九年级语文上册 第三单元 9 故乡教案 新人教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线故 乡鲁迅教学目标：1、了解有关鲁迅的文学常识，积累生字和生词。2、明确景物描写、细节描写等刻画人物的方法以及小说中议论的作用。3、在人物的前后对比中探讨小说的主题。4、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。教学设想：1、 重点：分析人物形象，探讨小说的主题。2、 难点：理解小说的内涵、思考社会人生。3、 2课时完成。第 一 课 时一、 导入1、 走近作者（简介作者）2、 写作背景二、 研读、理解文意1、 学生快速阅读全文，学习生字、生词。2、 朗读课文，整体感知文意。思考：（1） 你认为笼罩全文的感情基调是什么？（错暗、阴冷、低沉、笼罩着忧郁和感伤）（2） 小说以“我”回乡返居的经历为线索，展开情节。哪些语句揭示了这次回乡之行给我的感受和体验？（故乡的山水也渐渐远离了我又使我非常悲哀）（3） 文中写了哪些人物？列一个表比较，哪些人物着墨较多？（4） 归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使我悲哀？（闰土：外貌变化，与“我”的距离，生活的现状，精神的麻木；杨二嫂：外貌变化，行为放纵卑下，语言尖刻泼辣。）3、 精读课文，把握人物形象作者描写人物运用前后对比的方法，从不同角度描写他的变化。通过对比突出了什么？对比少年闰土中年闰土变化原因（主题）外貌变化淳朴天真、可亲可爱受尽折磨，命运悲惨政治压迫、经济语言、动作聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言剥削、精神摧残对“我”的态度情真意切、亲密无间被封建礼教所束缚多子、饥荒、税兵对生活的态度天真活泼、对生活充满热情、希望将希望寄于神灵匪、官、绅4、 对文中的人物进行小结。三、 情感体验、探讨主题结合人物分析，合作讨论小说主题。有关小说主题，也即作品表现的作者对“故乡”的情感态度，主要看法有：（1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被封建社会所扼杀。（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。（3）渴望纯真的人与人的关系。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。课堂交流，教师寻机点拨。四、 作业1、 抄写生字词2、 课文中的水生和宏儿以后的命运怎样？发挥想象，为他们写一个故事。第 二 课 时一、 品味情感，赏析景物描写1、 学生默读全文、思考：文中对“故乡”的景物描写一共有几处？它的表达作用是什么？（1）回到故乡见到“萧索的荒村” 在对比中揭示中国农村日益衰败的现实（2）记忆中“神异的图画” 及农民生活的贫困。（3）蒙胧中“想象的图景”“我”美好希望的象征，反映了“我”对现实政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。的强烈不满，对新生活的渴望，对未来的憧憬。2、 研读文中三处景物描写思考：（1）“远近横着几个萧索的荒村”中的“横”字为什么用得好？“活气”改为“生气”可以吗？（“横”是不整齐、不规则的放着的意思，有一种被遗弃的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，这样的荒村自然没有活泼生活气息，只有死气沉沉；“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。）（2）“互楞上许多枯草的断茎当风抖着，正说明这老屋难免易主的原因”句中的“互楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”？（句中“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染的凄凉景象突出的是一种气氛，一种心情，此时的颓败、荒芜、冷落更增加我离别时的惆怅、悲凉情绪，与上文“悲凉”一词是一致的。）（3）“月下西瓜地”一节给景厅异在何处？（画面色彩明确，画中人物颇为神奇的传统。）二、 研讨、深层理解文意。1、 有感情地朗读小说结尾三个段，请学生交流研讨：重点句、疑难句的深刻含义。三类人的生活态度2、 研讨“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样生活的？ “我”（追求进步现代知识分子）辛苦辗转、奔波、劳碌辛苦 闰土（受压迫的贫苦农民）辛苦麻木、辛勤劳苦 别人（剥削者）辛苦恣睢，残害人民归纳总结（1） 通过对比突出主题思想（2） 运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情