《我们给自己定规则》(教案).docx

我们给自己定规则一、选题背景我们给自己定规则是品德与社会人教版小学三年级上册第三单元我和规则交朋友中的一课，教学课时为一课时。在此之前学生已学习了本单元中的前两课，已经算是有了基础，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课旨在让学生感受集体生活中规则的作用，感受规则无处不在，让学生进一步体会规则与生活的关系，形成规则意识；通过让学生联系自己的学习和生活制定规则，学会解决集体活动中出现的矛盾，从而把自觉遵守规则内化为自身的需求。二、教育目标根据上述教材特点，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、懂得规则的重要性。2、初步尝试自己制订规则，体会规则是大家制订的，或是在征得大家意见的基础上，由相关部门制订的。大家订的规则，需要大家来共同遵守。三、教育理念让学生充分体会集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，能自觉遵守规则，并尝试让学生自己制定规则，是本课学习的主要任务。教学中，教师要努力发掘与学生的学习和生活紧密联系的教学素材，即教学素材源于学生生活。只有这样，才能让学生学习起来感兴趣，才能让学生真正参预到教学活动中，联系自己的实际情况展开学习。教学活动中，教师要善于抓住教学中引起争议的问题，让学生展开讨论，各抒己见，注意引导学生清楚地表明自己的观点，同时要注意分析他人的意见，培养儿童与人交流合作的能力。四、活动准备1、制作课件2、准备教具（一根跳绳、小提示标、磁铁、便利贴等）五、实施过程（一）游戏导入1、师：同学们喜欢玩游戏吗？（生：喜欢。）今天咱们来玩一个“反口令”的游戏，好吗？（生：好。）下面我宣布游戏开始。（学生此时面面相觑，不知所措。因为他们从来没有听说过这个游戏，根本不知道游戏规则，不知道该怎么玩。）2、师：让大家玩游戏，为什么大家却不行动呢？ 生：因为我们不知道游戏规则。（设计意图：让学生由此体会到没有规则，游戏是没有办法进行的。使学生初步体验到规则的重要性。此处采用的是游戏体验的方法。）3、师：哦！看来游戏要玩得好，玩的公平，缺少游戏规则是不行的。那现在老师把游戏规则告诉大家，大家再玩一次，好不好？4、游戏结束以后，采访学生这一遍玩游戏的感觉。（设计意图：通过前后两次的对比，使学生进一步体会到没有规则是不行的。此处采用的是游戏体验方法和前后对比的方法。）（二）、进入新课探究规则制定的原则1、再玩一个游戏一根跳绳全班一起玩师：老师今天带来了一根跳绳，有谁想玩就上来玩吧！（此时，绝大多数同学都准备冲到讲台上来玩。）师：可是，只有一根跳绳全班都争先恐后的争抢，游戏能顺利进行吗？那我们应该怎么办？生：我们应该制定一个规则。2、加入讨论：规则该如何制定（1）、师：书上52页的孩子们也遇到了跟我们一样的问题，那就让我们加入他们的讨论吧！结合教材上的事例，让学生分组讨论，总结规则是怎么制定出来的。思考以下问题：（1）为什么要定规则？（出现矛盾，要协商解决矛盾，需要定规则。） （2）在规则中要注意什么？（要考虑多数人的利益，要公平，还要易于操作等。） （3）规则需要得到谁的认可？（大多数人的同意。） 3、小结：在集体生活中，每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发生冲突时，就要互相协商，定一个大多数拥护的规则。规则是我们自己制定的，大检查都要遵守。（设计意图：通过讨论活动，让学生意识到制定规则要有一定的原则，不能随便制定。同时也为后面学生们自己订班规这一环节打下基础。此处采用的是讨论的方法。）活动天地制定班规1、同学们想生活在一个什么样的班集体中呢？说说“我理想的班集体”是什么样的。 2、师生交流对话。 3、我们每个人都希望生活在一个具有良好班风和优良学风的班集体中。哪些行为会影响班集体呢？请同学们来说一说。4、师生交流对话。5、现在就让我们一起来制定班规，防止这样的事情在发生！把全班分成小组（早读组、课前准备组、两操组、课间活动组、午餐组、值日组），在小组内讨论，共同制定出相应的规则。把制定好的规则写下来，贴在黑板上展示，绝大多数同学都同意的就留下来，形成自己本班的班规。6、小结：在大家的共同努力下，我们共同制定出了我们班的班级规则。我们自己制定出的规则，希望大家都自觉遵守。因为只有这样，我们定的规则才能起到作用。我们的班级才会越来越好！（设计意图：通过前面活动的铺垫，让学生自己制定班规，进一步体会体验制定规则的原则，同时也也达到让学生真正学会怎样制定规则的教学目标。此处采用的是切身体验法。）六、教学反思这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，引导学生在主动参与中体验“规则”的重要性。在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育内容。我设计一款款游戏，目的是引导学生“用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究规则”。学生通过自己参与跟自身有关的、看得见、摸得着的游戏设计，所受的教育深刻，更能领悟到规则的重要意义，有利于他们把在班会课上所接受到的教育转化为班级实际中需要的实际行为。我设计的“反口令”、“一根跳绳”这些游戏，都是以学生的生活情景为素材，从孩子熟悉的学习生活中捕捉有教育意义的内容，引导孩子联系自己日常的行为习惯，引发他们内心真实的学习体验和学习认知，从而更好的教育孩子制定出班级规则，并加以遵守。课堂最后制定班规，可以说是全课的点睛之笔。我让学生联系本班实际情况，发现本班存在的问题，并制定出适合本班的班规。这种寓教于乐的方式极大地调动了学生的兴趣，学生在轻松、愉快的氛围下把“规则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实学习生活。可是，虽然我感觉准备得很充分，但在实际教学中我认识到