那么，它们具有怎样的结构特点？与人类有哪些关系？今天，我们一起来探究这个问题！1、表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读课文深刻预习8分钟创设自主学习情境现在请同学们阅读课本，结合老师提供的问题导读生成评价单进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内交流畅谈收获9分钟创设交流与表达情境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思考合作情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在问题导读生成评价单的相应位置上。教师指导学生整理问题， 重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读生成评价单上。小组讨论合作解决10分钟创设组内合作交流情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着问题导读生成评价单上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在问题导读生成评价单上。重点问题展示解决10分钟创设展示交流质疑情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。10分钟创设展示交流质疑情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。总结概括提升意义2分钟创设总结情境土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。细菌有三种：球形、杆形和螺旋形。细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等组成，细胞内没有成行的细胞核。放线菌是一种特殊的细菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。 第二课时创设情景导入新课1分钟创设语言情境同学们!上节课我们已经认识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。今天，我们继续探讨一下这些微生物与人类的关系！1、表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读课文深刻预习8分钟创设自主学习情境现在请同学们阅读课本，结合老师提供的问题导读生成评价单进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内交流畅谈收获9分钟创设交流与表达情境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思考合作情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在问题导读生成评价单的相应位置上。教师指导学生整理问题， 重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读生成评价单上。小组讨论合作解决10分钟创设组内合作交流情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着问题导读生成评价单上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在问题导读生成评价单上。重点问题展示解决10分钟创设展示交流质疑情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。总结概括提升意义2分钟创设总结情境微生物与人类有着密切的关系。在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。 板书设计 第2节 土壤里的微生物 细菌：是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。土壤里的微生物 放线菌：是一种具放射状分枝的丝状体。没有横隔，没有成形的细胞核。 真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。微生物与人类有着密切的关系：在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。教学反思土壤里的微生物问题导读生成-评价单（一）姓名 班级 设计者 赵静茹知识链接：在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。它们能够分解植物的枯枝烂叶、动物的遗骸等，使土壤变得更加肥沃。导学过程：一、 默读课文，完成阅读发现。1、什么是微生物？土壤里的微生物主要有哪些？它们有什么作用？2、细菌的细胞结构由哪几部分组成？细菌的细胞与植物细胞、动物细胞相比较，结构有什么相同和不同之处？3、细菌有哪三种形态？分别是什么样的？二、熟读课本，同伴交流。三、我的问题：四、教师呈现问题：放线菌是一种什么样的细菌？它的菌丝分为哪几种?各是如何生长的？ 自我评价：小组评价：教师评价：土壤里的微生物问题训练拓展-评价单（一）姓名 班级 设计者 赵静茹1、青霉和匍枝根霉在形态和颜色上有什么不同点和共同点？它们依靠什么进行繁殖？ 2、青霉和匍枝根霉的细胞内有叶绿素吗？它们如何获得有机养料？3、在培养霉菌的实验中，你成功了吗？分析其中的原因。4、分别画出细菌细胞、放线菌的结构示意图。并标明各结构的名称。5、分别画出青霉、匍枝根霉的形态图，并标出各部分结构。 自我评价： 小组评价： 教师评价： 土壤里的微生物问题导读生成-评价单（二）姓名 班级 设计者 赵静茹知识链接：微生物与人类有着密切的关系。在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。导学过程：一、 默读课文，完成阅读发现。1、真菌有哪些主要特征?2、蘑菇生活在哪里？有根、茎、叶吗？它依靠什么来生活？有什么样的结构？3、常见的食用大型真菌都有哪些？我们在采集野生蘑菇时应注意什么？二、熟读课本，同伴交流。三、我的问题：四、教师呈现的问题：微生物与人类有哪些密切的关系？自我评价：小组评价：教师评价：土壤里的微生物问题训练拓展-评价单（二）姓名 班级 设计者 赵静茹一、填空题：1、放线菌和霉菌都是由_组成的，而且都有_和_ 之分。细胞内都没有_，所以都是_生物。但它们两者在结构上有明显的区别：_是单细胞生物，没有成形的细胞核_是多细胞生物，有真正的细胞核。所以，放线菌是_生物，霉菌是_生物。2、人们发现，在大量使用抗生素后，病菌中：_没有被杀死，它们会_ _，使病菌在总体上产生了较强的_。3、牛奶等食品灭菌的方法是科学家_创立的，青霉素是英国科学家_发现的。二、选择题：1、细菌在生态系统中属于 （ ）A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、既是生产者，又是消费者2、细菌的形态在什么情况下才能观察到 （ ）A、光学显微镜下 B、电子显微镜下 C、肉眼下 D、借助放大镜3、细菌从结构上看，它属于 （ ）A、植物细胞 B、动物细胞 C、真核细胞 D、原核细胞4、下列生物不属于真菌的是 （ ）A、木耳 B、香菇 C、乳酸菌 D、牛肚菌5、蘑菇吸收腐木中的有机物是通过什么完成的 （ ）A、菌丝 B、菌柄 C、菌盖 D、菌褶6、酸牛奶的制成，主要是乳酸菌把牛奶中的什么物质分解成了乳酸 （ ）A、淀粉 B、葡萄糖 C、氨基酸 D、蛋白质7、发酵的馒头松软，是