八年级语文下册 第四单元 17 端午的鸭蛋课堂素材 新人教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线端午的鸭蛋一、导入新课师：同学们，我们中华民族有着悠久灿烂的历史，其博大精深的民俗文化举世闻名。请根据老师提供的食物图片，猜猜这些食品与哪些传统节日有关？（学生看图片，稍作准备，教师提示）生：饺子是春节时吃的；元宵是正月十五吃的；月饼是八月十五吃的；粽子是端午节吃的。师：你能谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃吗？生：回民开斋节要吃油香（炸油饼）馓子和花花（油炸食物，外形象花状）点几个准备较好的学生讲述，教师注意评点：其讲述的内容有没有包涵一定的文化内容。师：不同的地区都会有属于自己的不同的风俗习惯，今天我们就随着当代著名作家汪曾祺一起去他的家乡看一看，领略一下高邮地区人民端午节的不同风俗，我们一起进入散文端午的鸭蛋。（书写标题）二、整体感知师：请同学快读课文，找出不认识不理解的生字或生词，通过与同学讨论明确字音字义。生：默读讨论，在书上标注拼音，理解字义。师：学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?生：有“系百索子”“做香角子”“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗；生：还有“放黄烟子”、吃“十二红”师：你了解这些习俗吗？生：喝雄黄酒是避邪的，我在电视上看过，小青就是因为喝雄黄酒把许仙吓死的。（生笑）生：其实贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子等习俗都是和当地的气候有关。南方比较潮湿，毒虫比较多，人们这样做是为了驱毒、祛湿。师：同学们对课文预习的很好，能对自己陌生的事物去做调查，这正是我们学习语文的一个重要的方法和应有的态度。但是文章的主题是写家乡的端午节的鸭蛋，为什么开篇要用那么大的篇幅来写家乡的端午节？生：“端午的鸭蛋”嘛，当然是先写端午，后写鸭蛋了？！（生笑）师：我们这位同学反应很快，他是从课题上来理解这个问题的，很好。那么哪位同学可以从文章内容的安排即结构上来谈谈这个问题呢？请大家带这这个问题选择自己喜欢的方式朗读课文，试着回答这个问题。（生读课文）生：作者是先写端午节的习俗，然后再写家乡的鸭蛋，最后写端午的鸭蛋的。生：我补充：作者是按照端午鸭蛋端午的鸭蛋来写的。师：很好，同学们对这篇文章的结构分析的很准确。（教师板书）那么课文的这样安排有什么好处呢？（生无法用语言形容，教师引导）师：开篇的端午节习俗介绍是后文鸭蛋出场的背景介绍，实际上是在为后文做铺垫，整个文章循序渐进，娓娓道来，有如闲谈，让我们跟着作者一起在聊天中进入了作者对故乡的回忆之中。（生点头接纳老师的看法）师：既然说到这里，那我们一起来领会一下作者在文章中所蕴涵的感情吧。作者写这篇文章有什么用意呢？生不约而同，共答：表达了对故乡与童年生活的思念。师：好。作者借一颗小小的鸭蛋道出了自己对故乡的思念对传统文化的重视。那么，文章的结尾为什么要引用囊萤映雪的故事？是否离题太远？（生讨论）生：我觉的没有什么用处，可能是作者写这篇文章时写着写着就想到这儿了，也没有什么特殊用意。生；就是，我也同意把这段删去，这样文章主题更集中，老师不也常说写作要注意材料紧紧围绕中心嘛。生；我倒觉得应该尊重作者，汪曾祺怎么说也是一带文学大家，而且他写的这是散文，适当松散一些也没什么。生：我不认为是散文就可以松散。但我也不认为最后这个故事该删去。我见教辅书上说“由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。”我觉得挺有道理的。师；同学们很率直。每个人的意见都很值得肯定，因为这都是同学们在认真学习思考后的结晶，而且在很多教学参考书上也存在着这样的争论，这真是“一百个人眼中有一百个哈姆雷特”。也正是如此，也请大家允许我说说自己的看法：我个人认为应该保留。因为写作不应该总以固定的标准来制约，它应该是作者心中所向所感所悟的一种体现，也只有这样才能有不同风格的文章出现。就比如汪曾祺的文章，他的文章一直以随物赋形、疏放平淡、情韵幽远、风致清逸，有一种行云流水的洒脱之美而见长，就是故乡的咸鸭蛋，也写的平淡而有味，并用适当的方言表现作品的地方特色，并带有有淡淡的幽默，让人回味无穷。你能从文章中找出这样的语句吗？反复朗读品味。让我们下节课通过这些语句的品味再读汪曾祺。关于端午的鸭蛋的教学反思端午的鸭蛋是人教版八年级（下）第四单元中的一篇精读课文。这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而端午的鸭蛋这篇文章更是十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味，以及对传统文化的探寻。（一）准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。所以在备课时，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标：1.了解各地端午风俗，了解作者家乡独特的端午风俗，体会作者的情感。2.朗读课文，感受作者散文闲适自由的创作风格。3.揣摩语言，品味作者平淡而有味的语言特色，学习本文传神的写法。力求在课堂上完成目标，让学生能自主学习，达到新课标的要求。（二）在具体的教学过程中，我的教学设计注重如下几方面的安排。一、创设情境。激趣导入，调动读书的积极性。在上课一开始，教师展示与传统节日有关的食品图片，学生在观看的同时对中国传统文化进行温习，同时也明确了本课的学习内容方向。通过对自己家乡的节日食品介绍，又调动了学生的积极参与性，拉近了文本与学生的距离，很好的为课堂创设了情境。二、注重学生自主探究合作，加深学生的情感体验。从文章出发，在整体阅读这个环节中以语言为教学立足点，关注学生对文本的理解与分析。首先引导学生能正确朗读，初步了解文章的内容，然后对文本进行推敲，循序渐进对文章的结构进行分析了解，善于引导学生，能抓住学生的思想闪光点为课文服务，师生配合融洽而有序，有条理的疏通了全文。特别是对文本结构与语言风格关系的探讨上，能让学生各抒己见，并能参与到其中，体现了教师与学生的平等。（三）虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处：一、在创设情景上开放性不够但如果教师能准备一些教具，如有关端午节的小饰品，与课文介绍挂钩，以求营造一种端午过节的气氛，则可以更直接的使学生进行民俗、文化的体验。同时，在学生谈论自己家乡的节日食品时，应该让其畅所欲言，同时对语言表述进行指导，与文本建立起比较关系。二、还要加强朗读教学。文本的理解应建立在反复诵读之上，没有足够的朗读，就可能无法对文本进行深入的分析体味，甚至让学生吃“夹生饭”，造成文本的浪费。二、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。由于是第一课时，课文教学不完整因而导致板书也不够完整，应根据课时安排设置独立板书，以保证课堂的完整性。点评：授课教师能依据课程标准、教材的要求和初二学生的实际学习水平来确定教学目标，教学思路清晰；教师的教学基本功扎实，注重时代感，能采用多种手段调动学生学习语文的积极性，如在导入时，教师出示一些有关传统的节日食品图片创设情境，引导学生回味传统文化的魅力；课堂有