《黄山奇松说课稿》word版.docVIP

黄山奇松说课稿 焦元中心校 赵瑞华各位领导，评委老师，大家好：我说课的题目是黄山奇松，我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计几个方面进行我的说课。一、说教材1、教材分析黄山奇松是苏教版小学语文第八册中第五单元的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中黄山奇松是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。2、教学目标：结合本文特点和五年级学生的认知基础，以及课标对本学断的要求，我将本课第二课时教学目标定为：1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2）、理解课文内容，感受黄山松的奇美，产生对祖国大好河山的热爱之情。3、教学重点：品读三大名松的句子，体会黄山松的奇美。4、教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。二、说教法学法1、说教法围绕教学目标，紧扣语文课程标准和教材美文的特点，以“读”为主线，充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想。采用“读一读、想一想、看一看、品一品、悟一悟”等的方法，以学生为主体，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。2、说学法学生能解决的，教师绝不包办代替，在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力，从而优化学生的学习策略。三、说教学过程（一）激情导课1、出示课题：这节课，我们继续学习第16课黄山奇松。（学生齐读课题）通过上节课的学习我们知道黄山被誉为“”；明朝著名的旅行家徐霞客两次游黄山后写下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这样的千古名句，（大屏幕出示）谁能说说这句话是什么意思？（学生说自己的理解）2、 它又以“四绝”闻名于世，这四绝分别是、。（大屏幕出示“四绝”图片）而人们对“四绝”中的情有独钟呢？（板书:情有独钟。）【设计这样的提问，有利于教师了解学生第一课时的学习情况，便于提出本课的学习目标。】3、提出目标：人们为什么对它情有独钟呢？这节课，我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去欣赏黄山松、感受黄山松，看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？这就是我们这节课要完成的学习目标。【本课的学习目标非常明确，因为有上一环节的提示，很自然的引出学习目标，学生学习起来便有了指向性。】（二）、初步了解三大名松1、要领略黄山松的“奇”，需要到黄山“最妙的观松处”，也就是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。（出示图片）来，让我们一起登上玉屏楼去看楼前悬崖上有哪三大名松？（板书：迎客松、陪客松、送客松。）2、请同学们打开课本，读读文章的第二自然段，用横线划出写迎客松的句子，用波浪线划出写陪客松的句子，用虚线划出写送客松的句子。（学生自由读课文，边读边划句子。）3、谁愿意为我们介绍这三大名松？（分别指名读描写三大名松的句子）【学生有目的地读书，理清层次，为后面的精读打好基础】（三）、精读感受三大名松1、感受迎客松的奇美（1）、情境导学：请同学们用心地读读迎客松的句子，一边读一边想，迎客松给你留下了怎样的印象？（大屏幕出示：这是一棵的迎客松。）你能选个词语填进去吗？【迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的时间。】（2）、学法导学：大家在读书过程中有不理解的地方，可以问问同学或与小组讨论。（学生独立思考，从文本中感悟、体会。）（3）交流：迎客松给你留下了怎样的印象？从哪儿体会到的？体会它的姿态美、强健有力、茂盛、热情好客等。【这一环节中，尊重学生的交流，引导学生抓住关键的词理解句子。在理解“如同好客的主人伸出手臂”时，我让学生观察迎客松的图片并伸出自己的手臂加入动作，进而告诉孩子们，结合插图也可以帮助我们理解句子，渗透理解句子的方法。让学生想象说话，感受迎客松的热情好客。】（4）、过渡:这棵迎客松姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机，并不奇呀，它到底奇在哪儿呢？【这里提出问题，一下子激起学生探究的欲望，学生再次深入文中寻找答案。】（5）、学生交流，教师引导：“饱经风霜”这个词中到底包含了迎客松成长过程的多少艰辛呢？让学生猜迎客松的年龄，出示描写迎客松的诗句让学生想象这课迎客松可能经历了哪些磨难？【语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，联系“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年”这首诗来学习，使学生在积累中共鸣，整合中深化。资料的补充，想象说话，丰富了学生的思维，学生对迎客松所经历的艰辛会更加深刻】（6）、读了这段话，你有什么话想说呢？（体会迎客松生命力的顽强）（7）、它饱经风霜，却顽强的活下来，奇不奇？而且长得郁郁苍苍、充满活力，奇不奇？【利用多媒体资料，抓住“饱经风霜却郁郁苍苍”体会迎客松生命力的顽强，这时学生体会它的奇就水到渠成了。】（8）、迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了大屏幕出示这段文字 人们对它的评价怎么样？“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高。 （让学生理解“代表”“象征”）（9）、小结：迎客松是那样的奇特，让我们通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吧（大屏幕出示，图文并茂，齐读 ）2、感受陪客松的奇美被迎客松热情迎上黄山之后，谁来陪我们观赏美丽的黄山风光呢？我们看看陪客松神奇在哪儿？（出示陪客松的图片，描写陪客松的句子以及问题：这是一棵的陪客松。）【这个问题学生很感兴趣，急着从文本中找答案，学生会很容易找出它的特点。】交流：抓住“绿色的巨人”体会它的高大、挺拔苍翠、茂盛等。指导读出陪客松的奇。3、感受送客松的奇美 日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了，这时谁又与我们依依不舍的道别呢？我们来看看送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美与惊叹？（出示送客松图片，描写送客松的句子和问题：这是一棵的送客松。）交流：抓住盘曲，结合画面理解“盆景”枝干曲折环绕，用人工盆景和“天然盆景”进行对比，进而理解送客松的姿态独特。它的奇还表现在向下伸出长长的手臂，像在和游人告别。（想象说话，指导读出送客松的奇。）【其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。】4、小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态独特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐再一起把这一段读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（四）、悟写法 1、 同样是写三大名松，但在内容上有区别，你们发现了没有？ （通过朗读让学生体会“有详有略” 详有略的写法）2、作者在写这三大名松的时候，抓住了各自的特点，并展开适当的联想，我们写作文时也可以像作者一样，抓住特点，展开想象，也可以运用适当的修辞。（渗透写作方法的指导。）（五）、感受黄山松的千姿百态。（1）、玉屏楼前的这三大名松是最有代表性的，其实，黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”请同学们读读第三自然段，看看善读书的你有什么新的发现？（指导学生从“千姿百态”、省略号等体会出黄山松奇和美。）（2）、这么多形态各异的黄山松，大家想不想亲眼看一看呢？（播放其它黄山松的图片）（3）、看到这千姿百态的松树，你能不能发挥你的想像，也来试着说说呢？（想象说话：黄山松千姿百态，有的好像；有的如同；有的仿佛；有的状如；有的形似。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美！）【这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 在说话训练的同时同时积累了多个比喻词。】 （4）、是啊! 黄山松的确是千姿百态，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇、更加秀美。（六）、总结全文同学们，这节课我们一起观赏了黄山的三大名松迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态，充满生机，最后我们回到课始提出的这个大问题上来：你们说黄山奇松到底“奇”在什么地方？（七）、作业设计相信同学们看了黄山奇松有很多的体会，但却没有机会说。下面就让我们以作业的形式来表达我们的感情吧！1、当一次小导游，给