九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈教案 苏教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线第二十课雪四人谈一.【教学目标】1知识目标：（1）初步理解文学评论的写法。（2）引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的雪，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。2能力目标：教师指导学生自行阅读课文并归纳四位作家的看法与观点。3情感目标：理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。二、【重点难点】1重点：能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。2. 难点：文学评论的写法。三、【教学准备】 多媒体设备四、【教学过程】导入新课我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于雪这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。 整体感知1.字词。凝望（ nng ） tin静（恬 ） 五脏六腑（ f ） 笑靥(y ) qin qun（缱绻 ） 凛冽（ln ） 契合（ q ） 冗杂（ rng ）干zo（燥 ） 寥寥数语（lio ）2.诗文名句。横看成岭侧成峰， 远近高低各不同 。仁者见仁，智者见智。 3. 学生自读课文，思考问题：（1）每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？（2）作者是从什么角度对雪发表评论的？学生独立思考后小组讨论，交流看法，每组派一代表展示讨论的结果.读雪需要联想作者的基本观点是：鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。 作者认为雪主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的。灵魂的柔软和坚硬这篇文章作者认为雪主要通过自然界的“雪”表现出鲁迅先生性格的双重性既有温柔与温情的一面，只有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋。但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格决定了作者必然对北方雪的斗争精神的赞颂。 本文主要是从作者所描绘的景与作者性格特点之间的关系这一角度来分析评论的，即一切景语皆情语。简洁精纯的雪作者认为雪最主要的特点是短小精悍、层次丰富、视角独特、文字简洁、形神兼备。在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。作者主要是从雪一文语言特点的角度来评价的。雪的独特之处作者通过对雪艺术技巧的分析明确指出雪的艺术成就：独特的谋篇及良好的效果。本文主要是从雪的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的。合作探究1几位作者对雪的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解？学生自主探究，小组互动交流、展示：这四位作者对雪的理解和鉴赏，尽管切入的角度各不相同，但他们有着许多共同的认识。这共同的认识是：雪通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘，表达（渗透）了作者强烈的思想情绪，体现了作者的内心世界。但究竟是什么样的思想情绪，什么样的内心世界，四位作者的见解又是不尽相同的。文章观点角度不同点相同点读雪需要联想鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾鲁迅的内心世界具有时代特征时代特征文如其人灵魂的柔软和坚硬这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征人性特征简洁精纯的雪江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理语言角度对两种雪都赞美一切景语皆情语雪的独特之处抒发了鲁迅渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情 艺术魅力、艺术成就对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的结论这四位作家对雪的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。2.学习了鲁迅的雪和后面四篇评论文章，请大家思考这样的问题：你认为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题？学生交流学习心得。（学生就 “评论的写作要点”、 “横看成岭侧成峰”、“夹引夹评”等内容达成共识。）教师及时总结和归纳如下要点。基本要点：（1）认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础）（2）有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡）（3）确定恰当适宜的角度。（防止大而空）（4）重视写作技巧，讲究语言。（不能抽象干瘪的说教）（5）行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓）（6）结构要明快。（不可勉强、画蛇添足）（7）要有文学评论味。（尽量用形象化的语言）3.品味作品的语言（1）王蒙认雪有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？提示：“关关雎鸠，在河之洲”，这是“兴”的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是“兴”的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女相悦。明确：雪的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点：它们都描写了景物，以引起人们的联想。不同点：“兴”是联想什么，就把它写出来了；但雪不同，它没有把联想的内容直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟，所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解“兴”的后一半，你就必须去展开联想与思考了。（2）黄蓓佳的灵魂的柔软和坚硬题目中灵魂的“柔软”与“坚硬”的含义是什么？明确：作者认为“我们熟悉的鲁迅的形象我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的都是顽强和坚硬的”；而我们细读他的关于故乡的文字，才会发现“鲁迅也是温情的鲁迅，是柔软和童真的鲁迅，率性和孩子气的鲁迅”。“柔软”与“坚硬”是鲁迅性格中截然不同的两面。（3）结合简洁精纯的雪课文第2段来品味鉴赏雪的语言文字之美。思考：作者用“如粉，如沙”来形容朔方的雪，这和下文中描写旷野的雪景有着怎样的联系？能不能再举一两个例子来说明鲁迅雪语言使用的简洁精纯。明确：因为如粉，如沙，决不粘连，在大风中才得以旋转升腾，才会有后文壮阔的图景。示例：是极壮健的处子的皮肤皮肤嫩而且有弹性；使太空旋转而且升腾地闪烁日光照射之下被风卷起的雪飞动的情景所引起的幻觉。（4）雪的独特之处中“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏。”这一句中的“隐约”可不可以换成“明显”？为什么？明确：“隐约”一词是看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显的意思。散文诗雪的主题，作者并未直接点明。因此，换成“明显”是不符合作品原意的。五、【效果检测】六、【课堂小结】这四位作家对雪的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。一千个读者就有一千个哈姆雷特，今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见