《说课稿模板》word版.docx

尊敬的各位评委老师以及各位工作人员：大家好！我是小学语文组（）号考生。我今天说课的题目是。（板书课题）下面我将从说教材，学情，教学目标 ，教学重点 、难点，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面来对本课做具体的阐述。一， 说教材。是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的一篇精读课文。该单元以（）为主题展开。本课（写作特点），主要讲述了|描绘了（），赞美了（）|表达了（）。二、说学情。1、本文是略读课文，教师应创造良好的自主学习环境，放手让学生充分自读自悟，可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求，然后让学生自主读书，在有所感悟的基础上讨论交流，教师做精当的点拨。2、本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生联系生活实际学习文本。 、本课故事性强，容易引起学生的兴趣，可以抓住学生的兴趣带领学生走进文本。 关于（写景、写人、叙事）的文章，学生们已经学过很多了，也掌握了一定的学习方法，具有一定的阅读能力和感悟文本的能力，但对文本内涵还不能深刻解读，因此教师要采用多种策略引导学生深入文本。|但在体会作者的写作方法和语言表达上会有一定的难度，因此教师要进行精当的点拨。3、学生的生活经历和文本内容有一定的差距，因此在教学中应充分发挥多媒体的优势，引领学生走进文本，拉近学生和文本的距离。三、说教学目标新课标中明确指出：识字、写字是阅读的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。各个学段的的阅读教学都要重视朗读，都要做到正确、流利、有感情的朗读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，还应注重情感、态度、价值感的正确导向。根据新课标的精神，结合本文的教学内容和学生的年龄特点，我制定了以下教学目标：1、 知识与能力目标：认识（）个生字，会写（）个生字，正确读写（）等词语。 理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法目标：通过多读，有感情的读，把握文本内容。能联系上下文或生活实际体会重点句子的含义。 能复述文本，提高语言组织能力和表达能力。3、 情感态度与价值观目标：学习作者抓住景物特点描写景物的方法。 学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写人物的方法。 感受（）的美|培养学生（）的感情。四、说教学重点、难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点为：体会重点句子的含义，感受（）教学难点为：学习作者的写作方法。五、说教法学法说教法：1、创设情境法。这有利于吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂学习中来。2、读书指导法。明确朗读和默读的要求，让学生有目的地读，提高读书效果。3、点拨探究法。为引导学生深入文本，我设计了一些有梯度的问题，让学生在独立思考的基础上进行合作交流，教师进行精当的点拨。 4、图文结合法。借助课文的插图，利用多媒体课件直观再现教学内容，这体现了直观教学原则，符合小学生形象思维的特点。 说学法： 有句话是这样说的：未来的文盲不是不识字的人，而是不知道如何学习的人。由此可见，指导学生恰当的学法是多么重要。为此，我设立本课的学法为：1、 朗读感悟法：在本课的教学中，我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中理解课文内容，在读中感悟文章思想。初读时要求学生把文章读通，读熟；品读时让学生抓住文中的重点词、关键句，反复读，读出自己的感受和理解。2、 合作探究法：语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的初读环节和研读环节我设计了相应的问题组织学生进行合作探究 ，将学习的主动权还给学生，培养学生的合作、探究精神。 六、说教学过程钻研教材，研究教法学法是上好一堂课的前提和基础，而合理呈现教学程序则是最为关键的一环。为使学生有所收获。我将从五个环节来展现我的教学过程。环节一：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这一点，课堂伊始，我首先通过多媒体播放（与课文相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面，场面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而拉动学生与课文的时空距离。环节二：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。首先我让学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。教师适时对某些容易读错写错的生字词进行指导，如：（）以此扫清学生阅读文本的障碍。接下来让学生继续通过朗读、默读的方式，要求学生一边读，一边思考课文主要写了什么内容，给你留下印象最深的是（谁，什么特点，什么景象）（课文是按什么顺序写的），鼓励学生把最先感知的表达出来。这样做的目的是让学生在初读课文时有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。环节三：研读赏析，体验情感。环节四：总结全文，拓展延伸。总结全文，有利于学生从整体上把握文章的主要内容，明白自己学习本篇课文的收获；拓展延伸，有利于巩固课堂所学，又将学生的思维水平提到了一个更高的高度。为此，我放手让学生用自己的话来总结全文，教师仅作适当的点评，不给予标准答案，鼓励学生大胆发言，只要言之有理即可 ，这样做有利于提高学生的概括能力和表达能力。学生可能会这样说。那么教师在稍作点评之后可以顺势拓展延伸a、 写人文章。文章主要讲述了（），体现了（），赞美了（）。写一篇读后感|查找并阅读相关的文章。b、 写景文章。文章主要描绘了（），赞美了（），表达了（）。你能试着运用本文的写作方法，写一篇写景文章吗？c、 说明文。文章主要描述了（），介绍了（）的特点。课后要求学生查找并阅读相关的文章，丰富自己的见识。环节五：布置课后作业1、 抄写课文中要求掌握的生字新词。2、 摘抄好词佳句。3、 熟读课文|有感情地朗读课文|背诵课文。七、说板书设计边讲解变板书。本篇课文的板书我力求做到简洁明了、突出重点。这样