我对生本学堂课的理解.ppt

我谈生本学堂课的设计与实施 坪山高中政治组 郭春香 前言 一节生本学堂课的教学设计怎样快速 生成，需要析教材、探学情、关时政、 巧设问。但任何一个环节都是建立在学 生中心的基础上。把课堂交给学生，不 是放羊，也不是圈养，而是告诉学生哪 里的水草可能丰美，但去向目的地的路 险象环生，需要你自己去探索。老师已 在沿途设好路牌，并在目的地等你。 一、析教材，探学情，预设目标。 （一）对教材的把握是快速设计生本学堂 课的前提 高中政治课一般以一框题为一课时的教 学内容，在成熟型老师面前，教材犹如一 盒橡皮泥，他们对每一框题都能整合自由 、拿捏得当，该出手时就出手，不该出手 时绝不违背规律。 这个规律就是指学生的 认知规律。 比如高一经济生活需要学生掌握通货膨胀与通 货紧缩，成熟型的老师很清楚有关这个概念教材 里有三处涉及：第一次在第一单元第一课纸币发 行量中有提到；第二次在第三单元第八课财政的 第三个作用中要提到；第三次在第四单元第九课 政府的宏观调控中提到。成熟型老师一定不会在 有关纸币的教学设计中就谈如何缓解通胀压力， 他们一般会把这个概念分解成三次设计。第一次 设计在纸币发行量时，他们会让学生有通胀与通 缩都不好的感性认识；第二次设计在财政的作用 时，他们会让学生明白通胀与通缩都不好的理由 ；第三次设计在国家宏观调控时，他们会让学生 明确怎样才能控通胀，防紧缩。 同样，在设计简单内容框题时，我们需 要适时增加“分量”，整合课本资源，拓宽 视野。尤其是以情感、态度、价值观为主 要学习目标的框题。比如在设计树立正 确消费观时，我们就可以将后面的综合 探究正确对待金钱与其合并成一个框 题并命名为正确对待金钱，理性合理消 费。 这次“新教育杯”的消费课设计，我就在 原有基础上更加大学生整合知识的能力和 提高学生思维的容量，让课堂有梯度。 （二）探学情是快速设计生本学堂 课的必备环节 我们总是用“对牛弹琴”来取笑弹琴者的 盲目，其实我想说，如果曲子选得好，牛 也能因为听曲心情愉悦而多产奶。但牛到 底喜欢听怎样的音乐，或者听得懂怎样的 音乐，是需要弹琴者深入探究的。 比如在设计正确对待金钱，理性合理消费 的框题时，我们需要对学生的金钱观、消费观有 个大致的了解，进而可以把握教学设计的广度和 深度。在课前，我鼓励学生动起来，成立调查小 组，对全校三个年级的学生进行抽样调查。在交 待学生作数据统计、报告分析之前，我已经对数 据作了我的备课分析，我的本节课教学设计也就 基于这一分析而组织的。 本次课的设计，我提前让学生每人都做了思维 导图，通过思维导图可以了解他们对消费知识的 掌握程度，然后再有针对性的设计。 燕华的课是在课堂上了解学生的消费状况和消 费观，我觉得有一些冒险，但是她成功了，这就 成了她的亮点。 （三）建立在“析教材”与“探学情” 基础上的学习目标预设已自然生成 在设计影响价格的因素时，我将目标偏向于引导 学生正确的情感、态度、价值观的树立，我想以此来稀释 “价值决定价格”的知识难度，保持学生的学习激情和成就 感。当学生苦于理解不透“为什么个别劳动时间与价值量 无关，我们还要降低个别劳动时间？”时，我将课堂环节 设计了一个转换。“中国智能手机市场，国外品牌占了一 大半市场，对此，你有何感想？如果你是中国未来的手机 工程师，请你设计一款智能手机，性能独特，关键是价格 做到对苹果有优势？”这时我预设的课堂氛围可以由紧张 走向宽松。在学生讨论的同时激发学生的灵感，价格便宜 即手机的社会必要劳动时间少，而如何做到社会必要劳动 时间少，那需要努力缩短我们大部分企业的个别劳动时间 。如此“一箭双雕”，从情感、态度、价值观入手，寓理于 情，用情去激发学生的学习动力，更透彻理解知识目标。 同样，在设计这次课的时候，我设计的全班任 务也是为了缓解前面的学习压力。 星际穿越的结局是人类丢弃了地球，在土 星上空建立了国际空间站来维持人类的存续，“墨 菲定律” （“凡是可能出错的事必定会出错”，指 的是任何一个事件，只要具有大于零的机率，就 不能假设它不会发生。）应验了。这未免有些悲 情，这肯定不是我们想要的未来，如果你是星 际穿越的导演编剧，请组织拍摄第二部重 返地球。根据爱因斯坦的相对论，你可以选择你 想回来的年代和国家，但你必须带回一份未来的 忠告：有关粮食安全的宣言，你最想回到哪个年 代哪个国家，你最想说的是什么？ 学科价值与意义 政治课兼具德育的任务，需要引导学生 树立正确的“三观”，帮助他们树立权利意 识，法律意识，公民意识，国家意识等， 所以每节课都要谈意义很有必要。这种“高 大上”是需要的。但是谈意义不是生搬硬套 ，要水到渠成，根据所上课的内容合理设 置问题。 二、选案例，要鲜活，时政先行 。 高中政治课教学运用案例教学法效果最好，但 怎样的案例才是上乘的，我认为应该是鲜活的时 政案例，而且坚持一节教学设计用一则时政案例 。时政案例从哪里来，这需要老师每天养成听新 闻，看时事的习惯。在你教学设计之前，你的新 鲜时政素材已经出炉了，就等着搬上货架了，要 相信，我们的世界缤纷多彩，我们的政治课就可 以五颜六色。 还有虽然学生多数喜欢视频类型的时政材料， 但视频在一节课中的时间比例一定不能长，一个 到两个比较合适，时间最好不超过5分钟，如果超 过了要做技术处理。 材料一：匮乏与浪费的碰撞 同样，在设计高一经济生活第四课发展生产 ，满足消费时，因为刚过国庆节，于是我就选 择以国庆档推出的电影为素材，将上课标题设计 为发展电影生产，满足电影消费。第一，设 计用“中国电影资源由匮乏走向丰产所带来的国人 电影消费改观”来谈生产如何决定消费；第二，设 计“由北京摩天轮文化传播有限公司投资拍摄的 心花路放所取得的10.41亿票房收入推动该公司 摆脱投资困境再生产”来谈消费如何反作用与生产 ；第三，设计“从中国电影票房与世界电影票房收 入的差距来谈中国电影如何从差距找出路”，从而 推动中国电影走出去。最后设计同学们再关注相 关时政“2014年9月，财政部官网公布了财政部等 七部门下发的关于支持电影发展若干经济政策 的通知”，以此完成对本节课的教学设计。 三、巧设问，搭桥梁，步步布疑 。 学情、教材、目标与案例是一节生本学 堂课教学设计快速生成的珍珠，但再好的 珍珠如果不串成链，也无法展现它的光彩 夺目，而“巧设问”就是串珍珠的链。 第一，设问需要结合学情，对症下药， 不考虑学生接受能力，知识结构的设问， 再精湛也会启而不发，深入而没有办法浅 出。 在设计第一个教学环节“供求影响价格” 时，我手头有两则资料：一则是一段苹果6 发布会的视频，内容主要讲IPHONE6 、 IPHONE6 PLUS 以及IWATCH 的性能，一 则是一段文字资料，有关IPHONE6的首发 后，深圳与香港（首发地）售价的悬殊。 虽然前者更形象、生动，但为了教材内容 ，我果断的选择了后者，并设计问题时政 联系教材：“苹果6的报价与售价为什么相 差那么大？这个因素是怎样影响商品价格 的？”这样的设计精准，不拖泥带水。 第三，设问应直击教学目标。课堂设计是 讲究绿色生态的，教学目标是生态系统的 终端。要想触及终端，教学设计要步步布 疑，用问题牵引。在设计正确对待金钱 ，理性合理消费时，我将课堂的最后一 个设问安排成这样：“从资源争夺对资源浪 费，可以发现作为95后的新时代消费者， 我们任重而道远。而理论学习贵在行动， 你觉得对绿色消费、美丽中国的建设，我 们还可以贡献怎样的力量？”这个设问从小 校园看大社会，升华学生的情感、态度和 价值观，不仅旨在培养学生的公民素养， 而且是大国公民的素养。 在本次课中，我更加放手让学生自 己针对材料设计问题。高一学生的课 堂表现提示我：这对他们有难度。他 们大多不知道材料主旨是什么，设计 的问题太简单，没有“嚼劲”，有的甚 至出现知识性错误，比如他们不知道 消费观与消费原则是不一样的。但是 我想说的是，如果我们把这一做法坚 持到高三呢？我们想让学生有问题意 识，我们老师就应该给他们提供机会 。 综上所述，“磨刀不误砍柴工”，但